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【内容提要】在通用技术教学中，多种因素导致学生对课程的不重视，进而导致学习效果不好，笔者在多年的教学过程中，从选材、教学方式、反馈、量化平时表现、师生关系等方面，就如何提高学生的学习兴趣、激发学生学习动机进行了探索，积累了一些心得，拿来与大家共享。
【关键词】通用技术 兴趣 学习动机 激发
通用技术是新课改的一门新课程，由于课程新，没有专业的通用技术教师，所以来自各个学科的教师成为了第一批“拓荒者”，大家都带着极大的热情，期待着开创一片新天地。做为第一批通用技术老师，总感觉自己的教学热情和学生们的学习热情好像并不成正比。通过和各校同仁交流，发现这并不是各别现象，而是普遍问题。其实在平時的教学过程中，一直在讨论学习其它学科一些有效的教学方法，但我们忽略了一个问题，就是我们讨论这些方法都是在默认学生全身心投入的前提下的方法，而实际情况是并不符合这个前提的，即学生在学习过程中，并没有全身心的投入到通用技术的学习中去。经过分析，主要有以下两方面原因：1、学生传统的应试思想。在当前还没有一种比高考更公平的评价方法的情况下，学生还是以高考为参照来评价各学科地位的重要性，由于本学科不在高考之列，所以，学生对其提不起兴趣。2、通用技术教师的能力素养和教学方式也直接影响到学生的学习态度。教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，是教学取得良好效果的重要因素，而教师能力素质的高低决定了学生的学习态度和教育教学活动的最终效果以及教育目标的实现程度。在一定意义上可以说，能力是影响教师教育教学效果的最直接、最基本的因素。
基于以上几点原因，笔者认为，要搞好通用技术教学，我们就应该从各个影响因素着手，排除一切不利因素，激发学生的学习动机，使学生从“要我学”转变为“我要学”。使他们对课程本身感兴趣,来弥补外部学习动机的不足。我从以下几方面做了探索：
一、联系实际，采用任务驱动教学，激发学习兴趣
“任务驱动”教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，以学生的学习为中心，强调学生的学习过程与学习任务相结合，以完成任务来引动和维持激发学习兴趣和动机，创建真实紧张的教学情境，让学生带着任务学习，学生拥有学习的主动权，教师掌握整个教学活动流程。在讲«技术与设计1»第三章«体验设计实践»时，我采用了任务驱动式教学方法。给学生们布置的任务是结合信息技术的平面设计教学，为学校设计校徽。这激起了学生的极大兴趣，因为当时奥运会和全运会刚刚过去，两个运动会会徽留下的余温还未散去。学生们充分借鉴会徽的设计过程，讨论徽标应蕴含的意义和包含元素，多方查找资料，了解学校的历史和发展背景。不少同学还在课余时间请来信息技术老师帮忙解决制作中的技术难题，忙的是不亦乐乎。我提醒他们，要按照技术设计的一般过程，扎实的做好每一个环节。虽然最后的设计结果有好有坏，但新课程下更注重学习的过程，他们这种积极的学习态度，为我后面的教学打下了良好的基础。
二、及时反馈，为学生的学习动机提供诱因
反馈在教学中具有重要的调节作用。信息工程学表明，只有通过反馈信息来调节行为，才有可能达到一定的目标。学生获得反馈信息，能加深对自己当前学习状况的了解，确定适合自己的学习目标，从而调整自己的学习。而对于学生不太重视的通用技术来说，更重要的是，反馈还能起到激发学生学习动机的作用。在几年的教学过程中我发现，在通用技术课堂上学习很投入的学生，往往是一些班上总成绩不太靠前的，因为他们更容易从点滴的成功中获得老师的赞赏，从而获得自信。在教学过程中，我们要给学生提供有关学习进步和掌握程度的明确的反馈。肯定他们的成绩，指出他们的不足。若不及时提供反馈，学生就会失去目标，更谈不上兴趣。比如，在本学期«结构与设计»章节学习完后，我布置了本章的作业：运用本章所学内容，以６人小组为单位制作一个桥梁模型，要体现结构美和材料的环保性（之所以要求材料的环保性，是因为要适应当前社会的发展方向和我们做为绿色学校的主题）。这样一来，既能检验他们对所学知识的运用情况，又能培养小组协作能力。激发了他们的学习动机。
三、紧贴社会热点，拓展学生知识面
新课程改革指出，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。课程内容的这一转变，力争反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代精神。此外，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。课程内容切实反映学生生活经验，努力体现时代特点，将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。按照这一原则，在教学过程中，我总是引入一些反应时代特色的内容。
四、量化课堂表现，强化学生的学习热情
为了调动学生学习积极性，我把学生的课堂表现做了一个量化赋分表，如图：
学生每主动回答问题并回答正确一次，赋5分；被提问且回答正确一次，赋3分；纪律表现项视具体情况扣相应分数；每次布置的作业，也根据具体得分情况，赋到赋分表里。学期末的时候，把这些做为平时成绩，按一定比例折算到综合评价表里。这个表的得分，每隔几节课就给学生们通报一次他们的成果。虽然学生们没有把通用技术学科放到一个重要的位置，但是没有哪个同学会拒绝展示自己成果的成就感。
五、优化师生关系，调动学生的学习积极性
俗话说，亲其师，信其道。良好的师生关系不仅可以激发学生的学习积极性，同时还可以给老师以努力工作的动力。一般来讲，学生对老师的态度，除了班主任之外，其余老师按学科的重要程度分级对待。我们通用技术老师做为所谓的“副科”老师，每周和学生只有一节课的见面时间，我就充分利用这一节课，和同学们拉近距离。
通用技术课程是一门充满活力的课程,它的成长需要我们通用技术教师不断地探索、反思、总结，需要我们付出努力和行动，想出各种方法培养学生的学习兴趣。它的高度综合性也要求我们用广博的知识来不断地武装自己。我们在实践中进步，在进步中实践。
【参考文献】
[1] 《普通高中技术课程标准（实验）》 国家教育部制订
[2] 《新课程与教师素质发展》 北京出版社
[3]林丰勋《教育心理学》
【关键词】通用技术 兴趣 学习动机 激发
通用技术是新课改的一门新课程，由于课程新，没有专业的通用技术教师，所以来自各个学科的教师成为了第一批“拓荒者”，大家都带着极大的热情，期待着开创一片新天地。做为第一批通用技术老师，总感觉自己的教学热情和学生们的学习热情好像并不成正比。通过和各校同仁交流，发现这并不是各别现象，而是普遍问题。其实在平時的教学过程中，一直在讨论学习其它学科一些有效的教学方法，但我们忽略了一个问题，就是我们讨论这些方法都是在默认学生全身心投入的前提下的方法，而实际情况是并不符合这个前提的，即学生在学习过程中，并没有全身心的投入到通用技术的学习中去。经过分析，主要有以下两方面原因：1、学生传统的应试思想。在当前还没有一种比高考更公平的评价方法的情况下，学生还是以高考为参照来评价各学科地位的重要性，由于本学科不在高考之列，所以，学生对其提不起兴趣。2、通用技术教师的能力素养和教学方式也直接影响到学生的学习态度。教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，是教学取得良好效果的重要因素，而教师能力素质的高低决定了学生的学习态度和教育教学活动的最终效果以及教育目标的实现程度。在一定意义上可以说，能力是影响教师教育教学效果的最直接、最基本的因素。
基于以上几点原因，笔者认为，要搞好通用技术教学，我们就应该从各个影响因素着手，排除一切不利因素，激发学生的学习动机，使学生从“要我学”转变为“我要学”。使他们对课程本身感兴趣,来弥补外部学习动机的不足。我从以下几方面做了探索：
一、联系实际，采用任务驱动教学，激发学习兴趣
“任务驱动”教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，以学生的学习为中心，强调学生的学习过程与学习任务相结合，以完成任务来引动和维持激发学习兴趣和动机，创建真实紧张的教学情境，让学生带着任务学习，学生拥有学习的主动权，教师掌握整个教学活动流程。在讲«技术与设计1»第三章«体验设计实践»时，我采用了任务驱动式教学方法。给学生们布置的任务是结合信息技术的平面设计教学，为学校设计校徽。这激起了学生的极大兴趣，因为当时奥运会和全运会刚刚过去，两个运动会会徽留下的余温还未散去。学生们充分借鉴会徽的设计过程，讨论徽标应蕴含的意义和包含元素，多方查找资料，了解学校的历史和发展背景。不少同学还在课余时间请来信息技术老师帮忙解决制作中的技术难题，忙的是不亦乐乎。我提醒他们，要按照技术设计的一般过程，扎实的做好每一个环节。虽然最后的设计结果有好有坏，但新课程下更注重学习的过程，他们这种积极的学习态度，为我后面的教学打下了良好的基础。
二、及时反馈，为学生的学习动机提供诱因
反馈在教学中具有重要的调节作用。信息工程学表明，只有通过反馈信息来调节行为，才有可能达到一定的目标。学生获得反馈信息，能加深对自己当前学习状况的了解，确定适合自己的学习目标，从而调整自己的学习。而对于学生不太重视的通用技术来说，更重要的是，反馈还能起到激发学生学习动机的作用。在几年的教学过程中我发现，在通用技术课堂上学习很投入的学生，往往是一些班上总成绩不太靠前的，因为他们更容易从点滴的成功中获得老师的赞赏，从而获得自信。在教学过程中，我们要给学生提供有关学习进步和掌握程度的明确的反馈。肯定他们的成绩，指出他们的不足。若不及时提供反馈，学生就会失去目标，更谈不上兴趣。比如，在本学期«结构与设计»章节学习完后，我布置了本章的作业：运用本章所学内容，以６人小组为单位制作一个桥梁模型，要体现结构美和材料的环保性（之所以要求材料的环保性，是因为要适应当前社会的发展方向和我们做为绿色学校的主题）。这样一来，既能检验他们对所学知识的运用情况，又能培养小组协作能力。激发了他们的学习动机。
三、紧贴社会热点，拓展学生知识面
新课程改革指出，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。课程内容的这一转变，力争反映现代科技发展的新成果，使课程具有时代精神。此外，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。课程内容切实反映学生生活经验，努力体现时代特点，将会有效地改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，极大地调动学生学习的主动性和积极性。按照这一原则，在教学过程中，我总是引入一些反应时代特色的内容。
四、量化课堂表现，强化学生的学习热情
为了调动学生学习积极性，我把学生的课堂表现做了一个量化赋分表，如图：
学生每主动回答问题并回答正确一次，赋5分；被提问且回答正确一次，赋3分；纪律表现项视具体情况扣相应分数；每次布置的作业，也根据具体得分情况，赋到赋分表里。学期末的时候，把这些做为平时成绩，按一定比例折算到综合评价表里。这个表的得分，每隔几节课就给学生们通报一次他们的成果。虽然学生们没有把通用技术学科放到一个重要的位置，但是没有哪个同学会拒绝展示自己成果的成就感。
五、优化师生关系，调动学生的学习积极性
俗话说，亲其师，信其道。良好的师生关系不仅可以激发学生的学习积极性，同时还可以给老师以努力工作的动力。一般来讲，学生对老师的态度，除了班主任之外，其余老师按学科的重要程度分级对待。我们通用技术老师做为所谓的“副科”老师，每周和学生只有一节课的见面时间，我就充分利用这一节课，和同学们拉近距离。
通用技术课程是一门充满活力的课程,它的成长需要我们通用技术教师不断地探索、反思、总结，需要我们付出努力和行动，想出各种方法培养学生的学习兴趣。它的高度综合性也要求我们用广博的知识来不断地武装自己。我们在实践中进步，在进步中实践。
【参考文献】
[1] 《普通高中技术课程标准（实验）》 国家教育部制订
[2] 《新课程与教师素质发展》 北京出版社
[3]林丰勋《教育心理学》