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在当前我国的语文教学由应试教育向素质教育转变的形势下，初中语文教学怎样才能适应素质教育的要求呢？笔者根据自己的教学实践进行了思考，谈谈拙见，请同仁和专家批评、指正。
一、初中语文教改必须与素质教育的要求相适应、相统一
初中语文教学要适应素质教育的要求，关键在于抓住素质教育的本质特点对语文教学进行改革。那么，素质教育的本质特点是什么呢？
素质教育要求以学生为主体，培养其整体性、活跃性、个性化、全面性、特长性和创造性。要培养学生的这些素质，就要涉及三个方面即：教育者、课堂教学和课外活动。也就是说，为了适应素质教育的要求，必须从以上三个方面进行改革，而不只进行传统意义上的课堂教学改革，因为这三个方面是相互关联的。在初中语文教学中，这种关联性显得更为突出。
二、使初中语文教改与素质教育的要求相适应
1. 提高语文教师的素质
教师的素质从某种程度上来说决定了学生的素质。因此，要提高学生的素质首先要提高教师的素质。“打铁先要自身硬。”只有高素质的教育者才能承担新世纪的重任，造就高素质的人才。
从目前的情况来看，初中语文教师的素质还有很大的提升空间，而且各地区的发展尤其是城乡之间的发展很不平衡。因此，笔者认为有必要进一步提高教师的素质，即使他们改变教育观念，改革教学方法，提高自身综合素质。
首先，教师要树立现代语文教育观。何谓现代教育观？它不单指现在提到的素质教育观，还包括教育发展观、现代学生观和大语文教育观。语文教师要不断地学习现代教学理论和先进的科学技术。只有掌握了现代语文教学理论，树立了现代语文教育观，才会更加明确教学方向和目标，才能指导自己的教学，不断提高自己、完善自己。其次，要加强修养，全面发展，提高自身综合素质。再次，要加强培训。如观念培训、素质技能培训、实践指导培训等。
2. 深化课堂教学改革
课堂教学改革一直是语文教改的重点、难点。适应素质教育要求的语文课堂教学应怎样改？素质教育要求培养学生的整体性、活跃性、个性和创造性，即要充分体现学生在课堂上的主体地位和作用。要培养这些素质特点（主要在课堂上形成），体现这一主体地位，就应从课堂结构和教学方法上着手进行改革。
在语文课堂教学中，学生与教师所占时间配比应是前者多于后者。如果没有足够的时间，学生参与的机会就会很少甚至根本没有机会参与，这样是很难形成这些素质的，更突现不出其主体地位。过去的“填鸭式”教学就是如此。因此，必须改革课堂教学结构。黎世法的异步教学法和广东惠州袁清山的“三三制课堂结构”教学法都在课堂结构改革中取得了成功，获得了较好的效果。
当然，时间配比只是教与学的量化表现，教与学的关键在于通过改革课堂教学结构来充分发挥教师“导”的作用，突出学生主动学习的主体特点。徐州市教育局《“学进去，讲出来教学方式”行动计划》提倡让学生“学进去，讲出来，教别人”，很好地体现了学生的主体作用，也很好地体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》的教学理念，我们应该认真贯彻执行。
革新教学方法很重要。虽然说“教无定法”，但教学方法的好坏，确确实实对教学效果的影响甚大，这是不争的事实。初中语文教学改革，不管怎样改，都要突出学生的主体地位，培养学生的自学能力和听、说、读、写等能力。
3. 加强对课外活动的指导
语文课外活动一直是被人遗忘的角落，这与素质教育的要求是不相适应的。当今是科技和信息迅猛发展的时代，一方面要求学生扩大视野、拓宽知识面，另一方面又要求学生学会学习、掌握更多的技能，以适应社会的发展。素质教育的目的也在此。素质教育要求学生发展要全面、有特长，如果光通过课堂教学来使学生获得这些素质显然是不够的，因此，还需要一个能使学生全面提高素质、形成特长的天地，这个天地就是课外活动。徐州市教育局大力倡导课外阅读，把阅读纳入了课程体系，要求学校每周至少开设一节阅读课，学生每个学期要完成一定数量的阅读任务和读书笔记。这既符合素质教育的要求，也能让学生终生受益。
但学生毕竟在意识、知识、能力水平等方面都还欠缺，绝大部分学生是不可能自觉、自主地去培养自己的特长，有意识地全面发展自己的，需要教师进行指导。学生素质的高低，取决于教师的引导和调控是否得当。语文学科如果没有课外活动的辅佐，光靠课堂教学，那么学生的语文能力很难有真正的提升。课外活动的形式可以多种多样，但都应依据语文素质教育的特点来选择。
三、教育者、课堂教学、课外活动与素质教育的关系
初中语文课堂教学是教与学双向交流的交汇处。对课堂教学进行改革是语文教改的重点、难点，是素质教育的核心。课堂是培养学生整体性、活跃性、个性化和创新素质的主要和最佳场所。
课外学习活动是语文教学改革的延伸，是素质教育要求的拓展，是培养学生全面素质和特长的最好天地。
教育者、课堂教学、课外活动是教与学中相互关联的三个方面，缺一不可，不可分割。对这三个方面的要求，也是素质教育要求的体现。初中语文教改与素质教育是互相统一的。
一、初中语文教改必须与素质教育的要求相适应、相统一
初中语文教学要适应素质教育的要求，关键在于抓住素质教育的本质特点对语文教学进行改革。那么，素质教育的本质特点是什么呢？
素质教育要求以学生为主体，培养其整体性、活跃性、个性化、全面性、特长性和创造性。要培养学生的这些素质，就要涉及三个方面即：教育者、课堂教学和课外活动。也就是说，为了适应素质教育的要求，必须从以上三个方面进行改革，而不只进行传统意义上的课堂教学改革，因为这三个方面是相互关联的。在初中语文教学中，这种关联性显得更为突出。
二、使初中语文教改与素质教育的要求相适应
1. 提高语文教师的素质
教师的素质从某种程度上来说决定了学生的素质。因此，要提高学生的素质首先要提高教师的素质。“打铁先要自身硬。”只有高素质的教育者才能承担新世纪的重任，造就高素质的人才。
从目前的情况来看，初中语文教师的素质还有很大的提升空间，而且各地区的发展尤其是城乡之间的发展很不平衡。因此，笔者认为有必要进一步提高教师的素质，即使他们改变教育观念，改革教学方法，提高自身综合素质。
首先，教师要树立现代语文教育观。何谓现代教育观？它不单指现在提到的素质教育观，还包括教育发展观、现代学生观和大语文教育观。语文教师要不断地学习现代教学理论和先进的科学技术。只有掌握了现代语文教学理论，树立了现代语文教育观，才会更加明确教学方向和目标，才能指导自己的教学，不断提高自己、完善自己。其次，要加强修养，全面发展，提高自身综合素质。再次，要加强培训。如观念培训、素质技能培训、实践指导培训等。
2. 深化课堂教学改革
课堂教学改革一直是语文教改的重点、难点。适应素质教育要求的语文课堂教学应怎样改？素质教育要求培养学生的整体性、活跃性、个性和创造性，即要充分体现学生在课堂上的主体地位和作用。要培养这些素质特点（主要在课堂上形成），体现这一主体地位，就应从课堂结构和教学方法上着手进行改革。
在语文课堂教学中，学生与教师所占时间配比应是前者多于后者。如果没有足够的时间，学生参与的机会就会很少甚至根本没有机会参与，这样是很难形成这些素质的，更突现不出其主体地位。过去的“填鸭式”教学就是如此。因此，必须改革课堂教学结构。黎世法的异步教学法和广东惠州袁清山的“三三制课堂结构”教学法都在课堂结构改革中取得了成功，获得了较好的效果。
当然，时间配比只是教与学的量化表现，教与学的关键在于通过改革课堂教学结构来充分发挥教师“导”的作用，突出学生主动学习的主体特点。徐州市教育局《“学进去，讲出来教学方式”行动计划》提倡让学生“学进去，讲出来，教别人”，很好地体现了学生的主体作用，也很好地体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》的教学理念，我们应该认真贯彻执行。
革新教学方法很重要。虽然说“教无定法”，但教学方法的好坏，确确实实对教学效果的影响甚大，这是不争的事实。初中语文教学改革，不管怎样改，都要突出学生的主体地位，培养学生的自学能力和听、说、读、写等能力。
3. 加强对课外活动的指导
语文课外活动一直是被人遗忘的角落，这与素质教育的要求是不相适应的。当今是科技和信息迅猛发展的时代，一方面要求学生扩大视野、拓宽知识面，另一方面又要求学生学会学习、掌握更多的技能，以适应社会的发展。素质教育的目的也在此。素质教育要求学生发展要全面、有特长，如果光通过课堂教学来使学生获得这些素质显然是不够的，因此，还需要一个能使学生全面提高素质、形成特长的天地，这个天地就是课外活动。徐州市教育局大力倡导课外阅读，把阅读纳入了课程体系，要求学校每周至少开设一节阅读课，学生每个学期要完成一定数量的阅读任务和读书笔记。这既符合素质教育的要求，也能让学生终生受益。
但学生毕竟在意识、知识、能力水平等方面都还欠缺，绝大部分学生是不可能自觉、自主地去培养自己的特长，有意识地全面发展自己的，需要教师进行指导。学生素质的高低，取决于教师的引导和调控是否得当。语文学科如果没有课外活动的辅佐，光靠课堂教学，那么学生的语文能力很难有真正的提升。课外活动的形式可以多种多样，但都应依据语文素质教育的特点来选择。
三、教育者、课堂教学、课外活动与素质教育的关系
初中语文课堂教学是教与学双向交流的交汇处。对课堂教学进行改革是语文教改的重点、难点，是素质教育的核心。课堂是培养学生整体性、活跃性、个性化和创新素质的主要和最佳场所。
课外学习活动是语文教学改革的延伸，是素质教育要求的拓展，是培养学生全面素质和特长的最好天地。
教育者、课堂教学、课外活动是教与学中相互关联的三个方面，缺一不可，不可分割。对这三个方面的要求，也是素质教育要求的体现。初中语文教改与素质教育是互相统一的。