新课程改革强调学生学习方式的转变，但在农村由于家庭、生活环境的影响，学生自主学习能力差，学生学习无兴趣，普遍基础差，认为数学较难，不会应用数学知识解决现实问题。面对这种情况就需结合实际构建一种新的“自主、合作、探究”的教学模式，来提高它们的学习兴趣。在合作学习中，教师应该做到以下几点。
　　一、分析学生情况，成立适当的合作小组
　　合作学习小组一般以4—6人为适宜，小组之间分工合作，相互帮助，达到取长补短的目的。教师根据学生的数学学业成绩、年龄特点和个性差异综合考虑，合理组建学习小组，每组学生均由“一好、二中、一困”组成，既有利于优等生带动中等生，又能帮助学困生的学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，使小组中形成互帮互促的学习气氛。各组推选一位小组长负责合作学习小组的具体工作，课前检查本组成员作业完成情况，课堂组织开展组内合作和组间竞赛，课后指导本组成员及时复习和独立完成作业。这样更有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的。
　　二、培养学生良好的合作学习习惯
　　良好的合作习惯培养是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与他人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让学生自主探索。因为只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才能有较深层次的认识和思考，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。合作中，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会听取其他同学的发言；并且听后须作思考，提出自己的见解；把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。
　　另外，教师不能只注重讨论的形式或过程，而对小组合作讨论的成果不够重视，忽略了对讨论结果进行的科学小结。这样就会让学生觉得学习的无味，影响了学习兴趣。实际上，如果教师能够充分运用合作讨论的结果，就能够从中发现一些有价值的问题，就能够对学生的学习进行有效指导，从而实现“小组合作”教学的有效性。
　　三、营造良好的课堂合作气氛
　　在合作学习活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，使学生在合作学习中有“轻松感”。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松的课堂气氛，为学生之间、师生之间合作学习，创设良好的教学环境。
　　在合作学习中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受和理解，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计问题时知识过于复杂、难度过高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计难度要适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，学生难题被突破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的合作气氛。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。
　　四、及时评价，巩固成效
　　在小组合作活动结束之际，要对各个合作学习小组做一个合理的评价，以此巩固小组合作的成效。因为组长的回答代表着集体智慧的结晶，并不是某一个人的功劳。所以，要针对所有成员的合作来进行评价，以此来鼓励学生在合作中做到互相关心、互相帮助、共同进步，避免一些缺乏学习技能的学生遭到忽视和冷落。这样，不管是能力较强的学生还是能力较弱的学生，都能从教师评价中受到鼓励，使他们更加满意，也更加乐意参与到今后的合作学习中去。
　　总之，合作学习是在新课程理念下学生学习的一种重要方式。有效的合作学习，对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为农村一线教师，必须重视合作学习的价值，除了明白合作学习是作为有效学习的一种策略外，更需要在教学中不断反思，不断结合实际情况，积极营造适合学生进行合作学习的环境，让数学课堂教学更加充满活力。
　　（作者单位：835707新疆尼勒克县加哈乌拉斯台乡九年制中心学校）