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综合性学习被写入课程标准之中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养。语文综合性学习，重点不在语文知识以及语文能力，而是着力于学生对学习资源的利用、需要和开发。所以，小学语文教师应该紧紧依托语文教材，利用好课堂这块阵地，把学生生活中丰富的语文学习资料与语文教材结合起来，在拓宽课堂教学的空间中实施语文综合性学习，达到语文知识的综合运用，以及听、说、读、写能力的整体发展之目的。
一、结合语文课本进行语文综合性学习
小学语文教科书是语文课堂上最有效的教学资源之一。语文课堂的主要目的是实现语文课程目标，提高学生语文素养，实施语文教育。教师要充分把握语文教科书的内容，引导学生将语文教材联系到生活中，把丰富的学习资源与教科书紧密结合起来，从而激发学生学习语文的兴趣，拓展语文课堂教学的空间，营造开放的语文课堂氛围，开展有效的语文综合性学习，使学生充分感受到学习语文的乐趣，真正积极主动地行动起来。
如在学习《装满昆虫的衣袋》时，学生被法布尔迷恋昆虫、执著研究昆虫的行为所感动，也对昆虫非常感兴趣。教师可以借此机会进行教学，给学生布置一道综合性学习作业：查找相关资料，写一篇有关昆虫的小练笔，题目自拟。教师还应有目的地指导学生到图书馆查阅、上网搜索，或向自己的父母、老师咨询，还可以将自己收集的资料与同学交流以获取更多的信息……几天后，许多学生纷纷交上自己的作品，有的学生整理出了关于蜜蜂的“研究报告”，有的学生全面地介绍了蚂蚁的家族，有的学生为蝴蝶作了许多优美的小诗，效果非常好。
通过上述活动的开展，着重开发、利用课程资源，并且加以优化，提高了学生搜集信息、处理信息的能力，并且把写作知识与综合性学习结合起来，引导学生走出课堂，走出书本，学会学习，促进学生综合能力的发展。
二、结合生活实践进行语文综合性学习
语文课程标准指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文教师要利用学校、家庭、社会等多方面的教育资源，高度重视课程资源的开发和利用，结合生活实践进行语文综合性学习。学生的生活中随手可取的素材有很多，如电视、报纸上的新闻，杂志的景点介绍，地方风俗民情等。这样一来，语文的综合性学习更贴近生活了，学生参与、体验生活的乐趣使语文学习变得更有吸引力。
在实现综合性学习目标的过程中，教师要引导学生在生活中学语文，用语文，加深对语文学习和现实生活密切关系的认识，形成语文的综合运用能力，使语文真正成为学生生活的一部分。
三、结合其他学科进行语文综合性学习
语文综合性学习的内容丰富多彩，教师还应该结合其他学科的教学内容，丰富学生的学习内容和情感体验，让学生在综合性学习中学会运用。
在教学《秋姑娘的信》时，教师可以策划以“品味秋天的绚丽”为主题的活动来进行语文综合性学习。教师还可以补充一些诗歌，让学生通过读美文《秋天》，诵古诗《赠刘景文》、《山行》，诵诗歌《秋天的枫叶》，感受秋天的诗意；音乐课上，师生同唱《丰收歌》感受秋天的喜悦；美术课上，带领学生用画笔画下美丽的秋天，感受秋天的自然美；品德与生活课上，与学生一起寻找“秋的脚印”，让学生感受秋天的存在；体育课上，和学生在秋天里做游戏，感受秋天的快乐……这样，色彩斑斓的秋天就展现在学生的眼前了。在此基础上，教师可以为学生举办“秋天的色彩”的作品展示活动，引导学生抒写自己对秋天的感受，加深学生对秋天的认识，使学生充满对生活的憧憬，对学习的热爱。
学科的融合，给了他们丰富的生活体验，使语文教学从单一转变为斑斓多彩，同时拓宽了学生语文学习的运用领域，使学生在不同内容和方法相互渗透、整合中开阔视野，促进其他学科的学习。
四、结合当地人文资源进行语文综合性学习
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。为了能把语文学习引向社会生活，教师要转变语文课程观念，培养学生用敏锐的洞察力识别语文课程资源，拓宽语文课程的独特视野，特别是要调动学生留意并关注身边可利用的语文学习资源的积极性，培养其开发语文资源的能力。
中国有很多传统节日，比如春节、清明、端午、中秋等，每个传统节日的背后都蕴含着丰富的文化，都可以成为语文综合性学习活动。如“龙舟竞渡”是沙家浜的传统体育项目，也是江南保留至今的传统风俗项目，教师可以结合这一传统节日，组织学生开展小组合作式的综合性学习活动。活动内容：讲一两个有关端午节的故事；说说菖蒲驱蚊痱、雄黄灭五毒、穿龙褂、点龙睛、登龙舟的由来；感受端午节的文化，写端午节的见闻。这样的活动不但锻炼了学生听、说、读、写以及搜集信息、整理资料的能力，还让学生感受了人文资源的内涵。
学生学习语文的主要场所是课堂，教师应该为学生提供宽松、开放的教学环境，创设自主发展的广阔空间，引导学生打开“源头活水”，深入生活，体验生活，从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己。多读书，养成多方面、多渠道积累语言的好习惯，能不断提高学生的语文水平，增强语文能力。所以，教师要认真上好每一堂课，准确定位语文的综合性学习，准确把握课堂，在教学中投入更多的热情，使学生在实践中获得体验，获得成功。
（责编 莫彩凤）
一、结合语文课本进行语文综合性学习
小学语文教科书是语文课堂上最有效的教学资源之一。语文课堂的主要目的是实现语文课程目标，提高学生语文素养，实施语文教育。教师要充分把握语文教科书的内容，引导学生将语文教材联系到生活中，把丰富的学习资源与教科书紧密结合起来，从而激发学生学习语文的兴趣，拓展语文课堂教学的空间，营造开放的语文课堂氛围，开展有效的语文综合性学习，使学生充分感受到学习语文的乐趣，真正积极主动地行动起来。
如在学习《装满昆虫的衣袋》时，学生被法布尔迷恋昆虫、执著研究昆虫的行为所感动，也对昆虫非常感兴趣。教师可以借此机会进行教学，给学生布置一道综合性学习作业：查找相关资料，写一篇有关昆虫的小练笔，题目自拟。教师还应有目的地指导学生到图书馆查阅、上网搜索，或向自己的父母、老师咨询，还可以将自己收集的资料与同学交流以获取更多的信息……几天后，许多学生纷纷交上自己的作品，有的学生整理出了关于蜜蜂的“研究报告”，有的学生全面地介绍了蚂蚁的家族，有的学生为蝴蝶作了许多优美的小诗，效果非常好。
通过上述活动的开展，着重开发、利用课程资源，并且加以优化，提高了学生搜集信息、处理信息的能力，并且把写作知识与综合性学习结合起来，引导学生走出课堂，走出书本，学会学习，促进学生综合能力的发展。
二、结合生活实践进行语文综合性学习
语文课程标准指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文教师要利用学校、家庭、社会等多方面的教育资源，高度重视课程资源的开发和利用，结合生活实践进行语文综合性学习。学生的生活中随手可取的素材有很多，如电视、报纸上的新闻，杂志的景点介绍，地方风俗民情等。这样一来，语文的综合性学习更贴近生活了，学生参与、体验生活的乐趣使语文学习变得更有吸引力。
在实现综合性学习目标的过程中，教师要引导学生在生活中学语文，用语文，加深对语文学习和现实生活密切关系的认识，形成语文的综合运用能力，使语文真正成为学生生活的一部分。
三、结合其他学科进行语文综合性学习
语文综合性学习的内容丰富多彩，教师还应该结合其他学科的教学内容，丰富学生的学习内容和情感体验，让学生在综合性学习中学会运用。
在教学《秋姑娘的信》时，教师可以策划以“品味秋天的绚丽”为主题的活动来进行语文综合性学习。教师还可以补充一些诗歌，让学生通过读美文《秋天》，诵古诗《赠刘景文》、《山行》，诵诗歌《秋天的枫叶》，感受秋天的诗意；音乐课上，师生同唱《丰收歌》感受秋天的喜悦；美术课上，带领学生用画笔画下美丽的秋天，感受秋天的自然美；品德与生活课上，与学生一起寻找“秋的脚印”，让学生感受秋天的存在；体育课上，和学生在秋天里做游戏，感受秋天的快乐……这样，色彩斑斓的秋天就展现在学生的眼前了。在此基础上，教师可以为学生举办“秋天的色彩”的作品展示活动，引导学生抒写自己对秋天的感受，加深学生对秋天的认识，使学生充满对生活的憧憬，对学习的热爱。
学科的融合，给了他们丰富的生活体验，使语文教学从单一转变为斑斓多彩，同时拓宽了学生语文学习的运用领域，使学生在不同内容和方法相互渗透、整合中开阔视野，促进其他学科的学习。
四、结合当地人文资源进行语文综合性学习
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。为了能把语文学习引向社会生活，教师要转变语文课程观念，培养学生用敏锐的洞察力识别语文课程资源，拓宽语文课程的独特视野，特别是要调动学生留意并关注身边可利用的语文学习资源的积极性，培养其开发语文资源的能力。
中国有很多传统节日，比如春节、清明、端午、中秋等，每个传统节日的背后都蕴含着丰富的文化，都可以成为语文综合性学习活动。如“龙舟竞渡”是沙家浜的传统体育项目，也是江南保留至今的传统风俗项目，教师可以结合这一传统节日，组织学生开展小组合作式的综合性学习活动。活动内容：讲一两个有关端午节的故事；说说菖蒲驱蚊痱、雄黄灭五毒、穿龙褂、点龙睛、登龙舟的由来；感受端午节的文化，写端午节的见闻。这样的活动不但锻炼了学生听、说、读、写以及搜集信息、整理资料的能力，还让学生感受了人文资源的内涵。
学生学习语文的主要场所是课堂，教师应该为学生提供宽松、开放的教学环境，创设自主发展的广阔空间，引导学生打开“源头活水”，深入生活，体验生活，从丰富多彩的生活中汲取文化营养，充实自己。多读书，养成多方面、多渠道积累语言的好习惯，能不断提高学生的语文水平，增强语文能力。所以，教师要认真上好每一堂课，准确定位语文的综合性学习，准确把握课堂，在教学中投入更多的热情，使学生在实践中获得体验，获得成功。
（责编 莫彩凤）