论文部分内容阅读
导语作为一堂课的前奏，在整个教学过程中起着非常重要的作用。幽默、富含启发意义的导语，不仅能营造和谐氛围，激发学生求知欲，而且可以使知识变得浅显易懂，从而大大提高化学课堂教学效果。通过探讨高中化学课堂导入的方法，旨在构建和谐课堂氛围，營造魅力化学课堂，让学生快乐地学习化学。
高中化学导语兴趣导入技巧良好的开端等于成功的一半。导语作为一堂课的前奏，无疑是一堂化学课成功的关键环节。著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。教学实践也表明，一堂课如果导入的合理、巧妙，充满趣味性，就可以给学生带来愉悦的感受，吸引学生的注意力，激起他们活跃的思维，从而极大地调动学生学习的积极性，同时，还可以化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。因此，在新课标的要求下，作为高中化学教师应掌握一定的导入技能，能根据教材特点和学生的认知水平、背景知识、精心选择和设计导入方式，唤起学生求知的欲望，有效地把学生的注意力吸引到课堂学习内容中来。那么，如何设计妙趣横生的导语来抓住学生的注意力呢？笔者根据平时的观察、积累、研讨和提炼，谈一谈高中化学教学中课堂导入环节设计的一些具体的策略。
一、借助图片展示导入新课
图片内容丰富多彩、色彩艳丽，可以刺激学生的视觉神经，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，而且通过图片导入，直观性强，能够使高深的化学知识融入到生产生活实际中，将抽象的化学知识变得具体生动，便于学生接受与回忆。
例如，在讲授胶体时，笔者收集了许多有关胶体的图片，如清晨森林中的光束（丁达尔效应），黄山的晨雾美景（气溶胶）、有色玻璃（固溶胶），三角洲的形成（胶体的凝聚）等，当我把这些图片展示给学生看时，他们被这些美丽的景色深深吸引住了，迫切想知道有关胶体的相关知识，于是，我们兴致盎然地进入了新课。
二、借助化学实验直观导入新课
化学是一门实验性较强的学科，以实验为基础是化学教育最基本的特征。通过科学实验尤其是富有趣味的实验导入新课，丰富多彩的实验现象，直接的感官刺激可以立即吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，使其带着好奇心兴趣盎然的进入新课学习。同时，实验还可以启迪学生的思维，加强学生对知识的理解，使其在参与实验中获得快乐，提高学习效率。因此，教师要恰当组织、运用趣味实验导入新课，从而更好地唤起学生对化学学习的热情及对化学问题的深入思考。
例如，教学必修1《氨和铵盐》一节时，笔者在新课前做了一个“空瓶生白烟”的实验，即事先收集好一瓶HCl气体和一瓶NH3气体，打开两瓶塞，立刻将装有HCl的集气瓶倒过来，紧扣在装有NH3的集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象。这大大激发了学生的学习兴趣，此时，笔者抛出问题：“白烟是怎么回事呢？”在学生急于想知道答案的高昂情绪下，开始了新课。这一导入，极大地燃起了学生的求知欲望，很好地吸引了学生的注意力。
三、借助诗词导入新课
中国是诗词的国度，古典诗词作为中国文化的瑰宝，博大精深，内涵深刻，意存高远，包含很多哲理，甚至蕴藏着丰富的化学知识和原理。在化学教学中，巧妙地借用诗词导入新课，不仅可以使学生有耳目一新的感觉，调动起学生浓厚的兴趣，而且可使化学课堂充满诗情画意，轻松而不失严谨，让学生充满思想、充满智慧、充满“诗意”地学习化学知识。
例如，在教学“碳的性质”时，笔者板书课题后开始吟诵白居易的《卖炭翁》：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。学生听到化学老师居然学语文老师念诗词，立刻生起了强烈的好奇心，注意力也很快集中到课题上来，从而达到导入新课的目的。同时，通过“十指黑”，引导学生了解碳的物理性质：黑色固体。再适时地提出问题：“诗人当时是用什么笔写下这首诗的？”学生回答是：“毛笔”，接着问为什么不用别的笔呢？从而引出碳的化学性质的稳定性。这样导入新课，不仅吸引了学生的注意力，而且从诗词中掌握了一定的化学知识。
四、借助故事导入新课
高中生尚处于少年时期，他们好奇、好问，富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。化学发展的过程本身就充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，与化学知识相关的故事更是浩如烟海。借助化学相关的故事导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生的心理处于一种猜想、期待的最佳学习状态，而且可以使枯燥的知识变得趣味横生，加深学生对知识的理解和记忆，同时，化学故事对于培养和提高学生学习化学的兴趣也有着独到的功效。
例如，学习必修2《化学能与电能的转化》时，笔者通过“两颗假牙”的故事导入新课：在伦敦的上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢。它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。
导语作为一堂课的开始，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生沟通的桥梁，是学生学习的催化剂。生动有趣、富有启发意义的导语，能吸引学生的注意力，营造生动活泼的化学课堂环境，打开学生通往新课题思路的大门，降低学习内容的难度，促进化学教学水平的提高。总之，教学有法，但教无定法。导入的方法很多，除了上面介绍的，还可以通过迷语、时事新闻，结合生产生活联系实际等方式导入新课。不同的课型，不同的教学目标，不同的教学重、难点，导入方式应有所不同，然而，不管我们采用什么样的导入方法，课堂导入必须从实际出发，遵从教学要求，为实现教学目的而服务，不能故弄玄虚；另外，导入时间不能过长，避免主次不分，本末倒置。
参考文献：
＼[1＼]普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003，4.
＼[2＼]王彩芳.化学新课导入法研究＼[J＼].化学教育，2001，（1）.
＼[3＼]康晓燕.浅谈化学课堂教学中的导入原则＼[J＼].吕梁高等专科学校学报，2002，（9）.
＼[4＼]朱敬华.提高课堂设疑的有效性策略研究＼[J＼].化学教学，2006，（4）：12-14.
＼[5＼]李珍芳.漫谈化学新课教学开篇艺术＼[J＼].金华职业技术学院学报，2007，（4）.
高中化学导语兴趣导入技巧良好的开端等于成功的一半。导语作为一堂课的前奏，无疑是一堂化学课成功的关键环节。著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。教学实践也表明，一堂课如果导入的合理、巧妙，充满趣味性，就可以给学生带来愉悦的感受，吸引学生的注意力，激起他们活跃的思维，从而极大地调动学生学习的积极性，同时，还可以化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。因此，在新课标的要求下，作为高中化学教师应掌握一定的导入技能，能根据教材特点和学生的认知水平、背景知识、精心选择和设计导入方式，唤起学生求知的欲望，有效地把学生的注意力吸引到课堂学习内容中来。那么，如何设计妙趣横生的导语来抓住学生的注意力呢？笔者根据平时的观察、积累、研讨和提炼，谈一谈高中化学教学中课堂导入环节设计的一些具体的策略。
一、借助图片展示导入新课
图片内容丰富多彩、色彩艳丽，可以刺激学生的视觉神经，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，而且通过图片导入，直观性强，能够使高深的化学知识融入到生产生活实际中，将抽象的化学知识变得具体生动，便于学生接受与回忆。
例如，在讲授胶体时，笔者收集了许多有关胶体的图片，如清晨森林中的光束（丁达尔效应），黄山的晨雾美景（气溶胶）、有色玻璃（固溶胶），三角洲的形成（胶体的凝聚）等，当我把这些图片展示给学生看时，他们被这些美丽的景色深深吸引住了，迫切想知道有关胶体的相关知识，于是，我们兴致盎然地进入了新课。
二、借助化学实验直观导入新课
化学是一门实验性较强的学科，以实验为基础是化学教育最基本的特征。通过科学实验尤其是富有趣味的实验导入新课，丰富多彩的实验现象，直接的感官刺激可以立即吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，使其带着好奇心兴趣盎然的进入新课学习。同时，实验还可以启迪学生的思维，加强学生对知识的理解，使其在参与实验中获得快乐，提高学习效率。因此，教师要恰当组织、运用趣味实验导入新课，从而更好地唤起学生对化学学习的热情及对化学问题的深入思考。
例如，教学必修1《氨和铵盐》一节时，笔者在新课前做了一个“空瓶生白烟”的实验，即事先收集好一瓶HCl气体和一瓶NH3气体，打开两瓶塞，立刻将装有HCl的集气瓶倒过来，紧扣在装有NH3的集气瓶上，口对口后，学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象。这大大激发了学生的学习兴趣，此时，笔者抛出问题：“白烟是怎么回事呢？”在学生急于想知道答案的高昂情绪下，开始了新课。这一导入，极大地燃起了学生的求知欲望，很好地吸引了学生的注意力。
三、借助诗词导入新课
中国是诗词的国度，古典诗词作为中国文化的瑰宝，博大精深，内涵深刻，意存高远，包含很多哲理，甚至蕴藏着丰富的化学知识和原理。在化学教学中，巧妙地借用诗词导入新课，不仅可以使学生有耳目一新的感觉，调动起学生浓厚的兴趣，而且可使化学课堂充满诗情画意，轻松而不失严谨，让学生充满思想、充满智慧、充满“诗意”地学习化学知识。
例如，在教学“碳的性质”时，笔者板书课题后开始吟诵白居易的《卖炭翁》：“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。学生听到化学老师居然学语文老师念诗词，立刻生起了强烈的好奇心，注意力也很快集中到课题上来，从而达到导入新课的目的。同时，通过“十指黑”，引导学生了解碳的物理性质：黑色固体。再适时地提出问题：“诗人当时是用什么笔写下这首诗的？”学生回答是：“毛笔”，接着问为什么不用别的笔呢？从而引出碳的化学性质的稳定性。这样导入新课，不仅吸引了学生的注意力，而且从诗词中掌握了一定的化学知识。
四、借助故事导入新课
高中生尚处于少年时期，他们好奇、好问，富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。化学发展的过程本身就充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，与化学知识相关的故事更是浩如烟海。借助化学相关的故事导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生的心理处于一种猜想、期待的最佳学习状态，而且可以使枯燥的知识变得趣味横生，加深学生对知识的理解和记忆，同时，化学故事对于培养和提高学生学习化学的兴趣也有着独到的功效。
例如，学习必修2《化学能与电能的转化》时，笔者通过“两颗假牙”的故事导入新课：在伦敦的上流社会，有一位贵族夫人格林太太，幼年时曾掉了一颗牙齿。为了显示她的富有，格林太太特意装上了一颗假牙。不料，自此以后，这位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大医院会诊也不见效果。后来是一位化学家开出了一张处方，为她解除了痛苦。这是一张什么样的处方呢。它是世界上绝无仅有的处方——“换掉一颗假牙！”为什么换掉一颗假牙就能解除格林太太痛苦呢？听到这里，学生一个个瞪大双眼，露出渴求知识的目光。这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。
导语作为一堂课的开始，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生沟通的桥梁，是学生学习的催化剂。生动有趣、富有启发意义的导语，能吸引学生的注意力，营造生动活泼的化学课堂环境，打开学生通往新课题思路的大门，降低学习内容的难度，促进化学教学水平的提高。总之，教学有法，但教无定法。导入的方法很多，除了上面介绍的，还可以通过迷语、时事新闻，结合生产生活联系实际等方式导入新课。不同的课型，不同的教学目标，不同的教学重、难点，导入方式应有所不同，然而，不管我们采用什么样的导入方法，课堂导入必须从实际出发，遵从教学要求，为实现教学目的而服务，不能故弄玄虚；另外，导入时间不能过长，避免主次不分，本末倒置。
参考文献：
＼[1＼]普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003，4.
＼[2＼]王彩芳.化学新课导入法研究＼[J＼].化学教育，2001，（1）.
＼[3＼]康晓燕.浅谈化学课堂教学中的导入原则＼[J＼].吕梁高等专科学校学报，2002，（9）.
＼[4＼]朱敬华.提高课堂设疑的有效性策略研究＼[J＼].化学教学，2006，（4）：12-14.
＼[5＼]李珍芳.漫谈化学新课教学开篇艺术＼[J＼].金华职业技术学院学报，2007，（4）.