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随着我校导师制的发展，很多孩子成长的较快，但如何让他们成长得更快，让孩子学会主动，主动学习、主动和同学老师交流是我实行的更好的办法。但无论哪种方法，首先要学会尊重孩子、喜欢孩子，让孩子感觉到你爱他们才是前提，只有这样他们才会认同你、愿意和你交流。老师的付出一定会有好的回报，关心别人也是提升自己，学会主动让孩子成长地更快！
导师关爱主动成长我校推行“导师制”已有几年的历史，“导师制”就是在博爱和责任理念的指导下，让每一个学生的学习需求都得到满足，在尊重学生差别的前提下，使“因材施教”变成一种可操作的机制，实现学习中的个性关注，特别关注潜能生的整体成长发展，让潜能生有效学习，充满信心地体验成功。
刚开始我对导师制也感到很不理解或者理解不够，对学生无论生活、学习还是别的什么事无微不至的关怀，后来觉得真不行，惯的学生没有自主的能力，依赖性很强。后来我便改变方式，让孩子自己做主，自己主动比什么都强，积极性也比以前高很多。但我的出发点是要给学生爱，只有让他们感觉到你爱他，他才会对你的方式很快的接受。一个孩子在充满爱的环境下成长，他也会学会主动，学会爱别人。作为老师，我们不仅要教书，更要育人！所以我们教师在教学科研以外，还要对学生进行心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑，促进学生全面健康成长。
现在我无论是当班主任还是当导师，或是做家长，都坚持一个观点，那就是让他们主动学习、主动做事，只有这样他们才没了依赖感，他们才能成长的更快，并且会更有担当有责任心，对别人也会充满爱。
高一刚入学的第一个班会上，我就特别强调一个问题，就是到了高中后不要再像以前一样，被动的学习，被动的交流，被动地干班里的工作，一切要有主动意识，特别是和老师交流问题上，有事情要主动跟老师交流。我曾对学生说：“我不希望咱们师生认识一场，就像两条平行线，从没有交集。没有交流，也就没有感情。”
在导师跟学生的交流这个问题上我也是一直坚持这个观点，刚开始他们不太适应，特别是一班的几个同学。我就先做工作，从他们几个人中选了樊倩倩当组长，统计他们主动找我的次数，我也给他们规定了至少次数，他们就非常积极地主动找我，而我在他们找我的时候无论是他们问数学问题还是倾诉别的生活中遇到的烦恼，我都会耐心的回答，否则的话他们就不会来了，所以作为一个导师，光凭硬性规定让他们来是不行的。教会他主动，还得想办法让他喜欢到你这儿来。比如他们问再简单的问题，我也不会笑话他们，我会认真讲解，并且有些时候把他的某些缺点开玩笑的说出来了，他们不仅能意识到错误，而且聊天环境还很轻松。
现在高一的很多学生都喜欢找我问问题或谈心，谈心的内容也五花八门，有对考试成绩不理想的苦恼，有对父母的不满，有对高中老师授课方式的不适应，对住校生活的不适应，还有自己的一些秘密，比如早恋问题的困惑。说实话，我自己本身也没多大水平，但面对孩子们的信任时，我还是尽我所能，尽量给出满意的回答。而当孩子们展开笑脸时，我也会非常舒心。他们对我的信任也使我自己非常幸福。比如高一一班某男生有一次考试考得很不好，他主动跑到办公室里来和我谈，说他对六班的一个女生表示好感后遭到拒绝，心情一直不好，而考试的时候却和她排在了一个考场，就坐在这个女生后面，结果心智大乱，加上前段时间学得不踏实，考试就没考好。我听了后又气又笑，但还是忍住问他那个女生怎样表现？因为这个耽误考试了吗？他说没有是他自己自作多情，我又问他你想想你要想取得别人的尊敬和爱慕，正确的做法是什么？还不是首先自己要自尊，要上进，做个让大家喜欢自己也积极向上的阳光少年。他听了以后，非常认真地对我说：“以后一定把别的心思先收起来，好好学习积极向上，做个阳光快乐的少年！”我们都笑了，气氛如此轻松！而这孩子以后有啥事也会积极主动的跟我说，我们每次也都在轻松愉快的谈笑中结束谈话。
因为当班主任的缘故，自然要忙了一些，所以我是一直引导他们主动找我问问题或谈心，因为主动的孩子才更加用心，才更加珍惜和老师相处的机会，才会自己明白问题出在哪里？又怎样用心处理或改进，这样的孩子一定会比别的孩子成熟的更快！
这样的孩子很多，我还利用这样的理念和机会成功地调解了我班几个孩子的家庭矛盾，我班小王，因为父母关系不好，受到妈妈的影响，对父亲有些偏见，有一次下着大雨他爸给他送钱和吃的，我通知他后以为他找他爸爸了，结果两个小时后他爸给我打电话说他没去，我一听就明白了他和父亲肯定有点事，就找到他问清楚，然后就让他爸爸在门卫上呆了两个小时，针对这个问题我先批评他，然后感化他，让他把他们父子之间的矛盾跟我说一下，听完后其实就是相互不沟通造成的小事，我对他说换个思路吧，为何不学着主动和父亲沟通呢？他听了一愣说从没想过这个问题，我说你可以试试看！由于前面我在班里经常做学会主动这样的工作他很快就理解了，到了门卫先主动喊出了“爸爸！”后就泣不成声！后来他们父子关系一直很好。
每當这些时候，我感到所有的劳累都化为无限的欣慰，尽管作用很小，但是我感觉对他们或多或少的帮助也是我自己的一个收获，通过对他们问题的了解，我也了解自己的孩子的一些问题所在，并且在与家长交流的时候也会给家长一些适当的指导。正所谓的“赠人玫瑰，手有余香”，我也愿意在教师这个平凡的岗位上默默地付出，帮助别人，也提升自己！让孩子学会主动，使孩子成长地更快！
（上接第22页）只要明确责任，分工明确，教师只负责教学内容，这样就能提高教学质量，能让教师得到充分的休息，对身体健康意义重大。最为重要的是，教师全身心投入到教学中，对学生关心、关爱、关注更多，对学生身心健康的成长同样具有重大的意义。
参考文献：
＼[1＼]中国发展研究基金会.中国贫困地区寄宿制学校学生营养改善政策研究＼[EB/OL＼].2009-08-24.
＼[2＼]全面理解中央要求正确把握政策内涵＼[EB/OL＼].人民网，2011-12-31.
＼[3＼]温家宝主持召开国务院常务会议决定启动实施农村义务教育学生营养改善计划讨论通过《疫苗供应体系建设规划》决定开展深化增值税制度改革试点＼[EB/OL＼].中国政府网.2011-10-26.
导师关爱主动成长我校推行“导师制”已有几年的历史，“导师制”就是在博爱和责任理念的指导下，让每一个学生的学习需求都得到满足，在尊重学生差别的前提下，使“因材施教”变成一种可操作的机制，实现学习中的个性关注，特别关注潜能生的整体成长发展，让潜能生有效学习，充满信心地体验成功。
刚开始我对导师制也感到很不理解或者理解不够，对学生无论生活、学习还是别的什么事无微不至的关怀，后来觉得真不行，惯的学生没有自主的能力，依赖性很强。后来我便改变方式，让孩子自己做主，自己主动比什么都强，积极性也比以前高很多。但我的出发点是要给学生爱，只有让他们感觉到你爱他，他才会对你的方式很快的接受。一个孩子在充满爱的环境下成长，他也会学会主动，学会爱别人。作为老师，我们不仅要教书，更要育人！所以我们教师在教学科研以外，还要对学生进行心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑，促进学生全面健康成长。
现在我无论是当班主任还是当导师，或是做家长，都坚持一个观点，那就是让他们主动学习、主动做事，只有这样他们才没了依赖感，他们才能成长的更快，并且会更有担当有责任心，对别人也会充满爱。
高一刚入学的第一个班会上，我就特别强调一个问题，就是到了高中后不要再像以前一样，被动的学习，被动的交流，被动地干班里的工作，一切要有主动意识，特别是和老师交流问题上，有事情要主动跟老师交流。我曾对学生说：“我不希望咱们师生认识一场，就像两条平行线，从没有交集。没有交流，也就没有感情。”
在导师跟学生的交流这个问题上我也是一直坚持这个观点，刚开始他们不太适应，特别是一班的几个同学。我就先做工作，从他们几个人中选了樊倩倩当组长，统计他们主动找我的次数，我也给他们规定了至少次数，他们就非常积极地主动找我，而我在他们找我的时候无论是他们问数学问题还是倾诉别的生活中遇到的烦恼，我都会耐心的回答，否则的话他们就不会来了，所以作为一个导师，光凭硬性规定让他们来是不行的。教会他主动，还得想办法让他喜欢到你这儿来。比如他们问再简单的问题，我也不会笑话他们，我会认真讲解，并且有些时候把他的某些缺点开玩笑的说出来了，他们不仅能意识到错误，而且聊天环境还很轻松。
现在高一的很多学生都喜欢找我问问题或谈心，谈心的内容也五花八门，有对考试成绩不理想的苦恼，有对父母的不满，有对高中老师授课方式的不适应，对住校生活的不适应，还有自己的一些秘密，比如早恋问题的困惑。说实话，我自己本身也没多大水平，但面对孩子们的信任时，我还是尽我所能，尽量给出满意的回答。而当孩子们展开笑脸时，我也会非常舒心。他们对我的信任也使我自己非常幸福。比如高一一班某男生有一次考试考得很不好，他主动跑到办公室里来和我谈，说他对六班的一个女生表示好感后遭到拒绝，心情一直不好，而考试的时候却和她排在了一个考场，就坐在这个女生后面，结果心智大乱，加上前段时间学得不踏实，考试就没考好。我听了后又气又笑，但还是忍住问他那个女生怎样表现？因为这个耽误考试了吗？他说没有是他自己自作多情，我又问他你想想你要想取得别人的尊敬和爱慕，正确的做法是什么？还不是首先自己要自尊，要上进，做个让大家喜欢自己也积极向上的阳光少年。他听了以后，非常认真地对我说：“以后一定把别的心思先收起来，好好学习积极向上，做个阳光快乐的少年！”我们都笑了，气氛如此轻松！而这孩子以后有啥事也会积极主动的跟我说，我们每次也都在轻松愉快的谈笑中结束谈话。
因为当班主任的缘故，自然要忙了一些，所以我是一直引导他们主动找我问问题或谈心，因为主动的孩子才更加用心，才更加珍惜和老师相处的机会，才会自己明白问题出在哪里？又怎样用心处理或改进，这样的孩子一定会比别的孩子成熟的更快！
这样的孩子很多，我还利用这样的理念和机会成功地调解了我班几个孩子的家庭矛盾，我班小王，因为父母关系不好，受到妈妈的影响，对父亲有些偏见，有一次下着大雨他爸给他送钱和吃的，我通知他后以为他找他爸爸了，结果两个小时后他爸给我打电话说他没去，我一听就明白了他和父亲肯定有点事，就找到他问清楚，然后就让他爸爸在门卫上呆了两个小时，针对这个问题我先批评他，然后感化他，让他把他们父子之间的矛盾跟我说一下，听完后其实就是相互不沟通造成的小事，我对他说换个思路吧，为何不学着主动和父亲沟通呢？他听了一愣说从没想过这个问题，我说你可以试试看！由于前面我在班里经常做学会主动这样的工作他很快就理解了，到了门卫先主动喊出了“爸爸！”后就泣不成声！后来他们父子关系一直很好。
每當这些时候，我感到所有的劳累都化为无限的欣慰，尽管作用很小，但是我感觉对他们或多或少的帮助也是我自己的一个收获，通过对他们问题的了解，我也了解自己的孩子的一些问题所在，并且在与家长交流的时候也会给家长一些适当的指导。正所谓的“赠人玫瑰，手有余香”，我也愿意在教师这个平凡的岗位上默默地付出，帮助别人，也提升自己！让孩子学会主动，使孩子成长地更快！
（上接第22页）只要明确责任，分工明确，教师只负责教学内容，这样就能提高教学质量，能让教师得到充分的休息，对身体健康意义重大。最为重要的是，教师全身心投入到教学中，对学生关心、关爱、关注更多，对学生身心健康的成长同样具有重大的意义。
参考文献：
＼[1＼]中国发展研究基金会.中国贫困地区寄宿制学校学生营养改善政策研究＼[EB/OL＼].2009-08-24.
＼[2＼]全面理解中央要求正确把握政策内涵＼[EB/OL＼].人民网，2011-12-31.
＼[3＼]温家宝主持召开国务院常务会议决定启动实施农村义务教育学生营养改善计划讨论通过《疫苗供应体系建设规划》决定开展深化增值税制度改革试点＼[EB/OL＼].中国政府网.2011-10-26.