论文部分内容阅读
体育学科具有鲜明的特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新精神的培养具有其他学科无法比拟的优势。但如何在具体的体育课教学过程中培养学生的创新精神与能力，则是我们所要探讨的问题。
1.首先教师自身要转变观念
心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关。俗话说“水至清则无鱼，人至察则无徒”，教师如果一味苛求学生，那么学生将由“敢想敢说敢做”变得“你教什么我学什么，你考什么我练什么”。学生的个性将被“压榨”成共性，扼制了学生创新动力。学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想法得到实践，就得让他敢于去完成其头脑中的创新想法。在实现创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系在一起。创造心理学认为，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。
2.激发和培养学生获取新知识的欲望
获取新知识是培养创新内联外引的必要条件，在教学中，只要启发学生发现问题，启发学生去“想一想、读一读、问一问、试一试”，力求自己去解决问题。如：在教“弯道跑”的技术时，教师先不讲解示范，让学生自己先进行练习，在跑动中提醒学生注意直觉和弯道上身体姿势的变化，在弯道上左脚和右脚着地部位，两个手的摆臂幅度的大小。最后让学生根据自身的体验得出弯道跑的技术要领，教师进行表扬，认可学生的能力。这样既满足了学生的成就感，又激发了学生的学习欲望和兴趣。
3教学手段新颖、灵活，传授科学的创新方式
在体育教学中，完成课的任务，采用的教学方法和手段是多种多样的，要恰当、适时和灵活地运用不同的方法，让学生在学的过程中易感知、理解、观摩、创新，从单一的身体练习法向多种现代化教学法转变，如接力跑教学，先在原地学习、体会动作，然后分组跑动中练习，学生重复练习几次，就不想练了。如换一种练习方法，按学生能力、速度分成几大组迎面接力跑，途中穿栏架、跳橡皮筋、绕杆等障碍物，分组同时进行，看哪组既快又好。过障碍物时有不同的方法，如穿栏架时有下面和侧面蹲下穿过，交接棒有上挑式和下压式，究竟用哪种方法更好，由学生在练习中体会，通过亲身实践总结更科学的方法。这样，学生在掌握动作技术的同时，主观能动性得到充分发挥，身心得到愉快，创新意识和实践能力在潜移默化中形成。
4.要通过教学方法的改进，培养学生的创新精神与能力
在以往的教学中，体育教师往往用“强迫性”的教育对待学生，虽然上课秩序井然，但抑制了学生的学习兴趣，同时也扼杀了学生的创造力。在体育教学中，培养学生创新能力的教学法有这样一些：
4.1 问题教学法
学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法，提高成绩的途经，各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性的回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
3.2 创造教学法
创造教学法是指创设问题的情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的教学活动，通过各种教学手段展现情景，以图画、录音、录象、多媒体再现情景，以音乐演染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生全机素质和创新能力的提高。
4.3 小组创新合作教学法
小组教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种用队训练、集思广益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。
合作学习是上好、提高体育课质量的一个非常重要的基本因素。小群体的合作既有独立性，又有协作性，而通过一系列的群体活动是自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，又是人际关系的基础，认识自我的手段。它可以给我们学生营造了一个愉快的学习氛围，使学生在宽松愉快和谐的人际关系中学习，并且互相之间可以畅所欲言，心理相容，形成思想共鸣。合作学习是一种团队行为，在练习中学生会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在的能力。它促进了学生主体作用的发挥。合作学习又是以自己组合为主的群体合作活动形式，不断的加强了人际关系交往。合作学习具有一定自由空间，为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。在群体活动中，组织的调配、互相交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利条件。它既促进了学生的个性发展，还激发了学生团队协作精神，使学生产生个人荣誉的同时更重要的体现了为集体荣誉而战的感受。这样既帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，又树立了正确的集体观和良好的现代竞争意识。最后，合作学习让学生体验成功的喜悦。在合作学习过程中，由于集合了众人的智慧、经验，因此学习效果成功的比率较高。成功的乐趣由众人分享，即使是失败了，大家也会相互安慰、相互激励。
总之，对小学生进行创新精神和实践能力的培养，是搞好体育教学的关键所在，体育教师要深入研究课堂教学，转变更新观念，努力在教学过程中培养学生的创新精神和实践能力，才能促进学生全面、健康的发展。
1.首先教师自身要转变观念
心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关。俗话说“水至清则无鱼，人至察则无徒”，教师如果一味苛求学生，那么学生将由“敢想敢说敢做”变得“你教什么我学什么，你考什么我练什么”。学生的个性将被“压榨”成共性，扼制了学生创新动力。学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想法得到实践，就得让他敢于去完成其头脑中的创新想法。在实现创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系在一起。创造心理学认为，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。
2.激发和培养学生获取新知识的欲望
获取新知识是培养创新内联外引的必要条件，在教学中，只要启发学生发现问题，启发学生去“想一想、读一读、问一问、试一试”，力求自己去解决问题。如：在教“弯道跑”的技术时，教师先不讲解示范，让学生自己先进行练习，在跑动中提醒学生注意直觉和弯道上身体姿势的变化，在弯道上左脚和右脚着地部位，两个手的摆臂幅度的大小。最后让学生根据自身的体验得出弯道跑的技术要领，教师进行表扬，认可学生的能力。这样既满足了学生的成就感，又激发了学生的学习欲望和兴趣。
3教学手段新颖、灵活，传授科学的创新方式
在体育教学中，完成课的任务，采用的教学方法和手段是多种多样的，要恰当、适时和灵活地运用不同的方法，让学生在学的过程中易感知、理解、观摩、创新，从单一的身体练习法向多种现代化教学法转变，如接力跑教学，先在原地学习、体会动作，然后分组跑动中练习，学生重复练习几次，就不想练了。如换一种练习方法，按学生能力、速度分成几大组迎面接力跑，途中穿栏架、跳橡皮筋、绕杆等障碍物，分组同时进行，看哪组既快又好。过障碍物时有不同的方法，如穿栏架时有下面和侧面蹲下穿过，交接棒有上挑式和下压式，究竟用哪种方法更好，由学生在练习中体会，通过亲身实践总结更科学的方法。这样，学生在掌握动作技术的同时，主观能动性得到充分发挥，身心得到愉快，创新意识和实践能力在潜移默化中形成。
4.要通过教学方法的改进，培养学生的创新精神与能力
在以往的教学中，体育教师往往用“强迫性”的教育对待学生，虽然上课秩序井然，但抑制了学生的学习兴趣，同时也扼杀了学生的创造力。在体育教学中，培养学生创新能力的教学法有这样一些：
4.1 问题教学法
学生在参加体育活动中，会遇到种种问题和困难。如体育锻炼的方法，提高成绩的途经，各种体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师应鼓励诱导学生大胆地提出问题，并可以解释性的回答问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维方法对问题反复地持续地进行研究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
3.2 创造教学法
创造教学法是指创设问题的情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造意识能力、精神，训练学生的创造性思维，培养学生通过各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的教学活动，通过各种教学手段展现情景，以图画、录音、录象、多媒体再现情景，以音乐演染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，从而激发学生的创造情趣，促进学生全机素质和创新能力的提高。
4.3 小组创新合作教学法
小组教学就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践、逐步总结提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种用队训练、集思广益的方式，使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。
合作学习是上好、提高体育课质量的一个非常重要的基本因素。小群体的合作既有独立性，又有协作性，而通过一系列的群体活动是自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，又是人际关系的基础，认识自我的手段。它可以给我们学生营造了一个愉快的学习氛围，使学生在宽松愉快和谐的人际关系中学习，并且互相之间可以畅所欲言，心理相容，形成思想共鸣。合作学习是一种团队行为，在练习中学生会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在的能力。它促进了学生主体作用的发挥。合作学习又是以自己组合为主的群体合作活动形式，不断的加强了人际关系交往。合作学习具有一定自由空间，为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。在群体活动中，组织的调配、互相交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利条件。它既促进了学生的个性发展，还激发了学生团队协作精神，使学生产生个人荣誉的同时更重要的体现了为集体荣誉而战的感受。这样既帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，又树立了正确的集体观和良好的现代竞争意识。最后，合作学习让学生体验成功的喜悦。在合作学习过程中，由于集合了众人的智慧、经验，因此学习效果成功的比率较高。成功的乐趣由众人分享，即使是失败了，大家也会相互安慰、相互激励。
总之，对小学生进行创新精神和实践能力的培养，是搞好体育教学的关键所在，体育教师要深入研究课堂教学，转变更新观念，努力在教学过程中培养学生的创新精神和实践能力，才能促进学生全面、健康的发展。