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摘要：对于如今视听新媒体环境下新闻传播学来说，广播电视专业教育的重要性对每一位广播电视学教师都不言而喻，通过对教学模式的改进来提升广播电视专业教学的质量，进而让广播电视专业学生能够快乐高效的学习。通过文章的分析得知，广播电视专业的教学模式通过优化改进教学过程、以学生为中心、选用先进的多媒体教学设备等几个方面进行改进。通过对上述几个维度进行教学模式的改进，从而一定程度上提升广播电视专业课堂教学的整体水平。
关键词：新媒体;广播电视学;教学改革;目标与路径
引言：对于广播电视专业教育的教学模式改革成为新媒体时代下的一个重点，而如何提出和完善广播电视专业教育的教学模式改革就成为了广播电视专业教师在教学过程中主要探索的课题。本文通过对广播电视专业教育的教学模式改革提出的以下几个策略，最终不仅能对广播电视专业教育的教学质量有所提升，还能对其他学科的课堂教学发展有所助益。
一、视听新媒体环境下广播电视学的教学改革面临的挑战
（一）学生的自我学习能力不足
由于广播电视专业领域知识的博大精深，他们的广播电视专业知识储备相对来说是比较少的，且在具体的广播电视专业学习过程中缺乏良好的知识整理能力以及总结归纳能力;其次，大部分的广播电视专业学生的自主学习能力有所缺失，学生在学习过程中会出现逃课、上课不听甚至睡觉等现象，使得广播电视专业学生的学习兴趣会下降直至衰竭。最终，这种厌烦抗拒心理延伸至其他学科，使其对其他学科也无法提高学习兴趣，对其未来发展造成了较为消极的影响。
（二）教师在教学中的问题
由于广播电视专业学生对广播电视学的知识认知水平还相对较低，大多数学生在广播电视专业课堂上对广播电视学知识的理解停留的方面还是相对浅层次的，再加上广播电视专业教师按照教学大纲对学生进行授课，教师为了保证教学成绩仍然突出，“填鸭式”的传统教学仍然是广播电视学课堂教学过程中的“最优解”。最终，因为学生在广播电视学课堂上没有对广播电视学知识受到有效的广播电视专业的知识学习，使其在广播电视学课堂上对知识的学习热情有所丧失。
（三）广播电视专业课堂教学设备的问题
广播电视专业教师为了传递广播电视学知识的细节给所有同学，只能在老旧得多媒体教学设备上将知识呈现，而学生却达不到一人一个设备;再加上受到老旧多媒体设备功能、传播速率的制约，能够传递给学生的知识很受限制，导致学生这个学习主体的积极性和创新思维不能很好地调动。最终，教师不能仅没有将知识如愿地传递给学生;学生在学习过程中也没有如愿地接收到教师传递的新知识。
二、提高视听新媒体环境下广播电视学的教学的策略
（一）精心设计教学过程
广播电视专业教师在设计教学时，必须充分研究广播电视专业在当日课堂的教学内容，优化广播电视学课堂上的教学环节，打破传统的以老师为主体的程式化教学，以及分析当下课堂上所有广播电视专业学生在认知能力、学习能力上存在的差异;其次，广播电视专业教师可以在广播电视专业课堂教学中引入合作学习模式，合作学习模式有利于小组内学生发挥以优带劣的作用，从而使得小组成员在广播电视专业课堂教学中广播电视学知识有所提高。
（二）以学生为中心
在教学过程中学生的学习成绩会有不同程度的上下浮动，因此在面对学生的成绩参差不齐时，教师都要根据学生的自身情况进行教学。对于那些专业知识及技能比较强的优等生，不仅让其完成本堂课程的学习內容，还要让其自己进行不同知识模块之间的联系;而对于那些专业知识及技能相对差一点的后进生，教师的主要任务是帮助后进生对基础知识进行学习，不断与后进生合作来完成基础知识的学习。
以教授广播电视学中“广播电视概论”这一概念为例，大纲中要求所有学生都需要掌握“广播电视概论”的基本概念以及具备一定分析与广播电视概论相关问题的能力。这就要求教师在综合考虑学生已获得的知识、已拥有的能力水平的基础上制定“广播电视概论”这一知识点的教学目标，优等学生不仅要完成教学大纲中的基本要求，还需要有难度的题目练习进行综合能力的提升以及更好的学习发展和能力提高。关于中等学生在掌握“广播电视概论”基本概念后，还需要一些与考试难度相当的一些题目进行学习发展和能力提高。而对于后进生能够掌握“广播电视概论”这一基本概念，完成一些基本的课后习题以及练习即可。
（三）选用先进教学设备
现代数字化智慧教学设备越来越受到师生的青睐，在广播电视专业课堂中也显示出现代数字化智慧教学设备对广播电视专业学生教学上的优势。首先，采用先进的多媒体教学设备可以对课程密度有效增大;其次，先进的多媒体教学设备相对于传统教学设备来说，可以根据广播电视专业教师的课堂需要对其声、光、像等方面进行控制的优势。从而吸引学生的学习注意力，提高学生对广播电视专业学习的主观能动性。
结论：综上所述，当前广播电视专业教育仍存在一系列的问题，在一定程度上对广播电视专业课堂教学有所影响。基于此，教师要明确改进教学过程、以学生为中心、选用先进的多媒体教学设备这几个策略的同时，还应该重视这几个策略在广播电视专业课堂教学上的运用，让学生不仅能对广播电视专业学习质量有所提升，还能对其他学科的学习有所助益。
参考文献
[1]张媛.视听新媒体环境下广播电视学的教学改革目标与路径分析[J].新闻研究导刊，2019，10（10）：220.
[2]潘源.“以赛促教、以赛促学”对地方应用型高校广播电视学专业教学模式的改革[J].新闻知识，2017（04）：60-62.
作者简介：姓名：王沁钏，出生年月：1994年2月，性别：女，民族：汉族，最高学历：硕士研究生，职称：初级教师岗，研究方向：广播电视，单位：山东科技职业学院，邮编：261200
关键词：新媒体;广播电视学;教学改革;目标与路径
引言：对于广播电视专业教育的教学模式改革成为新媒体时代下的一个重点，而如何提出和完善广播电视专业教育的教学模式改革就成为了广播电视专业教师在教学过程中主要探索的课题。本文通过对广播电视专业教育的教学模式改革提出的以下几个策略，最终不仅能对广播电视专业教育的教学质量有所提升，还能对其他学科的课堂教学发展有所助益。
一、视听新媒体环境下广播电视学的教学改革面临的挑战
（一）学生的自我学习能力不足
由于广播电视专业领域知识的博大精深，他们的广播电视专业知识储备相对来说是比较少的，且在具体的广播电视专业学习过程中缺乏良好的知识整理能力以及总结归纳能力;其次，大部分的广播电视专业学生的自主学习能力有所缺失，学生在学习过程中会出现逃课、上课不听甚至睡觉等现象，使得广播电视专业学生的学习兴趣会下降直至衰竭。最终，这种厌烦抗拒心理延伸至其他学科，使其对其他学科也无法提高学习兴趣，对其未来发展造成了较为消极的影响。
（二）教师在教学中的问题
由于广播电视专业学生对广播电视学的知识认知水平还相对较低，大多数学生在广播电视专业课堂上对广播电视学知识的理解停留的方面还是相对浅层次的，再加上广播电视专业教师按照教学大纲对学生进行授课，教师为了保证教学成绩仍然突出，“填鸭式”的传统教学仍然是广播电视学课堂教学过程中的“最优解”。最终，因为学生在广播电视学课堂上没有对广播电视学知识受到有效的广播电视专业的知识学习，使其在广播电视学课堂上对知识的学习热情有所丧失。
（三）广播电视专业课堂教学设备的问题
广播电视专业教师为了传递广播电视学知识的细节给所有同学，只能在老旧得多媒体教学设备上将知识呈现，而学生却达不到一人一个设备;再加上受到老旧多媒体设备功能、传播速率的制约，能够传递给学生的知识很受限制，导致学生这个学习主体的积极性和创新思维不能很好地调动。最终，教师不能仅没有将知识如愿地传递给学生;学生在学习过程中也没有如愿地接收到教师传递的新知识。
二、提高视听新媒体环境下广播电视学的教学的策略
（一）精心设计教学过程
广播电视专业教师在设计教学时，必须充分研究广播电视专业在当日课堂的教学内容，优化广播电视学课堂上的教学环节，打破传统的以老师为主体的程式化教学，以及分析当下课堂上所有广播电视专业学生在认知能力、学习能力上存在的差异;其次，广播电视专业教师可以在广播电视专业课堂教学中引入合作学习模式，合作学习模式有利于小组内学生发挥以优带劣的作用，从而使得小组成员在广播电视专业课堂教学中广播电视学知识有所提高。
（二）以学生为中心
在教学过程中学生的学习成绩会有不同程度的上下浮动，因此在面对学生的成绩参差不齐时，教师都要根据学生的自身情况进行教学。对于那些专业知识及技能比较强的优等生，不仅让其完成本堂课程的学习內容，还要让其自己进行不同知识模块之间的联系;而对于那些专业知识及技能相对差一点的后进生，教师的主要任务是帮助后进生对基础知识进行学习，不断与后进生合作来完成基础知识的学习。
以教授广播电视学中“广播电视概论”这一概念为例，大纲中要求所有学生都需要掌握“广播电视概论”的基本概念以及具备一定分析与广播电视概论相关问题的能力。这就要求教师在综合考虑学生已获得的知识、已拥有的能力水平的基础上制定“广播电视概论”这一知识点的教学目标，优等学生不仅要完成教学大纲中的基本要求，还需要有难度的题目练习进行综合能力的提升以及更好的学习发展和能力提高。关于中等学生在掌握“广播电视概论”基本概念后，还需要一些与考试难度相当的一些题目进行学习发展和能力提高。而对于后进生能够掌握“广播电视概论”这一基本概念，完成一些基本的课后习题以及练习即可。
（三）选用先进教学设备
现代数字化智慧教学设备越来越受到师生的青睐，在广播电视专业课堂中也显示出现代数字化智慧教学设备对广播电视专业学生教学上的优势。首先，采用先进的多媒体教学设备可以对课程密度有效增大;其次，先进的多媒体教学设备相对于传统教学设备来说，可以根据广播电视专业教师的课堂需要对其声、光、像等方面进行控制的优势。从而吸引学生的学习注意力，提高学生对广播电视专业学习的主观能动性。
结论：综上所述，当前广播电视专业教育仍存在一系列的问题，在一定程度上对广播电视专业课堂教学有所影响。基于此，教师要明确改进教学过程、以学生为中心、选用先进的多媒体教学设备这几个策略的同时，还应该重视这几个策略在广播电视专业课堂教学上的运用，让学生不仅能对广播电视专业学习质量有所提升，还能对其他学科的学习有所助益。
参考文献
[1]张媛.视听新媒体环境下广播电视学的教学改革目标与路径分析[J].新闻研究导刊，2019，10（10）：220.
[2]潘源.“以赛促教、以赛促学”对地方应用型高校广播电视学专业教学模式的改革[J].新闻知识，2017（04）：60-62.
作者简介：姓名：王沁钏，出生年月：1994年2月，性别：女，民族：汉族，最高学历：硕士研究生，职称：初级教师岗，研究方向：广播电视，单位：山东科技职业学院，邮编：261200