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[摘要]阅读在学生的学习中和生活中都占据着非常重要的地位，学生如果拥有卓越的阅读能力，那么会对其在学业上和交际处事上起到非常大的助力作用。阅读能力的培养也是现在学校教师在教学工作开展时的重点所在，学生阅读能力的提升仅仅依赖于教师的讲解是不够的。在吸收教师传授阅读知识的基础上，学生还应开展课内读书或者课外读书的阅读活动。本文将小学高学段的语文教学为例，详细开展关于课内课外阅读活动的探究。
关键词：语文阅读;阅读教学;课内外阅读素养
一、小学生开展课内外阅读的优势
学生在自主阅读过程中存在的诸多问题，所以他们这种阅读行为并不能给自身阅读素养的提升带来实质性的收益，只有当学生按照科学正确的阅读模式开展阅读活动时，阅读对于促进学生发展的优势才会充分显露出来，关于阅读对于学生的优势大致有以下几个方面：第一，科学的阅读可以缓解学生的学习压力。阅读并不是一种硬性的教学指标和教学任务，阅读的开展其目的就是为了丰富学生的课余文化生活，增加学生的基本文化素养。比如在人教版小学五年级语文课本《古诗词三首》的学习过程中，由于該篇文章由三首古诗组成所以对学生的背诵能力要求较高，给学生造成了压力，学生完成这三首诗词的背诵后可以阅读该书中的另一篇课文《晏子使楚》，《晏子使楚》在文章写作上采用讲故事模式，所以文章阅读难度小。学生可以阅读该篇文章缓解背诵诗词的压力，同时也预习了后边课文的内容，为以后学习该篇文章做了准备工作。第二，阅读的开展增加学生的写作素材积累。在小学高学段的语文学习中，写作是非常重要的一项内容，而阅读中素材的积累会提升自身的写作表达水平。比如在语文课本《文言文两则》的学习中，由于学生初次接触文言文，所以对文言文的学习兴趣浓烈，在课外时间教师可以让学生阅读一些类似的文言文（比如《论语》中的节选部分）。学生通过阅读与书本类似的文言文，掌握了书上目前没有学到的知识，就可以在写作过程中应用。比如教师布置作业要求写“如何学习”的题目时，学生就可以引用《论语》中的名句“三人行必有我师”表达自身观点。
二、培养学生课内课外阅读素养的措施
鉴于阅读本身对于学生素养提高所具备的优势以及学生在阅读中存在的问题，教师应当采取措施切实提高学生的阅读素养和阅读能力。关于提升学生课内外阅读素养的措施，可以参考以下几点：首先，激发学生的阅读兴趣。兴趣才是最好的老师，对于某事物有兴趣，才会产生想把这件事做好的意愿。阅读也是如此，如果教师想要提升学生的课内外阅读素养，那么首先需要做的就是培养学生的阅读兴趣。关于阅读兴趣的培养可以分四步走：第一步，创设相应的阅读情境。马克思说过：“人创造环境，同样环境也创造人”，这句话充分彰显出了环境对人修身发展的重要意义。小学阶段的学生同样也无时无刻不受到校园环境的影响。教师就可以利用这一点，在学校范围内营造出厚重的阅读底蕴和浓郁的书香氛围，比如在学校里公示一些优质图书，班级之间开展读书会等，从而引发学生的阅读兴趣。第二步，鼓励学生交流共享。阅读过程是一个自我提高的过程，同样也是大文化环境下诸多个体的交流分享过程。作为教师，在学生拥有了阅读兴趣后要鼓励学生阅读，并且支持同学和同学之间以及同学和老师之间的读书交流，把自己认为精彩的书目分享给其他同学。比如在人教版《卖火柴的小女孩》一课，由于该篇课文选自安徒生的童话，非常适合小学阶段的学生阅读，所以在课余时间，教师可以引导学生阅读安徒生的其他童话并且让学生之间交流读书心得，比如有的学生阅读了《海的女儿》这篇故事，就可以分享自己的读书心得，也有同学发现《格林童话》也非常吸引人，就可以把这本书推荐给其他同学，最终提升全体学生的阅读素养。第三步，适当激励学生。在学生开展了课内课外阅读活动并且相互间交流了读书心得后，教师也可以采取措施激励学生，让领先的学生继续保持，落后的学生努力奋进。比如教师可以在每次的读书交流会以后设置一些小奖品颁发给阅读成果最为出色的学生，这对受奖者是一种肯定，对于其他同学也是一种激励。
其次，教师可以拓展学生阅读的时间。学生阅读时间的拓展是保证学生阅读的直接因素，如果学生的阅读时间都不能得到保证，那么就更谈不上提升阅读素养了。比如教师可以在每一节的语文课开始前，留出五分钟时间让学生阅读今天要讲的课文内容。再譬如教师可以安排出一节阅读专项课，向学生推荐自己选到的优质课外读物或者书本上的佳作名篇，也可以让学生带着自己喜爱的读物到课堂上朗读给大家听，实现课内读物和课外读物的有机融合，提高学生的阅读能力。最后，教师要培养学生追求课内外阅读的最佳方式，提高学习的实效性。关于该部分的工作，教师可以要求学生采用一些具体的措施，比如在阅读的过程中做好笔记、举办读书交流会等等。通过这些具体措施的实施，可以进一步培养学生阅读兴趣，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐。
参考文献：
[1]丁丽娟.绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声——语文课内外阅读教学有效融合的思考与实践[J].教学月刊（中学版），2007（11）：13-15.
[2]徐冬菊.有效衔接课内外阅读 架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：34-35.
关键词：语文阅读;阅读教学;课内外阅读素养
一、小学生开展课内外阅读的优势
学生在自主阅读过程中存在的诸多问题，所以他们这种阅读行为并不能给自身阅读素养的提升带来实质性的收益，只有当学生按照科学正确的阅读模式开展阅读活动时，阅读对于促进学生发展的优势才会充分显露出来，关于阅读对于学生的优势大致有以下几个方面：第一，科学的阅读可以缓解学生的学习压力。阅读并不是一种硬性的教学指标和教学任务，阅读的开展其目的就是为了丰富学生的课余文化生活，增加学生的基本文化素养。比如在人教版小学五年级语文课本《古诗词三首》的学习过程中，由于該篇文章由三首古诗组成所以对学生的背诵能力要求较高，给学生造成了压力，学生完成这三首诗词的背诵后可以阅读该书中的另一篇课文《晏子使楚》，《晏子使楚》在文章写作上采用讲故事模式，所以文章阅读难度小。学生可以阅读该篇文章缓解背诵诗词的压力，同时也预习了后边课文的内容，为以后学习该篇文章做了准备工作。第二，阅读的开展增加学生的写作素材积累。在小学高学段的语文学习中，写作是非常重要的一项内容，而阅读中素材的积累会提升自身的写作表达水平。比如在语文课本《文言文两则》的学习中，由于学生初次接触文言文，所以对文言文的学习兴趣浓烈，在课外时间教师可以让学生阅读一些类似的文言文（比如《论语》中的节选部分）。学生通过阅读与书本类似的文言文，掌握了书上目前没有学到的知识，就可以在写作过程中应用。比如教师布置作业要求写“如何学习”的题目时，学生就可以引用《论语》中的名句“三人行必有我师”表达自身观点。
二、培养学生课内课外阅读素养的措施
鉴于阅读本身对于学生素养提高所具备的优势以及学生在阅读中存在的问题，教师应当采取措施切实提高学生的阅读素养和阅读能力。关于提升学生课内外阅读素养的措施，可以参考以下几点：首先，激发学生的阅读兴趣。兴趣才是最好的老师，对于某事物有兴趣，才会产生想把这件事做好的意愿。阅读也是如此，如果教师想要提升学生的课内外阅读素养，那么首先需要做的就是培养学生的阅读兴趣。关于阅读兴趣的培养可以分四步走：第一步，创设相应的阅读情境。马克思说过：“人创造环境，同样环境也创造人”，这句话充分彰显出了环境对人修身发展的重要意义。小学阶段的学生同样也无时无刻不受到校园环境的影响。教师就可以利用这一点，在学校范围内营造出厚重的阅读底蕴和浓郁的书香氛围，比如在学校里公示一些优质图书，班级之间开展读书会等，从而引发学生的阅读兴趣。第二步，鼓励学生交流共享。阅读过程是一个自我提高的过程，同样也是大文化环境下诸多个体的交流分享过程。作为教师，在学生拥有了阅读兴趣后要鼓励学生阅读，并且支持同学和同学之间以及同学和老师之间的读书交流，把自己认为精彩的书目分享给其他同学。比如在人教版《卖火柴的小女孩》一课，由于该篇课文选自安徒生的童话，非常适合小学阶段的学生阅读，所以在课余时间，教师可以引导学生阅读安徒生的其他童话并且让学生之间交流读书心得，比如有的学生阅读了《海的女儿》这篇故事，就可以分享自己的读书心得，也有同学发现《格林童话》也非常吸引人，就可以把这本书推荐给其他同学，最终提升全体学生的阅读素养。第三步，适当激励学生。在学生开展了课内课外阅读活动并且相互间交流了读书心得后，教师也可以采取措施激励学生，让领先的学生继续保持，落后的学生努力奋进。比如教师可以在每次的读书交流会以后设置一些小奖品颁发给阅读成果最为出色的学生，这对受奖者是一种肯定，对于其他同学也是一种激励。
其次，教师可以拓展学生阅读的时间。学生阅读时间的拓展是保证学生阅读的直接因素，如果学生的阅读时间都不能得到保证，那么就更谈不上提升阅读素养了。比如教师可以在每一节的语文课开始前，留出五分钟时间让学生阅读今天要讲的课文内容。再譬如教师可以安排出一节阅读专项课，向学生推荐自己选到的优质课外读物或者书本上的佳作名篇，也可以让学生带着自己喜爱的读物到课堂上朗读给大家听，实现课内读物和课外读物的有机融合，提高学生的阅读能力。最后，教师要培养学生追求课内外阅读的最佳方式，提高学习的实效性。关于该部分的工作，教师可以要求学生采用一些具体的措施，比如在阅读的过程中做好笔记、举办读书交流会等等。通过这些具体措施的实施，可以进一步培养学生阅读兴趣，让学生在快乐中阅读，在阅读中快乐。
参考文献：
[1]丁丽娟.绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声——语文课内外阅读教学有效融合的思考与实践[J].教学月刊（中学版），2007（11）：13-15.
[2]徐冬菊.有效衔接课内外阅读 架设心灵的幸福桥梁——浅谈小学语文课内外阅读的有效性[J].新教师，2018（08）：34-35.