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〔关键词〕 情意；兴趣；信心
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（B）—0046—01
非智力因素表现在学习兴趣、情感和意志品质上。因为学习兴趣和情感都可以转化为动机，成为直接推动学生学习的动力，所以当代教师应积极主动地去探索新的切实可行的教学方法，在学生智商外倡导情商教育，调动学生的学习积极性和兴趣，变被动学习为主动参与，从而提高物理教学的效率。
一、创设教学情境，培养学生学习兴趣
1.创设“问题”情境，引发兴趣
在课堂教学中，教师可以利用教材内容、故事、插图等提出与课文有关的问题，巧设悬念，以引起学生的好奇心与思考，是激发学生求知欲和学习兴趣的有效方法。
2.创设生活情境，激发兴趣
物理源于生活并用于生活，作为教师应紧密联系学生生活实际和社会发展的实际，创设生动的、有趣的生活情境，活化教学内容，激发学生学习兴趣。
3.创设实验情境，递增兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，初中生生性好奇，好动，对物理充满新鲜感，充分利用演示实验、学生实验、课外小实验、小制作等，创设一个有声、有色、有直观感的生动活泼的教学情景，做好实验、多做实验，满足学生们的好奇心，使他们在“玩”的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩”之中，提高学习物理的兴趣，增强进一步学习的信心。
二、启迪健康心理，形成和谐的人际关系
1.利用物理学科的特点，启迪健康心理
教育的任务是塑造人，因此在教学中，教师应根据学科的特点在传授知识的同时引导学生形成关爱自己、关爱他人、热爱生命及保护人类赖以生存的环境等积极向上的健康心理。如在讲“惯性”一节时可以对学生进行安全教育，培养自我保护意识，坐车时自觉系好安全带，骑车时不要骑飞车，防止惯性给自己或他人的生命带来危害；在探究“内能的利用”时，使学生认识到，内能的利用给人类的生活带来了便利，但过度的开发也使我们尝到了苦头，使学生认识到这些都与我们生活息息相关，从而陶冶学生情感、启迪学生健康的心理，塑造学生健全的人格。使学生在学习中逐步学会生活、学会做人。
2.优化师生情感，形成和谐的人际关系
教学活动是教师与学生的双边活动，教学中存在着师生间的人际关系，物理教师应把情感教育贯穿在教学的始终，教师的情感对学生又有直接的感染作用，教师豁达、乐观的情感可以诱发学生积极向上的情感，反过来学生则会喜欢老师，亲近老师，喜欢这门课。
三、拓展视野，巩固学生学习的信心
教学实践表明，学生的学习兴趣会随着学习难度的增加而逐渐降低。物理学习同其他学习一样，是一种艰苦而复杂的劳动，这就需要教师不断改进教学方法，不断推陈出新，不断激励学生的学习兴趣向持久转化，巩固学生学习的信心，逐步培养学生良好意志品质的形成。
1.与时代共舞，拓展学生视野
现代的中学生思想时尚、前卫，喜欢接受新知识。因此在物理教学中，要注意教学与时代共舞，拓展学生视野，不断激励学生的学习兴趣。可以引导学生阅读教材中的『科学世界』、『STS』、『动手动脑学物理』等栏目，使学生了解大量的科学发展前沿和其他学科交叉的内容。
2.学会赏识学生，巩固学生学习的信心
成就感是一种积极的情感，它能满足学生自我价值实现的高层次追求。现代赏识教育的理念曾指出，没有哪个正常的孩子不会走路，就是因为当孩子每迈出微小的一步时，家长都会及时地鼓掌喝彩，激励孩子接着迈出第二步、第三步……哪怕是摔跤了，也会在家长不断的鼓励和喝彩声中爬起来，继续向前迈进。这是因为家长的鼓掌喝彩不断使孩子获得了成就感，坚定孩子继续走下去的信心，激励孩子克服困难向更高层次迈进。因此在物理教学中，教师要像学走路孩子的家长一样，学会赏识学生，当学生在学习过程中每获得一次进步，哪怕是获得一点点微小的进步，教师都应该及时给予鼓励和赞赏，使学生获得成功的快乐和喜悦，不断地巩固他们学习的信心，促使他们更主动积极地参与到学习活动中来，使学生的成功从一点扩展开来，成为激励他们不断奋进的动力。
总之，教师在物理教学中注重开发学生的非智力因素，不仅可以调动学习的积极性和主动性，使学习真正成为学生获取新知识、了解世界发展、探究世界奥秘的途径而不是负担，而且反过来也可以促进学生智力的开发，使教学效率大大提高。
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（B）—0046—01
非智力因素表现在学习兴趣、情感和意志品质上。因为学习兴趣和情感都可以转化为动机，成为直接推动学生学习的动力，所以当代教师应积极主动地去探索新的切实可行的教学方法，在学生智商外倡导情商教育，调动学生的学习积极性和兴趣，变被动学习为主动参与，从而提高物理教学的效率。
一、创设教学情境，培养学生学习兴趣
1.创设“问题”情境，引发兴趣
在课堂教学中，教师可以利用教材内容、故事、插图等提出与课文有关的问题，巧设悬念，以引起学生的好奇心与思考，是激发学生求知欲和学习兴趣的有效方法。
2.创设生活情境，激发兴趣
物理源于生活并用于生活，作为教师应紧密联系学生生活实际和社会发展的实际，创设生动的、有趣的生活情境，活化教学内容，激发学生学习兴趣。
3.创设实验情境，递增兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，初中生生性好奇，好动，对物理充满新鲜感，充分利用演示实验、学生实验、课外小实验、小制作等，创设一个有声、有色、有直观感的生动活泼的教学情景，做好实验、多做实验，满足学生们的好奇心，使他们在“玩”的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩”之中，提高学习物理的兴趣，增强进一步学习的信心。
二、启迪健康心理，形成和谐的人际关系
1.利用物理学科的特点，启迪健康心理
教育的任务是塑造人，因此在教学中，教师应根据学科的特点在传授知识的同时引导学生形成关爱自己、关爱他人、热爱生命及保护人类赖以生存的环境等积极向上的健康心理。如在讲“惯性”一节时可以对学生进行安全教育，培养自我保护意识，坐车时自觉系好安全带，骑车时不要骑飞车，防止惯性给自己或他人的生命带来危害；在探究“内能的利用”时，使学生认识到，内能的利用给人类的生活带来了便利，但过度的开发也使我们尝到了苦头，使学生认识到这些都与我们生活息息相关，从而陶冶学生情感、启迪学生健康的心理，塑造学生健全的人格。使学生在学习中逐步学会生活、学会做人。
2.优化师生情感，形成和谐的人际关系
教学活动是教师与学生的双边活动，教学中存在着师生间的人际关系，物理教师应把情感教育贯穿在教学的始终，教师的情感对学生又有直接的感染作用，教师豁达、乐观的情感可以诱发学生积极向上的情感，反过来学生则会喜欢老师，亲近老师，喜欢这门课。
三、拓展视野，巩固学生学习的信心
教学实践表明，学生的学习兴趣会随着学习难度的增加而逐渐降低。物理学习同其他学习一样，是一种艰苦而复杂的劳动，这就需要教师不断改进教学方法，不断推陈出新，不断激励学生的学习兴趣向持久转化，巩固学生学习的信心，逐步培养学生良好意志品质的形成。
1.与时代共舞，拓展学生视野
现代的中学生思想时尚、前卫，喜欢接受新知识。因此在物理教学中，要注意教学与时代共舞，拓展学生视野，不断激励学生的学习兴趣。可以引导学生阅读教材中的『科学世界』、『STS』、『动手动脑学物理』等栏目，使学生了解大量的科学发展前沿和其他学科交叉的内容。
2.学会赏识学生，巩固学生学习的信心
成就感是一种积极的情感，它能满足学生自我价值实现的高层次追求。现代赏识教育的理念曾指出，没有哪个正常的孩子不会走路，就是因为当孩子每迈出微小的一步时，家长都会及时地鼓掌喝彩，激励孩子接着迈出第二步、第三步……哪怕是摔跤了，也会在家长不断的鼓励和喝彩声中爬起来，继续向前迈进。这是因为家长的鼓掌喝彩不断使孩子获得了成就感，坚定孩子继续走下去的信心，激励孩子克服困难向更高层次迈进。因此在物理教学中，教师要像学走路孩子的家长一样，学会赏识学生，当学生在学习过程中每获得一次进步，哪怕是获得一点点微小的进步，教师都应该及时给予鼓励和赞赏，使学生获得成功的快乐和喜悦，不断地巩固他们学习的信心，促使他们更主动积极地参与到学习活动中来，使学生的成功从一点扩展开来，成为激励他们不断奋进的动力。
总之，教师在物理教学中注重开发学生的非智力因素，不仅可以调动学习的积极性和主动性，使学习真正成为学生获取新知识、了解世界发展、探究世界奥秘的途径而不是负担，而且反过来也可以促进学生智力的开发，使教学效率大大提高。