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《搬过来，搬过去》由德国儿童文学作家达妮拉·库洛特创作。她既是作家也是画家，故事的图文都诞生于她的笔下，这本书是库洛特创作的“爱情婚姻三部曲”中的第二本。
故事大意：鳄鱼和长颈鹿是一对爱人，他们先是住到鳄鱼的小房子里，在那里遇到了很多困难，后来又搬到长颈鹿的大房子里，但是那儿有更多的困难，不过他们始终不放弃，最终共同努力想办法解决了问题。
充满幽默，富含哲理，鳄鱼和长颈鹿悬殊的身高差带给读者视觉上的冲击，孩子们看到大长颈鹿抱着小鳄鱼，看到长颈鹿住进小房子的窘迫，看到小鳄鱼坐在大马桶上的反差，都觉得很有趣。
故事从爱情和婚姻取材，和孩子们明目张胆地“谈情说爱”，将人生大道理投射到鳄鱼和长颈鹿的身上，通过他们的经历来影响孩子。对于婚姻敏感期的大班幼儿来说，这绘本可能会帮助他们解决将来遇到的大问题。
【活动过程】
第一阶段：自主阅读
图书投放到阅读区后，首先发现这本书的是当当，他对旁边的琪琪说：“看，新书。”然后指读：“搬过来，搬过去。”接着两人逐页翻阅，“长颈鹿碰头了，她把头伸到烟囱里了。”他们边看边讨论。
观察到5名阅读绘本的幼儿都阅读了封面，较仔细地观察了画面，理解了故事大意，感受到了故事的幽默、有趣，还有幼儿关注到文字。但是幼儿对环衬和扉页的关注不够，对于故事中蕴含的情感不够明确。
第二阶段：精读创编
1.教师提出以下问题：“长颈鹿搬到鳄鱼家会有什么问题吗？”请幼儿先猜想再观察画面。
2.体会主人公的情绪情感的变化。
“长颈鹿遇到那么多困难，心情怎么样？”孩子们说：“心情很不好，很难过，很痛苦……”“怎么办呢？”阅读过绘本的孩子说：“他们搬到长颈鹿家了。”“到那儿心情就好了吗？”“没有，因为鳄鱼不适合住。”“他们现在的心情怎么样？”“更伤心了，更痛苦了……”
3.进行猜想和想象。
“他们会不会抛弃对方？”有的孩子说可能会，因为很难；有的说不会，因为他们是爱人。
當孩子们看到他们的新家时，都说：“哇，他们的家真好！”“什么地方好呢？”孩子们开始仔细观察细节。
4.再次自主阅读。
幼儿再次自主阅读时，发现了绘本中的更多细节。甜甜说：“这儿的房子是蓝色的，这儿是紫色的。”璐璐说：“那是因为这个是白天，这个是晚上。”好好注意到测量的尺子歪了；洋洋发现了环衬上的两只手，说：“这肯定是长颈鹿和鳄鱼的手。”
精读收获：
1.幼儿的阅读经验得到了提升。仔细观察画面细节，可以大胆想象故事情节及人物对话，关注绘本的环衬、扉页。
2.理解了故事中人物情感。知道真心相爱的人要不离不弃，遇到问题积极想办法解决。
第三阶段：探索发现
根据幼儿在精读中感兴趣的内容和提出的问题确立探索研究的方向。
1.收集资料，了解长颈鹿和鳄鱼的生活习性。
2.初步了解长度概念，将抽象的数字变为孩子能触摸到的信息。
幼儿在收集资料的过程中发现，长颈鹿身高在6-8米，这是多高呢？鳄鱼又是多高呢？我带着孩子们以楼房为参照，当孩子们知道长颈鹿大约有三层楼那么高时，开始用手比划长颈鹿的高度，后来跳起来，之后几个孩子试图逐个抱起来和长颈鹿比高。
看到孩子们的兴趣高涨，我找来了卷尺，和孩子们一起找刻度。1米在哪里？2米呢？8米？原来，7个小朋友加起来才有长颈鹿那么高，而小鳄鱼呢？4个小朋友的身高加起来就够了。幼儿在感受、体验中了解了绘本中长度的概念。
3.设计新居。
“长颈鹿和鳄鱼的新房子还可以怎样设计呢？”幼儿开始用绘画的形式表现。有设计楼上楼下的，有设计一高一低两个冰箱、洗手池……绘画活动后还将自己设计的房子讲给大家听。
第四阶段：表达表现
1.在区角活动中通过手工、泥工等形式表现故事人物。
2.在建构区搭建故事场景。
在搭建鳄鱼的房子时，开始搭建得很小，发现鳄鱼的手偶都进不去，孩子们便将房子扩大，之后又发现有房顶是没法表演的，于是又将房顶去掉。幼儿在分工合作的过程中发现问题、解决问题、想象创造。
3.故事表演。
看到搭建好的房子，孩子们都迫不及待地争着表演，他们的兴趣点首先在故事中幽默、有趣的部分，比如：长颈鹿进不了鳄鱼的房子，还得躺着进，进门时把门都撞塌了……
第五阶段：经验迁移，情感提升
“长颈鹿和鳄鱼遇到那么多的困难，为什么还要在一起？”孩子们有两种观点：
1.他们是好朋友，关系好，舍不得分开。
2.他们是一对相亲相爱的爱人，抛弃不是办法，要想办法解决问题。
孩子们真是太可爱了，每个人都对绘本有着不同的理解和诠释。
“如果你也遇到他们那样的困难，你会怎么做？”所有的孩子都表示要想办法解决而不是抛弃对方。
“长颈鹿和鳄鱼今后的生活中还会遇到什么问题？他们之间又会发生什么故事呢？”通过提出类似的问题引发幼儿继续想象、阅读的兴趣。
【活动延伸】
孩子们还将这个故事引入家庭，把绘本和做好的手工带回家和爸爸妈妈一起分享，一起感受阅读的快乐，一起领悟关于爱情和婚姻的大哲理。乐妈说：“原来关于爱情和婚姻还可以这样和孩子说，挺好的。”晨妈说：“我儿子说，你看人家鳄鱼和长颈鹿遇到困难就想办法了，你们不要老吵架，想办法解决就行了，看来得向小朋友学习了。”
在整个活动中，充分的阅读和多元的阅读活动形式相结合，为幼儿提供了丰富的机会和广阔的探索空间，满足他们对图画书深入探索的要求，也让图画书的功能和价值得到最大化的延展，从而有效促进幼儿的整体性发展。
选一本如此纯净的图画书，和孩子们优雅地“谈情说爱”，帮助幼儿健全他们的情感世界、家庭观、婚姻观，这样通过一本图画书来完成的事情，可能是成人十年或者一生都没有办法完成的。
文学家的伟大在于“栽种”，而幼儿教师的作用在于让这栽种生什么根、发什么芽、开什么花、结什么果，这就是我们幼儿教育、幼儿教师的伟大之处。
故事大意：鳄鱼和长颈鹿是一对爱人，他们先是住到鳄鱼的小房子里，在那里遇到了很多困难，后来又搬到长颈鹿的大房子里，但是那儿有更多的困难，不过他们始终不放弃，最终共同努力想办法解决了问题。
充满幽默，富含哲理，鳄鱼和长颈鹿悬殊的身高差带给读者视觉上的冲击，孩子们看到大长颈鹿抱着小鳄鱼，看到长颈鹿住进小房子的窘迫，看到小鳄鱼坐在大马桶上的反差，都觉得很有趣。
故事从爱情和婚姻取材，和孩子们明目张胆地“谈情说爱”，将人生大道理投射到鳄鱼和长颈鹿的身上，通过他们的经历来影响孩子。对于婚姻敏感期的大班幼儿来说，这绘本可能会帮助他们解决将来遇到的大问题。
【活动过程】
第一阶段：自主阅读
图书投放到阅读区后，首先发现这本书的是当当，他对旁边的琪琪说：“看，新书。”然后指读：“搬过来，搬过去。”接着两人逐页翻阅，“长颈鹿碰头了，她把头伸到烟囱里了。”他们边看边讨论。
观察到5名阅读绘本的幼儿都阅读了封面，较仔细地观察了画面，理解了故事大意，感受到了故事的幽默、有趣，还有幼儿关注到文字。但是幼儿对环衬和扉页的关注不够，对于故事中蕴含的情感不够明确。
第二阶段：精读创编
1.教师提出以下问题：“长颈鹿搬到鳄鱼家会有什么问题吗？”请幼儿先猜想再观察画面。
2.体会主人公的情绪情感的变化。
“长颈鹿遇到那么多困难，心情怎么样？”孩子们说：“心情很不好，很难过，很痛苦……”“怎么办呢？”阅读过绘本的孩子说：“他们搬到长颈鹿家了。”“到那儿心情就好了吗？”“没有，因为鳄鱼不适合住。”“他们现在的心情怎么样？”“更伤心了，更痛苦了……”
3.进行猜想和想象。
“他们会不会抛弃对方？”有的孩子说可能会，因为很难；有的说不会，因为他们是爱人。
當孩子们看到他们的新家时，都说：“哇，他们的家真好！”“什么地方好呢？”孩子们开始仔细观察细节。
4.再次自主阅读。
幼儿再次自主阅读时，发现了绘本中的更多细节。甜甜说：“这儿的房子是蓝色的，这儿是紫色的。”璐璐说：“那是因为这个是白天，这个是晚上。”好好注意到测量的尺子歪了；洋洋发现了环衬上的两只手，说：“这肯定是长颈鹿和鳄鱼的手。”
精读收获：
1.幼儿的阅读经验得到了提升。仔细观察画面细节，可以大胆想象故事情节及人物对话，关注绘本的环衬、扉页。
2.理解了故事中人物情感。知道真心相爱的人要不离不弃，遇到问题积极想办法解决。
第三阶段：探索发现
根据幼儿在精读中感兴趣的内容和提出的问题确立探索研究的方向。
1.收集资料，了解长颈鹿和鳄鱼的生活习性。
2.初步了解长度概念，将抽象的数字变为孩子能触摸到的信息。
幼儿在收集资料的过程中发现，长颈鹿身高在6-8米，这是多高呢？鳄鱼又是多高呢？我带着孩子们以楼房为参照，当孩子们知道长颈鹿大约有三层楼那么高时，开始用手比划长颈鹿的高度，后来跳起来，之后几个孩子试图逐个抱起来和长颈鹿比高。
看到孩子们的兴趣高涨，我找来了卷尺，和孩子们一起找刻度。1米在哪里？2米呢？8米？原来，7个小朋友加起来才有长颈鹿那么高，而小鳄鱼呢？4个小朋友的身高加起来就够了。幼儿在感受、体验中了解了绘本中长度的概念。
3.设计新居。
“长颈鹿和鳄鱼的新房子还可以怎样设计呢？”幼儿开始用绘画的形式表现。有设计楼上楼下的，有设计一高一低两个冰箱、洗手池……绘画活动后还将自己设计的房子讲给大家听。
第四阶段：表达表现
1.在区角活动中通过手工、泥工等形式表现故事人物。
2.在建构区搭建故事场景。
在搭建鳄鱼的房子时，开始搭建得很小，发现鳄鱼的手偶都进不去，孩子们便将房子扩大，之后又发现有房顶是没法表演的，于是又将房顶去掉。幼儿在分工合作的过程中发现问题、解决问题、想象创造。
3.故事表演。
看到搭建好的房子，孩子们都迫不及待地争着表演，他们的兴趣点首先在故事中幽默、有趣的部分，比如：长颈鹿进不了鳄鱼的房子，还得躺着进，进门时把门都撞塌了……
第五阶段：经验迁移，情感提升
“长颈鹿和鳄鱼遇到那么多的困难，为什么还要在一起？”孩子们有两种观点：
1.他们是好朋友，关系好，舍不得分开。
2.他们是一对相亲相爱的爱人，抛弃不是办法，要想办法解决问题。
孩子们真是太可爱了，每个人都对绘本有着不同的理解和诠释。
“如果你也遇到他们那样的困难，你会怎么做？”所有的孩子都表示要想办法解决而不是抛弃对方。
“长颈鹿和鳄鱼今后的生活中还会遇到什么问题？他们之间又会发生什么故事呢？”通过提出类似的问题引发幼儿继续想象、阅读的兴趣。
【活动延伸】
孩子们还将这个故事引入家庭，把绘本和做好的手工带回家和爸爸妈妈一起分享，一起感受阅读的快乐，一起领悟关于爱情和婚姻的大哲理。乐妈说：“原来关于爱情和婚姻还可以这样和孩子说，挺好的。”晨妈说：“我儿子说，你看人家鳄鱼和长颈鹿遇到困难就想办法了，你们不要老吵架，想办法解决就行了，看来得向小朋友学习了。”
在整个活动中，充分的阅读和多元的阅读活动形式相结合，为幼儿提供了丰富的机会和广阔的探索空间，满足他们对图画书深入探索的要求，也让图画书的功能和价值得到最大化的延展，从而有效促进幼儿的整体性发展。
选一本如此纯净的图画书，和孩子们优雅地“谈情说爱”，帮助幼儿健全他们的情感世界、家庭观、婚姻观，这样通过一本图画书来完成的事情，可能是成人十年或者一生都没有办法完成的。
文学家的伟大在于“栽种”，而幼儿教师的作用在于让这栽种生什么根、发什么芽、开什么花、结什么果，这就是我们幼儿教育、幼儿教师的伟大之处。