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摘 要：小学生粗心不但给学生的学习、生活造成不良的影响，而且对学生今后的发展极为不利。造成孩子粗心的原因大致有：与小学生的生理和心理特点有关，受经验主义的影响，良好的行为习惯尚未养成，受意外因素、突发事件的影响等。我们可以从激发学习兴趣，增强学习动力，培养其良好的学习习惯，及时反馈鼓励等方面进行适当干预，帮助学生逐渐远离粗心。
关键词：小学生粗心；成因分析；干预策略
“你怎么又把3.15写成315呢？”、“我不小心忘了！”小数点忘了打，题目没读懂做错了题，题目漏做了……这类现象在教育教学中屡见不鲜。究其原因，其中一个重要因素，可以说这是粗心“惹的祸”。粗心不但给学生的学习、生活造成不良的影响，而且对学生今后的发展极为不利。
孩子是祖国的花朵和未来，是父母的希望。培养学生养成细心、认真的良好习惯是非常重要和必要的。孩子的自责和老师、家长喋喋不休的数落、训斥，对帮助孩子改掉粗心毫无益处，反而有可能让孩子丧失自信心，甚至造成孩子的抵触情绪。那么，如何帮助孩子改掉粗心呢？
一、冷静对待，客观分析
当孩子因粗心而出现失误时，老师、家长如果“怒发冲冠”，大加批评、训斥，这样根本解决不了问题。其实这时孩子心里充满了内疚和自责。此时，我们应该保持平和的心态、冷静的态度，和孩子一起分析造成粗心的原因，进而找到减少或避免粗心的方法。一般说来，造成孩子粗心的原因大致有以下几种：
（一）与小学生的生理和心理特点有关
心理学分析认为，粗心与小学生的生理和心理特点有关，特别是中、低年级的学生，他们的注意力的稳定性、集中性持续的时间不长，注意力容易分散；意志的自制力比较薄弱，自我控制、自我调节的能力还较差。从这个角度看，学生粗心也是正常的。
随着社会的进步，人们的生活水平日益提高，家庭物质条件逐渐优越，现在的学生多是独生子女，是家里的“小皇帝”“掌上明珠”。据我平时家访了解到，学生在家里虽然不是“衣来伸手，饭来张口”，但是在家里帮助父母干活、做家务的少之又少。如此娇生惯养的学生，学习目的不明确，学习态度不端正，做事无所谓，马虎了事无责任感，自然容易出现粗心。
（二）受经验主义的影响
学生说话做事，常常容易受到经验主义影响，想当然。如学生做作业时，把题目大致读一下，感觉与以前做过的某题型相似，就不再认真、细心地审题，“管他三七十一”，做了再说。
（三）良好的行为习惯尚未养成
学生做事、学习不讲究一定的方式、方法，按自己的主观意愿去办，就容易出现粗心，正确率不高。如做作业时，只图迅度快，争取第一个完成，做完了好玩。于是，一阵“龙飞凤舞”，“至于正不正确，那就不管了。”
（四）受意外因素、突发事件的影响
学生处在不同的环境中，容易受到意外因素与突发事件的影响，注意力不易集中或持续不久，从而出现粗心。如有一位学生，在上学的路上，不小心把家里的钥匙丢了，怎么找也找不着，害怕回家后父母责骂，处于担心、紧张、惶恐之中。上课时，他精力不集中，作业正确率极低。
二、干预策略
（一）激发兴趣，热爱学习
孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”良好的兴趣是能量的调节者，它的加入能激活储存在内心的能量，能使学生对客观事物产生积极的认知倾向，从而推动学生去探索新知识，发展能力，形成良好的个性品质。我们可以充分挖掘教材等课程资源，采用学生喜闻乐见的形式，如讲故事、表演课本剧等，创设情景，组织学生积极参與，激发学习兴趣，使学生全身心地投入学习，主动发展，体验情感，其乐融融，夫复何求！学习成了学生的需要，就有利于改掉粗心。
（二）明确目的，端正态度
俗话说，活到老，学到老。可见学习重要，对于学生来说，学习就更重要了，必须认真地对待。如果学生学习光凭学习兴趣维持，是远远不够的，因为学习也是一件辛苦的事情。
因此，老师、家长可通过谈话、谈心、讲故事等形式，让学生知道粗心的危害；帮助学生进一步明确学习目的，端正学习态度，知道他们将来所要承担的社会责任；以挥学生的主观能动性，让学生明确“是我自己要改掉粗心，而不是为家长、老师才改掉粗心”；帮助学生把学习的近期目标与远大理想有机地结合起来，增强学习动力，激发学习信心，让学生在成功的喜悦中不断进步。
（三）授之以渔，培养习惯
养成良好的学习习惯，将有效地减少或避免粗心。对小学生进行学习习惯的培养是十分重要的，比对知识技能的学习更为重要。良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是学习学习科学文化知识、提高学习成绩的必要条件，它将使学生终生受益。
养成良好的学习习惯，要教给学生一些具体的、正确的方法、技巧。如学生在做作业的时候，对学生说：“同学们，作业要细心，不要粗心哟！”这样是没有明显效果的，可告诉他们先要读懂题目，弄清题意，再仔细思考、分析，然后答题，最后仔细检查……当然，学习习惯是多方面的，包括听、说、读、写的习惯，计算的习惯，审题的习惯……
（四）热情鼓励，持之以恒
“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生养成良好的学习习惯，必须从一点一滴做起，并非立竿见影，一朝一夕的事。这有一个过程，必须反复抓，抓反复。习惯一旦养成，改起来就很不容易。习惯的养成，要从大处着眼，小处着手，在日常学习和生活中教师、家长和学生要密切配合，帮助学生总结经验和吸取教训。
良好学习习惯的养成，是在具体的目标指挥下进行的。要养成良好的习惯就必须通过反馈信息，掌握现状与目标的差距，以作出相应的调整。当学生养成了好的习惯，或改掉了粗心，要及时肯定、表扬，以增强他们养成良好习惯的信心和动力。
对学生改掉粗心的评价是必要的，可以纳入学生成长记录档案中，收集能反映学生改掉粗心的过程和结果的资料，如学生的日常表现，自我反思，家长、同学、老师的评价等。
相信经过老师、家长的关心，学生的用心，从小养成良好的学习习惯，粗心就会远离我们的孩子！
参考文献：
[1]吴庆麟.胡谊教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
[2]沈德立.小学儿童发展与教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
作者简介：徐云波，重庆市北碚区红岩小学。
关键词：小学生粗心；成因分析；干预策略
“你怎么又把3.15写成315呢？”、“我不小心忘了！”小数点忘了打，题目没读懂做错了题，题目漏做了……这类现象在教育教学中屡见不鲜。究其原因，其中一个重要因素，可以说这是粗心“惹的祸”。粗心不但给学生的学习、生活造成不良的影响，而且对学生今后的发展极为不利。
孩子是祖国的花朵和未来，是父母的希望。培养学生养成细心、认真的良好习惯是非常重要和必要的。孩子的自责和老师、家长喋喋不休的数落、训斥，对帮助孩子改掉粗心毫无益处，反而有可能让孩子丧失自信心，甚至造成孩子的抵触情绪。那么，如何帮助孩子改掉粗心呢？
一、冷静对待，客观分析
当孩子因粗心而出现失误时，老师、家长如果“怒发冲冠”，大加批评、训斥，这样根本解决不了问题。其实这时孩子心里充满了内疚和自责。此时，我们应该保持平和的心态、冷静的态度，和孩子一起分析造成粗心的原因，进而找到减少或避免粗心的方法。一般说来，造成孩子粗心的原因大致有以下几种：
（一）与小学生的生理和心理特点有关
心理学分析认为，粗心与小学生的生理和心理特点有关，特别是中、低年级的学生，他们的注意力的稳定性、集中性持续的时间不长，注意力容易分散；意志的自制力比较薄弱，自我控制、自我调节的能力还较差。从这个角度看，学生粗心也是正常的。
随着社会的进步，人们的生活水平日益提高，家庭物质条件逐渐优越，现在的学生多是独生子女，是家里的“小皇帝”“掌上明珠”。据我平时家访了解到，学生在家里虽然不是“衣来伸手，饭来张口”，但是在家里帮助父母干活、做家务的少之又少。如此娇生惯养的学生，学习目的不明确，学习态度不端正，做事无所谓，马虎了事无责任感，自然容易出现粗心。
（二）受经验主义的影响
学生说话做事，常常容易受到经验主义影响，想当然。如学生做作业时，把题目大致读一下，感觉与以前做过的某题型相似，就不再认真、细心地审题，“管他三七十一”，做了再说。
（三）良好的行为习惯尚未养成
学生做事、学习不讲究一定的方式、方法，按自己的主观意愿去办，就容易出现粗心，正确率不高。如做作业时，只图迅度快，争取第一个完成，做完了好玩。于是，一阵“龙飞凤舞”，“至于正不正确，那就不管了。”
（四）受意外因素、突发事件的影响
学生处在不同的环境中，容易受到意外因素与突发事件的影响，注意力不易集中或持续不久，从而出现粗心。如有一位学生，在上学的路上，不小心把家里的钥匙丢了，怎么找也找不着，害怕回家后父母责骂，处于担心、紧张、惶恐之中。上课时，他精力不集中，作业正确率极低。
二、干预策略
（一）激发兴趣，热爱学习
孔子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”良好的兴趣是能量的调节者，它的加入能激活储存在内心的能量，能使学生对客观事物产生积极的认知倾向，从而推动学生去探索新知识，发展能力，形成良好的个性品质。我们可以充分挖掘教材等课程资源，采用学生喜闻乐见的形式，如讲故事、表演课本剧等，创设情景，组织学生积极参與，激发学习兴趣，使学生全身心地投入学习，主动发展，体验情感，其乐融融，夫复何求！学习成了学生的需要，就有利于改掉粗心。
（二）明确目的，端正态度
俗话说，活到老，学到老。可见学习重要，对于学生来说，学习就更重要了，必须认真地对待。如果学生学习光凭学习兴趣维持，是远远不够的，因为学习也是一件辛苦的事情。
因此，老师、家长可通过谈话、谈心、讲故事等形式，让学生知道粗心的危害；帮助学生进一步明确学习目的，端正学习态度，知道他们将来所要承担的社会责任；以挥学生的主观能动性，让学生明确“是我自己要改掉粗心，而不是为家长、老师才改掉粗心”；帮助学生把学习的近期目标与远大理想有机地结合起来，增强学习动力，激发学习信心，让学生在成功的喜悦中不断进步。
（三）授之以渔，培养习惯
养成良好的学习习惯，将有效地减少或避免粗心。对小学生进行学习习惯的培养是十分重要的，比对知识技能的学习更为重要。良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是学习学习科学文化知识、提高学习成绩的必要条件，它将使学生终生受益。
养成良好的学习习惯，要教给学生一些具体的、正确的方法、技巧。如学生在做作业的时候，对学生说：“同学们，作业要细心，不要粗心哟！”这样是没有明显效果的，可告诉他们先要读懂题目，弄清题意，再仔细思考、分析，然后答题，最后仔细检查……当然，学习习惯是多方面的，包括听、说、读、写的习惯，计算的习惯，审题的习惯……
（四）热情鼓励，持之以恒
“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生养成良好的学习习惯，必须从一点一滴做起，并非立竿见影，一朝一夕的事。这有一个过程，必须反复抓，抓反复。习惯一旦养成，改起来就很不容易。习惯的养成，要从大处着眼，小处着手，在日常学习和生活中教师、家长和学生要密切配合，帮助学生总结经验和吸取教训。
良好学习习惯的养成，是在具体的目标指挥下进行的。要养成良好的习惯就必须通过反馈信息，掌握现状与目标的差距，以作出相应的调整。当学生养成了好的习惯，或改掉了粗心，要及时肯定、表扬，以增强他们养成良好习惯的信心和动力。
对学生改掉粗心的评价是必要的，可以纳入学生成长记录档案中，收集能反映学生改掉粗心的过程和结果的资料，如学生的日常表现，自我反思，家长、同学、老师的评价等。
相信经过老师、家长的关心，学生的用心，从小养成良好的学习习惯，粗心就会远离我们的孩子！
参考文献：
[1]吴庆麟.胡谊教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
[2]沈德立.小学儿童发展与教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
作者简介：徐云波，重庆市北碚区红岩小学。