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蒙古族是我们祖国统一的多民族大家庭中的一个重要成员。她在中国光辉灿烂的历史文化发展中做出过卓越的贡献，也对人类历史的发展产生过深远的影响。蒙古语是目前世界上唯一一种竖写的文字，是蒙古族人的第一语言。做为基础教育学科的蒙古语文和其他学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。随着现代教育技术的进步和发展，多媒体技术已经越来越广泛地运用到小学蒙古语文课堂教学中。多媒体课件以丰富的多媒体形式——文本、图像、动画、声音、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分显示出教学手段的多样化，弥补了传统小学蒙古语文教学的枯燥与乏味，为蒙古语文教学注入了新的活力，从而提高了蒙古语文的教学效果。下面就是本人在运用多媒体课件，优化蒙古语文课堂教学方面的点滴体会和做法。
一、运用多媒体，激发学生学习蒙古语文的兴趣
长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。蒙古语文教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一、方法老套、教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，多媒体教学却改变了这一现状。多媒体课件集文本、图像、动画、声音、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的视听感官系统，使整个教学过程变得生动活泼。如，教学《那达慕》（nadmiin hural蒙语）一课时，针对辽宁阜蒙县的孩子没有亲眼见过那达慕，有些蒙古族学生从没听说过这项民族传统运动的实际，我利用多媒体插播了一段那达慕大会的视频片段：伴着悦耳的音乐，播放了那达慕大会中骑马、摔跤、射箭比赛的的场面，创设氛围，调动学生视觉、听觉的审美通感，使师生仿佛身临其境。在这样一种特殊的氛围中，学生神思飞扬，很自然地进入美妙的自然境界，产生阅读文本的迫切愿望，积极主动地参与到蒙古语文的学习过程中，收到了良好的教学效果。
二、用好多媒体，以声激情，重视朗读
蒙古语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的信息技术运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读，在加上与课文内容相适合的蒙语情境，学生自然受到民族气氛的感染、熏陶，并很容易理解、掌握课文内容。从而为学生的朗读创设了良好的氛围，也提高了蒙古语文的朗读能力。
学好一种语言，就要有一种好的语言环境。我县散居地区蒙古族学生的语言环境非常差，这是一种不可回避的事实。针对这一实际情况，我在教学中利用Powerpoint制作的课件中插入与蒙语教材配套发行的课文朗读录音，在授课时，通过利用Powerpoint课件的交互性，只要轻轻点击声音图标，就会有声音出来，这样的效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听；主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。通过在多媒体课件中插入声音，有利于教师集中精力进行启发，指导教学，从而对培养学生的蒙语朗读能力大有好处。
三、巧用多媒体，让教学中的重难点“易”起来
教材中的重点内容，往往也是教学的难点。蒙古族小学生受年龄、知识、心理特征等因素的影响，有时难以突破这些问题。以往教学中，对这些重点、难点内容，常常花了很多时间、精力，还是难以达到理想的教学效果。现今，多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，很容易的突破教学的重难点，因而提高小学蒙语文课堂教学效率。
在教学《月球》（delehiinbθmbθrceg蒙语）一课时，通过多媒体动画演示出地球、月球、太阳之间的环绕关系，同时，在教师的启发下，让学生分别观看动画演示，小学生既了解了三者之间的关系，解决了教学中的难点，同时也扩宽了蒙古族学生的知识面，使学生对宇宙有了更多的认识。多媒体动画的演示，激发了学生的探索精神，掌握了更多的知识，让学生在观看、探究、合作交流过程中达到文本与现实的结合，从而提高了蒙古族学生正确分析、评价、解决问题的能力和蒙语口语会话的能力。再如蒙古语文共有七个元音字母，在教授一年级学生学习元音字母时，我在多媒体课件里插入了一个Flash播放的七音母语歌，这首儿歌画面生动，节奏欢快朗朗上口，使学生迅速转换到蒙语学习的状态。学生们在优美的蒙古族音乐和生动活泼的气氛中既学会了知识，也提高了蒙语听说读写的能力，轻松的突破了教学中的重难点。
总之，多媒体技术作为我们常规教学的一种辅助手段，在激发学生学习兴趣，突破重难点和培养蒙古族学生朗读方面确有着传统教学方式不可比拟的优势。运用多媒体技术教学，为蒙古语文教学开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。
一、运用多媒体，激发学生学习蒙古语文的兴趣
长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。蒙古语文教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一、方法老套、教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，多媒体教学却改变了这一现状。多媒体课件集文本、图像、动画、声音、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学氛围，极大地激发了学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的视听感官系统，使整个教学过程变得生动活泼。如，教学《那达慕》（nadmiin hural蒙语）一课时，针对辽宁阜蒙县的孩子没有亲眼见过那达慕，有些蒙古族学生从没听说过这项民族传统运动的实际，我利用多媒体插播了一段那达慕大会的视频片段：伴着悦耳的音乐，播放了那达慕大会中骑马、摔跤、射箭比赛的的场面，创设氛围，调动学生视觉、听觉的审美通感，使师生仿佛身临其境。在这样一种特殊的氛围中，学生神思飞扬，很自然地进入美妙的自然境界，产生阅读文本的迫切愿望，积极主动地参与到蒙古语文的学习过程中，收到了良好的教学效果。
二、用好多媒体，以声激情，重视朗读
蒙古语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的信息技术运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读，在加上与课文内容相适合的蒙语情境，学生自然受到民族气氛的感染、熏陶，并很容易理解、掌握课文内容。从而为学生的朗读创设了良好的氛围，也提高了蒙古语文的朗读能力。
学好一种语言，就要有一种好的语言环境。我县散居地区蒙古族学生的语言环境非常差，这是一种不可回避的事实。针对这一实际情况，我在教学中利用Powerpoint制作的课件中插入与蒙语教材配套发行的课文朗读录音，在授课时，通过利用Powerpoint课件的交互性，只要轻轻点击声音图标，就会有声音出来，这样的效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听；主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。通过在多媒体课件中插入声音，有利于教师集中精力进行启发，指导教学，从而对培养学生的蒙语朗读能力大有好处。
三、巧用多媒体，让教学中的重难点“易”起来
教材中的重点内容，往往也是教学的难点。蒙古族小学生受年龄、知识、心理特征等因素的影响，有时难以突破这些问题。以往教学中，对这些重点、难点内容，常常花了很多时间、精力，还是难以达到理想的教学效果。现今，多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，很容易的突破教学的重难点，因而提高小学蒙语文课堂教学效率。
在教学《月球》（delehiinbθmbθrceg蒙语）一课时，通过多媒体动画演示出地球、月球、太阳之间的环绕关系，同时，在教师的启发下，让学生分别观看动画演示，小学生既了解了三者之间的关系，解决了教学中的难点，同时也扩宽了蒙古族学生的知识面，使学生对宇宙有了更多的认识。多媒体动画的演示，激发了学生的探索精神，掌握了更多的知识，让学生在观看、探究、合作交流过程中达到文本与现实的结合，从而提高了蒙古族学生正确分析、评价、解决问题的能力和蒙语口语会话的能力。再如蒙古语文共有七个元音字母，在教授一年级学生学习元音字母时，我在多媒体课件里插入了一个Flash播放的七音母语歌，这首儿歌画面生动，节奏欢快朗朗上口，使学生迅速转换到蒙语学习的状态。学生们在优美的蒙古族音乐和生动活泼的气氛中既学会了知识，也提高了蒙语听说读写的能力，轻松的突破了教学中的重难点。
总之，多媒体技术作为我们常规教学的一种辅助手段，在激发学生学习兴趣，突破重难点和培养蒙古族学生朗读方面确有着传统教学方式不可比拟的优势。运用多媒体技术教学，为蒙古语文教学开辟出一片绿洲，表现出旺盛的生命力。