论文部分内容阅读
语文素养的高低，关系着一个人的成败，提高语文素养的必不可少的途径就是长久地、创造性地开展语文活动；一句话，在语文活动中培养学生的创新精神和实践能力，正是时代赋予我们语文教育的光荣而艰巨的任务。
一、活动的形式
（一）成语汇萃
设计意图：引导学生多积累，多运用成语。
要求：古今成语，可以用成语接龙的方式回答，也可以来一个成语竞赛。
示例：1、家喻户晓 晓风残月 月白风清……
2、形容人说话很多的成语：夸夸其谈、口若悬河、侃侃而谈、出口成章等。
学生感受：成语积累多了，写文章的文采也就好了，同时我们还可以了解到许多成语故事，丰富了我们的语文素材库。
（二）新闻播报
设计意图：引导学生仔细观察生活，了解生活，感悟生活，为口语交际和写作提供活生生的素材，同时让学生锤炼自己的语言。
要求：班级内外、学校内外、国家内外，最近发生的事情，可大可小，但词语要准确，声音要洪亮，播报效果好。可让一位学生主持裁判，打分量化，并解释、评价。
示例：我校4月初开展了“平安班级”创建活动。
学生感受：通过这项活动，我开始留心身边的人和事了，听广播、看电视时也有意识地记几句“新闻材料”。我发现，生活原来如此丰富多彩。
（三）演讲、评讲
设计意图：锻炼学生的语言表达能力和品评能力，更重要的是锻炼学生面对众人讲话的勇气，未来社会的人才需要有这种能力。
要求：学生走上讲台，面对全班同学，可以讲述故事，可抒发情感，可以阐述道理。“演”是用表情、身态、手势来增强表达效果，“讲”是用语言来表达思想。“评讲”是演讲完后，由几个同学从各个角度评价，指出优点不足。
示例：1、讲述了《请你把我埋得浅一点儿好吗》，感人至深。
2、朗诵了郭沫若的《白鹭》，声情并茂。
学生感受：这是一个增强学生全方位素质的重要活动，我们在演讲时，本能地克服了语言交往上的某些缺陷，如口头禅、口吃等变得坚强，使自己的口语水平有很大提高。
（四）名言鉴赏
设计意图：名人的言语或无名人士的有价值的心得能给人以启示，激励人奋勇向前，引导人走向成功，而说自己的名言，需要深刻体味生活，沉淀凝结，形成语言的珍珠，这本身就是一种思维的不断升华与创新。
要求：说出你最欣赏的别人的名言及欣赏的原因，说出你自己的名言是什么，是怎么总结出来的。
示例：“‘自信人生二百年，会当击水三千里’，这是我最欣赏的一句名言。因为它可以增强我的自信，给我以激励，从中我不仅懂得了人要有博大的胸怀，更懂得了毛泽东为什么被世界景仰，但最重要的是，它鼓起了我对生活的勇气，激发了我的热情。”
学生感想：这个活动，使我感受很深，它可以锻炼我们的快速思维能力语言组织能力、表达能力及心理承受能力，还可以激发学习语文的兴趣。
当然，活动所包涵的内容很广泛，还有故事续编、读报、评报、自编自演、办手抄报等等，长此以往这些都能很好地提高学生的语文素养 。
二、活动的意义价值
《学记》指出：“时教必有正业，退息有居学。”可以说，古今中外，一些教育大家都非常重视语文活动，大胆实践，取得了突出的效果。
第一，语文活动与课堂教学同等重要。
二者都是学校教育的重要方面，两者相辅相成，缺一不可。课堂教学可以使学生学到大量的必要的基础知识，这一点毋庸置疑。但这些基础知识绝大多数是前人的研究成果，是那时前人积累的“昔时信息”，载入史册得以传递。从某种角度说，学生接受这些“信息”时被动的，不利于个性的培养。语文教材不过是例子，限于时间，教师无法补充各种信息。开展语文活动，恰恰解决了这个矛盾。
第二，语文活动开展，利于学生创新能力的培养。
前苏联当代教育家苏霍姆林斯基提出：第一，让每一个学生都有一门特别喜欢的学科，要“超大纲”；第二，让每个学生都有一项入迷的课外活动；第三，让每一个学生都有他自己喜爱阅读的书籍。这“三个一”的提出，应该说符合时代的要求。语文作为主要学科，应体现出开放性、现代性、多元化，克服传统的课堂教学标准化、同步化的缺陷，积极探索语文活动的新路子，将活动纳入每日的正常工作，认真对待。
第三，语文活动的开展，有利于开拓视野，延伸课堂知识。
语文教学和众多学科一样，在较短时间内，可以使学生间接地接受一些知识。但这些知识未被直接感知，时间不长学生就遗忘了。现实的情况是，一方面学生能在较短的时间里接受新知，另一方面因缺乏感性认识而易于遗忘。语文活动，可以通过多种多样的实践，让学生亲自参加，使课堂上所学知识在横向上有所拓展，纵向上有所加深。
一、活动的形式
（一）成语汇萃
设计意图：引导学生多积累，多运用成语。
要求：古今成语，可以用成语接龙的方式回答，也可以来一个成语竞赛。
示例：1、家喻户晓 晓风残月 月白风清……
2、形容人说话很多的成语：夸夸其谈、口若悬河、侃侃而谈、出口成章等。
学生感受：成语积累多了，写文章的文采也就好了，同时我们还可以了解到许多成语故事，丰富了我们的语文素材库。
（二）新闻播报
设计意图：引导学生仔细观察生活，了解生活，感悟生活，为口语交际和写作提供活生生的素材，同时让学生锤炼自己的语言。
要求：班级内外、学校内外、国家内外，最近发生的事情，可大可小，但词语要准确，声音要洪亮，播报效果好。可让一位学生主持裁判，打分量化，并解释、评价。
示例：我校4月初开展了“平安班级”创建活动。
学生感受：通过这项活动，我开始留心身边的人和事了，听广播、看电视时也有意识地记几句“新闻材料”。我发现，生活原来如此丰富多彩。
（三）演讲、评讲
设计意图：锻炼学生的语言表达能力和品评能力，更重要的是锻炼学生面对众人讲话的勇气，未来社会的人才需要有这种能力。
要求：学生走上讲台，面对全班同学，可以讲述故事，可抒发情感，可以阐述道理。“演”是用表情、身态、手势来增强表达效果，“讲”是用语言来表达思想。“评讲”是演讲完后，由几个同学从各个角度评价，指出优点不足。
示例：1、讲述了《请你把我埋得浅一点儿好吗》，感人至深。
2、朗诵了郭沫若的《白鹭》，声情并茂。
学生感受：这是一个增强学生全方位素质的重要活动，我们在演讲时，本能地克服了语言交往上的某些缺陷，如口头禅、口吃等变得坚强，使自己的口语水平有很大提高。
（四）名言鉴赏
设计意图：名人的言语或无名人士的有价值的心得能给人以启示，激励人奋勇向前，引导人走向成功，而说自己的名言，需要深刻体味生活，沉淀凝结，形成语言的珍珠，这本身就是一种思维的不断升华与创新。
要求：说出你最欣赏的别人的名言及欣赏的原因，说出你自己的名言是什么，是怎么总结出来的。
示例：“‘自信人生二百年，会当击水三千里’，这是我最欣赏的一句名言。因为它可以增强我的自信，给我以激励，从中我不仅懂得了人要有博大的胸怀，更懂得了毛泽东为什么被世界景仰，但最重要的是，它鼓起了我对生活的勇气，激发了我的热情。”
学生感想：这个活动，使我感受很深，它可以锻炼我们的快速思维能力语言组织能力、表达能力及心理承受能力，还可以激发学习语文的兴趣。
当然，活动所包涵的内容很广泛，还有故事续编、读报、评报、自编自演、办手抄报等等，长此以往这些都能很好地提高学生的语文素养 。
二、活动的意义价值
《学记》指出：“时教必有正业，退息有居学。”可以说，古今中外，一些教育大家都非常重视语文活动，大胆实践，取得了突出的效果。
第一，语文活动与课堂教学同等重要。
二者都是学校教育的重要方面，两者相辅相成，缺一不可。课堂教学可以使学生学到大量的必要的基础知识，这一点毋庸置疑。但这些基础知识绝大多数是前人的研究成果，是那时前人积累的“昔时信息”，载入史册得以传递。从某种角度说，学生接受这些“信息”时被动的，不利于个性的培养。语文教材不过是例子，限于时间，教师无法补充各种信息。开展语文活动，恰恰解决了这个矛盾。
第二，语文活动开展，利于学生创新能力的培养。
前苏联当代教育家苏霍姆林斯基提出：第一，让每一个学生都有一门特别喜欢的学科，要“超大纲”；第二，让每个学生都有一项入迷的课外活动；第三，让每一个学生都有他自己喜爱阅读的书籍。这“三个一”的提出，应该说符合时代的要求。语文作为主要学科，应体现出开放性、现代性、多元化，克服传统的课堂教学标准化、同步化的缺陷，积极探索语文活动的新路子，将活动纳入每日的正常工作，认真对待。
第三，语文活动的开展，有利于开拓视野，延伸课堂知识。
语文教学和众多学科一样，在较短时间内，可以使学生间接地接受一些知识。但这些知识未被直接感知，时间不长学生就遗忘了。现实的情况是，一方面学生能在较短的时间里接受新知，另一方面因缺乏感性认识而易于遗忘。语文活动，可以通过多种多样的实践，让学生亲自参加，使课堂上所学知识在横向上有所拓展，纵向上有所加深。