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摘要:江南丝竹,中国传统器乐丝竹乐的一种,流行于江苏南部和浙江一带,是国家非物质文化遗产之一。 要想将“江南丝竹”的优美声音展现出来,不仅需要学生有一定的乐器演奏能力和表演能力,而且还要热爱民族音乐。为了让学生能够更好地展现“江南丝竹”的音乐效果,教学者可以采取更加灵活的教学方式,拓展和丰富校外民乐类社团的形式,如可以采用课堂训练与舞台演出活动相结合的实践形式,还可以将传统文化与乐器训练现场配合相结合的形式,开展实践性演出,提升学生的音乐水平。
关键词:江南丝竹 实践性教学 青少年民乐 社团活动
一、实践性音乐教学方法概述和操作特征
(一)实践性音乐教学方法概述
实践性音乐教学方法是以音乐实践活动为主,在老师的指导下学生参与的各项音乐实践活动,用以完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。
1.合作实践。通过组合乐器在课堂中进行合作、由主题的情境化或主题化的“实践合作”,有意识呈现相关音乐视频、乐器,引导学生相互配合,激发他们共同完成的乐趣,体验合作的实践。
2.分组实践。通过小组合作与独立思考,进行组内成员互相磨合,可以组内再分段落和组员、通过单人,两人,再三、四……分组实践进行实践,以达到更好的效果。
(二)实践性教学法的操作特征
实践性教学法能有效地激发学员的积极性,激发他们的兴趣。
1.适合性。目的为激发好奇心(起心动念,内驱力),基于学生的年龄特点、经验能力、兴趣需要其过程应体现有的放矢,循序渐进、指导启发。
2.配合性。重视强调学生之间的相互配合,互相补位,通过训练磨合实践,达到这一阶段的课堂效果,从而推出下一个阶段的工作。
二、青少年民乐社团活动的内容
青少年民乐社团实践性教学采用合作实践、分组实践、舞台实践三位一体的教学模式,使学生在合作、分组协作及舞台训练中,掌握较强的实践探究能力、协同合作能力及创新应用能力。
(一)合作实践
合作实践过程通过情境化主题、实践型主题、创意化主题形式,达到“学中玩”“玩中学”的目的,丰富课堂教学过程。
1.情境化主题。由教师设计多元化的演奏情境,如艺术节演奏情境、开业典礼演奏情境、球队庆功会演奏情境等,引导学生运用组合乐器,采用合作演奏形式进行不同场景、不同情境的组合乐器训练,增强学生的实际操作技能。
2.实践性主題。采用合作主题式实践主题,通过有关摇滚、乡村音乐、流行音乐等不同风格的背景音乐,引导学生通过合作实践进行音乐艺术的呈现,通过学生间的合作、配合,共同完成合作实践任务。
(二)分组实践
按照学生个性、特长、兴趣等的差异,可采用单人分组、双人分组、多人分组的方式,开展分组实践,逐步增强学生的自主探究能力及协作能力。
1.单人分组实践。对于表现优异、有独特才能的学生采用单人分组实践的方式,为学生提供展示自我才能的舞台,并使学生通过个人技能展示,及时查漏补缺,发现自身不足,予以针对性的整改。
2.双人分组实践。采用双人分组实践的方式,通过两名小组成员的共同合作,围绕教师提供的分组训练主题,开展分组表演实践,使小组成员在相互配合中取得进步,并不断改进自身的不足之处,增进对乐器演奏的理解。
(三)舞台实践
采用模拟舞台实践、社团舞台实践和社会舞台实践三种形式进行舞台实践,通过不同环境下的舞台实践探索,开发学生的艺术表演能力,提升学生的表演技能及舞台艺术综合掌控能力。
结语
青少年民乐社团活动是一个探索、发现的过程,在活动开展过程中,应遵循“以生为本”“因材施教”的原则,因地制宜地依托青少年宫及社会资源优势,向青少年呈现一个开放式的舞台,发掘青少年的智力、能力与素养,促进青少年多元智能的形成。在此过程中,重视课堂实践,通过丰富的实践活动,为学生展示才艺和修炼技能创造出一个崭新的空间。在课程设计中不断融入新的教学理念、发展模式,加强课程内容、知识的整合,强化乐队组合课程与舞台实践的衔接,丰富学生的学习实践过程。
参考文献:
[1]伍国栋. “江南丝竹”概念及研究述评[J].艺术百家,2008(01):166-171.
[2]伍国栋. 一个“流域”两个“中心”——江南丝竹的渊源与形成[J]. 音乐研究,2006(02):15-25.
[3]伍国栋. 江南丝竹曲目类型及来源[J]. 中国音乐,2007(03):25-31.
[4]詹皖. 论江南丝竹音乐的艺术特色[J]. 艺术百家,2004(05):143-145.
[5]项祖华. 江南丝竹扬琴流派及其风格[J].中国音乐,1990(03):23-26.
[6]梁寒琰. 乐队教学的探索与研究[J]. 歌海,2013(05):106-107.
作者单位:宁波市青少年宫
关键词:江南丝竹 实践性教学 青少年民乐 社团活动
一、实践性音乐教学方法概述和操作特征
(一)实践性音乐教学方法概述
实践性音乐教学方法是以音乐实践活动为主,在老师的指导下学生参与的各项音乐实践活动,用以完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。
1.合作实践。通过组合乐器在课堂中进行合作、由主题的情境化或主题化的“实践合作”,有意识呈现相关音乐视频、乐器,引导学生相互配合,激发他们共同完成的乐趣,体验合作的实践。
2.分组实践。通过小组合作与独立思考,进行组内成员互相磨合,可以组内再分段落和组员、通过单人,两人,再三、四……分组实践进行实践,以达到更好的效果。
(二)实践性教学法的操作特征
实践性教学法能有效地激发学员的积极性,激发他们的兴趣。
1.适合性。目的为激发好奇心(起心动念,内驱力),基于学生的年龄特点、经验能力、兴趣需要其过程应体现有的放矢,循序渐进、指导启发。
2.配合性。重视强调学生之间的相互配合,互相补位,通过训练磨合实践,达到这一阶段的课堂效果,从而推出下一个阶段的工作。
二、青少年民乐社团活动的内容
青少年民乐社团实践性教学采用合作实践、分组实践、舞台实践三位一体的教学模式,使学生在合作、分组协作及舞台训练中,掌握较强的实践探究能力、协同合作能力及创新应用能力。
(一)合作实践
合作实践过程通过情境化主题、实践型主题、创意化主题形式,达到“学中玩”“玩中学”的目的,丰富课堂教学过程。
1.情境化主题。由教师设计多元化的演奏情境,如艺术节演奏情境、开业典礼演奏情境、球队庆功会演奏情境等,引导学生运用组合乐器,采用合作演奏形式进行不同场景、不同情境的组合乐器训练,增强学生的实际操作技能。
2.实践性主題。采用合作主题式实践主题,通过有关摇滚、乡村音乐、流行音乐等不同风格的背景音乐,引导学生通过合作实践进行音乐艺术的呈现,通过学生间的合作、配合,共同完成合作实践任务。
(二)分组实践
按照学生个性、特长、兴趣等的差异,可采用单人分组、双人分组、多人分组的方式,开展分组实践,逐步增强学生的自主探究能力及协作能力。
1.单人分组实践。对于表现优异、有独特才能的学生采用单人分组实践的方式,为学生提供展示自我才能的舞台,并使学生通过个人技能展示,及时查漏补缺,发现自身不足,予以针对性的整改。
2.双人分组实践。采用双人分组实践的方式,通过两名小组成员的共同合作,围绕教师提供的分组训练主题,开展分组表演实践,使小组成员在相互配合中取得进步,并不断改进自身的不足之处,增进对乐器演奏的理解。
(三)舞台实践
采用模拟舞台实践、社团舞台实践和社会舞台实践三种形式进行舞台实践,通过不同环境下的舞台实践探索,开发学生的艺术表演能力,提升学生的表演技能及舞台艺术综合掌控能力。
结语
青少年民乐社团活动是一个探索、发现的过程,在活动开展过程中,应遵循“以生为本”“因材施教”的原则,因地制宜地依托青少年宫及社会资源优势,向青少年呈现一个开放式的舞台,发掘青少年的智力、能力与素养,促进青少年多元智能的形成。在此过程中,重视课堂实践,通过丰富的实践活动,为学生展示才艺和修炼技能创造出一个崭新的空间。在课程设计中不断融入新的教学理念、发展模式,加强课程内容、知识的整合,强化乐队组合课程与舞台实践的衔接,丰富学生的学习实践过程。
参考文献:
[1]伍国栋. “江南丝竹”概念及研究述评[J].艺术百家,2008(01):166-171.
[2]伍国栋. 一个“流域”两个“中心”——江南丝竹的渊源与形成[J]. 音乐研究,2006(02):15-25.
[3]伍国栋. 江南丝竹曲目类型及来源[J]. 中国音乐,2007(03):25-31.
[4]詹皖. 论江南丝竹音乐的艺术特色[J]. 艺术百家,2004(05):143-145.
[5]项祖华. 江南丝竹扬琴流派及其风格[J].中国音乐,1990(03):23-26.
[6]梁寒琰. 乐队教学的探索与研究[J]. 歌海,2013(05):106-107.
作者单位:宁波市青少年宫