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【摘要】长期以来，体育学科在中小学阶段基础教育中都处于边缘化的地位，学科地位低下，教学不受重视，进而导致体育学科教学效率和质量低下。自新课程改革推行之后，初中体育的地位有所上升，教师、学生、家长以及社会各界认为体育学科可有可无的错误观念有所转变。鉴于此，本文就如何开展初中体育健康教学展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
【关键词】初中体育；健康教学；游戏教学；主体性
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0204-01
一、初中体育健康教学目标的设定
在初中体育健康教育的学习中，老师不妨帮助学生制定一张学习目标档案。这份档案主要由学生的“实际身体状况”“课程学习目标”“课程学习计划书”三项内容组成。需要注意的是，档案的建立不能只是站在老师教学的角度，要根据学生的实际情况，进行灵活的变通，这样才能达到体育课程健康教育的目的。同时，目标档案的建立可以增强学生的体育锻炼意识，激发学生的学习积极性，有利于老师丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量。
例如，在教学中，老师不妨先鼓励学生说出自己对体育锻炼的期望。如有的同学身体瘦弱，想要变得强壮一些，那么在集体教学结束后，老师可以鼓励该学生利用单杠、双杠来进行力量的锻炼。前期学生的锻炼成绩很糟糕，这个时候老师一方面要给予正确的方法指导，另一方面也要帮助他们建立信心，鼓励他们坚持下来。事实上，前期的“锻炼计划”可以设得低一点，随着学生身体素质的不断增强，“锻炼目标”可以逐步提高，等坚持一段时间后，老师再帮助学生对比锻炼前后的身体状况，如此学生就能收获满满的成就感。利用这样的方法，可以端正学生对体育健康的态度，养成良好的习惯，同时对于体育健康的教学也有很好的促进。
二、初中体育健康教学的现状
1.学生主体性地位得不到保障
充分尊重学生的课堂主体地位是新课程改革倡导的核心观念之一，同时也是构建初中体育健康教学课堂的关键所在。教师在进行初中体育课堂教学时，结合“以学生为本”教学理念，在体育课堂教学中充分确立学生的主体性地位，一方面能够有效激发学生学习的自主性和积极性，另一方面也能进一步促进体育课堂教学效果的优化。然而，由于受传统应试思维的影响，初中体育教师实施教学过程中，虽然有意识地去开展体育健康教学，然而实际操作起来却处处受制，力不从心。究其原因，主要在于教师的传统应试教育思维和理念未能完全摒弃，导致新观念的培育不利，进而影响学生主体地位的确立，使得初中体育健康教学难以有效贯彻和落实。
2.在教学内容选择方面太过于狭隘
虽然国家在不断强调素质教育和培养全面型人才的教育方向，但是在实际的教学当中却还是敌不过应试教育的压力。随着如今教育理念的革新和人们对于学生身体素质的重视，体育教学也得到了较为广泛性的关注。但在实际当中，虽然师生都知道体育锻炼有助于身体素质的提升，但是在真正教学当中却转变成了为应试教育而服务。况且就目前的中考来看，体育成绩作为总分当中的一部分，也得到了师生们的关注。但是就实际情况来看，师生们都是从中考所考的几门项目当中进行针对性训练和提升的。因而在教学的时候也就导致了教师按照中考考试项目进行教学内容的安排与选择。在这种教学内容的落实和坚持之下，学生们所能够真正掌握的体育技能方向就变得更为狭窄，这不仅不利于使学生们掌握更多的体育锻炼形式，同时也不符合实际体验式教学的理念。
三、初中体育开展健康教学的策略
1.坚持贯彻和落实以学生为本的教学方针
学生课堂主体地位得不到尊重和保障的原因在于教师观念的落后和对以人为本教学方针的贯彻不力。针对于此，就要要求在初中体育健康教学活动中，坚持贯彻和落实以学生为本的教学方针，积极采取、主动尝试以学生为本的教学模式。在教学实际操作中，给予充分的时间和空间，让学生进行自主学习、自我发现、自主探索和自我总结。教师从旁给予一定的指导，对学生偏离教学主题方向的行为及时地进行纠正，从而从根本上提升初中体育健康教学的有效性。
2.了解学生需求
初中阶段的学生团体合作意识还，不是很强烈，因而在体育译当中教师就应当将此内容和教学联系起来。而且由于大多数体育活动都是以小组合作形式呈现的，因而教师就需要在提高学生们身体素质的同时也培养他们的团结合作能力，这样才能够一举两得做到德体同时发展。比如在进行健美操教学的时候，教师就可以将学生按照能力的不同进行分组，使能力强能够帮助能力差的。记录小组完整呈现健美操的时间和整体动作的流畅性和整齐度。根据教师的评分再进行小组成绩原因分析，这样不仅能够让他们意识到小组协作和互帮互助的重要性，同时还能够使他们的小组成绩能够得到提升。当然对于那些能力较强的学生来说他们可能更追求完美，所以教师还可以将这些能力强的进行编组锻炼，这样能够强强训练激发他们的竞争意识。
3.不断完善教学评价制度
在体育与健康教学中，教学评价制度是一个十分重要的工作环节，其中体育考试则是教学评价的重要手段之一，这对于各项工作而言具有关键性的意义。因此，我们必须要不断探索考试的评判依据，从而让考试更加科学合理。在传统的体育期末考试中，我们往往对学生们的知识与技术进行测试，这种考试方法具有一定的片面性，因为其不能够体现出学生在本学期过程中所取得的进步，因此，在新课程标准中，我们特别关注体育教学活动在促进学生发展方面的作用。在考试评价过程中，不仅要从体育知识以及体育技术方面进行评价，而且要对体育课堂的开展过程以及最终的价值观方面进行评价，需要注意的是，我们不仅仅要让教师评价学生，而且还需要关注学生们的主体地位，让学生进行相互评价以及自我评价，最终促进初中体育与健康教学质量的有效提高。
四、结束语
总之，当前的初中体育健康教学现状虽然存在不少的问题，但相信在教师和学生的共同努力之下，通过坚持实施生本教学理念，努力提升教师教学专业素质和素养，坚持创新教学方式和深化教学内容，尝试将游戏活动引入初中体育健康教学课堂等措施，必定能够逐渐消灭这些不足，真正构建出初中体育健康且高效教学的课堂。
参考文献
[1]张献.微探定向运动在初中体育教学中的应用[J].新课程（中学），2017，（05）：202-203.
[2]匡香紅.初中体育课堂教学中问题学生行为分析及教学策略[J].新课程（中），2017，（05）：62.
[3]苏本超.初中体育教学中融入拓展训练的可行性分析[J].学子（理论版），2017，（09）：83.
[4]陈伟清.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].考试周刊，2017，（37）：128.
【关键词】初中体育；健康教学；游戏教学；主体性
【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0204-01
一、初中体育健康教学目标的设定
在初中体育健康教育的学习中，老师不妨帮助学生制定一张学习目标档案。这份档案主要由学生的“实际身体状况”“课程学习目标”“课程学习计划书”三项内容组成。需要注意的是，档案的建立不能只是站在老师教学的角度，要根据学生的实际情况，进行灵活的变通，这样才能达到体育课程健康教育的目的。同时，目标档案的建立可以增强学生的体育锻炼意识，激发学生的学习积极性，有利于老师丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量。
例如，在教学中，老师不妨先鼓励学生说出自己对体育锻炼的期望。如有的同学身体瘦弱，想要变得强壮一些，那么在集体教学结束后，老师可以鼓励该学生利用单杠、双杠来进行力量的锻炼。前期学生的锻炼成绩很糟糕，这个时候老师一方面要给予正确的方法指导，另一方面也要帮助他们建立信心，鼓励他们坚持下来。事实上，前期的“锻炼计划”可以设得低一点，随着学生身体素质的不断增强，“锻炼目标”可以逐步提高，等坚持一段时间后，老师再帮助学生对比锻炼前后的身体状况，如此学生就能收获满满的成就感。利用这样的方法，可以端正学生对体育健康的态度，养成良好的习惯，同时对于体育健康的教学也有很好的促进。
二、初中体育健康教学的现状
1.学生主体性地位得不到保障
充分尊重学生的课堂主体地位是新课程改革倡导的核心观念之一，同时也是构建初中体育健康教学课堂的关键所在。教师在进行初中体育课堂教学时，结合“以学生为本”教学理念，在体育课堂教学中充分确立学生的主体性地位，一方面能够有效激发学生学习的自主性和积极性，另一方面也能进一步促进体育课堂教学效果的优化。然而，由于受传统应试思维的影响，初中体育教师实施教学过程中，虽然有意识地去开展体育健康教学，然而实际操作起来却处处受制，力不从心。究其原因，主要在于教师的传统应试教育思维和理念未能完全摒弃，导致新观念的培育不利，进而影响学生主体地位的确立，使得初中体育健康教学难以有效贯彻和落实。
2.在教学内容选择方面太过于狭隘
虽然国家在不断强调素质教育和培养全面型人才的教育方向，但是在实际的教学当中却还是敌不过应试教育的压力。随着如今教育理念的革新和人们对于学生身体素质的重视，体育教学也得到了较为广泛性的关注。但在实际当中，虽然师生都知道体育锻炼有助于身体素质的提升，但是在真正教学当中却转变成了为应试教育而服务。况且就目前的中考来看，体育成绩作为总分当中的一部分，也得到了师生们的关注。但是就实际情况来看，师生们都是从中考所考的几门项目当中进行针对性训练和提升的。因而在教学的时候也就导致了教师按照中考考试项目进行教学内容的安排与选择。在这种教学内容的落实和坚持之下，学生们所能够真正掌握的体育技能方向就变得更为狭窄，这不仅不利于使学生们掌握更多的体育锻炼形式，同时也不符合实际体验式教学的理念。
三、初中体育开展健康教学的策略
1.坚持贯彻和落实以学生为本的教学方针
学生课堂主体地位得不到尊重和保障的原因在于教师观念的落后和对以人为本教学方针的贯彻不力。针对于此，就要要求在初中体育健康教学活动中，坚持贯彻和落实以学生为本的教学方针，积极采取、主动尝试以学生为本的教学模式。在教学实际操作中，给予充分的时间和空间，让学生进行自主学习、自我发现、自主探索和自我总结。教师从旁给予一定的指导，对学生偏离教学主题方向的行为及时地进行纠正，从而从根本上提升初中体育健康教学的有效性。
2.了解学生需求
初中阶段的学生团体合作意识还，不是很强烈，因而在体育译当中教师就应当将此内容和教学联系起来。而且由于大多数体育活动都是以小组合作形式呈现的，因而教师就需要在提高学生们身体素质的同时也培养他们的团结合作能力，这样才能够一举两得做到德体同时发展。比如在进行健美操教学的时候，教师就可以将学生按照能力的不同进行分组，使能力强能够帮助能力差的。记录小组完整呈现健美操的时间和整体动作的流畅性和整齐度。根据教师的评分再进行小组成绩原因分析，这样不仅能够让他们意识到小组协作和互帮互助的重要性，同时还能够使他们的小组成绩能够得到提升。当然对于那些能力较强的学生来说他们可能更追求完美，所以教师还可以将这些能力强的进行编组锻炼，这样能够强强训练激发他们的竞争意识。
3.不断完善教学评价制度
在体育与健康教学中，教学评价制度是一个十分重要的工作环节，其中体育考试则是教学评价的重要手段之一，这对于各项工作而言具有关键性的意义。因此，我们必须要不断探索考试的评判依据，从而让考试更加科学合理。在传统的体育期末考试中，我们往往对学生们的知识与技术进行测试，这种考试方法具有一定的片面性，因为其不能够体现出学生在本学期过程中所取得的进步，因此，在新课程标准中，我们特别关注体育教学活动在促进学生发展方面的作用。在考试评价过程中，不仅要从体育知识以及体育技术方面进行评价，而且要对体育课堂的开展过程以及最终的价值观方面进行评价，需要注意的是，我们不仅仅要让教师评价学生，而且还需要关注学生们的主体地位，让学生进行相互评价以及自我评价，最终促进初中体育与健康教学质量的有效提高。
四、结束语
总之，当前的初中体育健康教学现状虽然存在不少的问题，但相信在教师和学生的共同努力之下，通过坚持实施生本教学理念，努力提升教师教学专业素质和素养，坚持创新教学方式和深化教学内容，尝试将游戏活动引入初中体育健康教学课堂等措施，必定能够逐渐消灭这些不足，真正构建出初中体育健康且高效教学的课堂。
参考文献
[1]张献.微探定向运动在初中体育教学中的应用[J].新课程（中学），2017，（05）：202-203.
[2]匡香紅.初中体育课堂教学中问题学生行为分析及教学策略[J].新课程（中），2017，（05）：62.
[3]苏本超.初中体育教学中融入拓展训练的可行性分析[J].学子（理论版），2017，（09）：83.
[4]陈伟清.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].考试周刊，2017，（37）：128.