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摘要：教育是推动一个民族、一个国家前进的主要动力，是培养人才的主要途径。现阶段，随着社会的不断发展，我国所创设的教育理念、教育标准，都呈现出全新的发展趋势。在当代教育领域，教师不仅要注重对学生实施学术教育，更应注重培养学生的核心素养。对此，作为高中阶段的教育工作者，数学教师就需要对教学方法加以调整，不能一味地采取题海战术和填鸭式教学手段。
关键词：新课程;高中数学;教学创新
前言：新课程教学理念的推进，必然会在教育领域引起一场风波，吹响教育改革的号角。在新课程背景下，传统的应试教育思想、填鸭式教学手段必然会被淘汰，高中数学教师不能一味的侧重提高学生成绩，要求学生背诵数学概念、数学公式，而是需要创新教学模式，侧重培养学生的实践能力与学科素养。除此之外，教师需要有意识落实以人为本的教学思想，调整自己与学生之间的位置结构，为新课改教育工作的推进，提供有效保障。
一、创新教育理念
以人为本是新课改教学环境中，高中教师必须要践行的一个工作理念，也是现代教育事业发展的主要标杆。一直以来，我国教师都深受应试教育理念的影响，会把提高学生的成绩是为主要任务。为为了达到这一任务，教师所采取的教学方法相对较为死板单一。很多教师甚至会把学生看作被动的学习机器，单方面的向学生传授知识。如此一来，学生对于教师会持有较大的依赖心理，自身的思维也会受到极大程度的限制。数学是一门逻辑性、思维性较强的学科。对于很多高中生来说，都具有较高的难度。所以，为了维持教学效率，教师在课堂上并不会让学生过多参与，而是会直接告知学生解题思路、解题办法。久而久之，导致学生不愿意思考，也无法独立思考。
对此，在新课程背景下，教师需要做好理念创新，能够调整自己与学生的关系，不再对学生加以过多的管理或指导，鼓励学生自主探究，自主分析。在自主表达的过程中，激发自身的主体意识，掌握正确的学习方法，培养其学习自信。
二、开展合作探究
新课改教学任务的推进，创新了当代教育工作者的教育理念。而当教育理念呈现出创新状态，教学关系必然也会发生改变。
在新课程背景下，数学课堂上教师与学生不再是上下级关系，而是平等关系。两者需要组成完整的学习共同体，共同展开学习探究、合作探究[1]。除师生合作外，教师还需要提高学生的课堂地位，鼓励学生彼此合作，在小组学习中促进学生共同发展。
为了进一步加强学生的学习效果，在合作探究中，教师也需要对学生加以适当的引导，培养學生的主观意识。通过问题导学以及任务驱动等创新性的教学方法，为学生提供自主表达自主探究的机会，有效锻炼学生的逻辑思维及应用思维。除此之外，在合作探究活动结束后，教师还需要鼓励学生展示研究成果，以此激发学生的学习动力及热情，潜移默化培养学生的数学学习思想。
三、引导学生参与
对于大部分高中生来说，数学学习的难度都相对偏高。并且无论是理科生还是文科生，都需要开展数学学习活动。在这一前提下，如果教师强行教育，只会取得适得其反的效果。所以，教师需要借助新课改背景，对教学方法加以适当的创新，增强学生的课堂参与感与学习兴趣，鼓励学生在自主分析，自主探究的过程中，层层递进的接触知识本质，掌握知识核心。
教师不仅要创新教学方法，也要创新教学环境。通过不同的情境氛围，刺激学生的内心，让学生能够由内而外的产生主动学习数学的意识。例如，在讲解随机事件的概率时，教师就可创设生活化情境，鼓励学生探讨在马路上捡到钱的概率，让学生基于生活展开知识分析，使之放下心中的紧张感与压力，全身心投入到情景中，通过解决生活问题，间接掌握数学知识，达到有效的教学创新。
四、拟定评价标准
教育工作具有较强的整体性、系统性。新课程背景下，教师在开展教学工作时，需要贯彻以人为本的思想，需要侧重培养学生的自主意识与自主能力。所以，在开展教学评价工作时，教师也应顺应这一趋势，将以往的结果性评价转化为过程性评价、形成性评价，为学生的成长提供间接指引。在对学生实施评价时，教师可融入自主评价与相互评价两种不同的形式，先要求学生对自己展开评价，然后鼓励学生彼此评价，以此全面的了解自身的不足，有针对性的自我优化，进而有效增强自身的学习效果[2]。之所以在这一环节弱化教师的地位，主要原因在于，高中阶段学生具有较强的自主意识。并且，由于教师与学生之间的年龄差相对较大，很多学生对于教师会持有心理上的抵触，对于教师的评价会产生不良反应。而自评和互评都源于学生的同龄人，所以学生在很大程度上会更愿意接受，彼此之间也会由于竞争而产生学习动力，促使班级学生在相互辅助中，不断进步。
结论：总而言之，在新课程背景下，高中数学的教学模式必须要呈现出创新状态，这是新课改对于教育工作者所提出的必然要求，也是我国教育领域发展的必然趋势。在新课程背景下，高中数学教师在开展教学活动时，需要创新自身的理念以及手段，带领学生开展合作探究，多多应用信息技术，侧重培养学生的课堂参与意识与创新意识，以完整评价体系促进学生有方向的发展，真正实现新课程的改革要求。
参考文献：
[1]王冰.论新课程背景下高中数学教学模式研究分析[J].祖国，2018（10）：183.
[2]孟令波.新课程背景下高中数学教学模式微探[J].试题与研究，2018（08）：116-117.
山东省新泰市汶城中学 宋明华
关键词：新课程;高中数学;教学创新
前言：新课程教学理念的推进，必然会在教育领域引起一场风波，吹响教育改革的号角。在新课程背景下，传统的应试教育思想、填鸭式教学手段必然会被淘汰，高中数学教师不能一味的侧重提高学生成绩，要求学生背诵数学概念、数学公式，而是需要创新教学模式，侧重培养学生的实践能力与学科素养。除此之外，教师需要有意识落实以人为本的教学思想，调整自己与学生之间的位置结构，为新课改教育工作的推进，提供有效保障。
一、创新教育理念
以人为本是新课改教学环境中，高中教师必须要践行的一个工作理念，也是现代教育事业发展的主要标杆。一直以来，我国教师都深受应试教育理念的影响，会把提高学生的成绩是为主要任务。为为了达到这一任务，教师所采取的教学方法相对较为死板单一。很多教师甚至会把学生看作被动的学习机器，单方面的向学生传授知识。如此一来，学生对于教师会持有较大的依赖心理，自身的思维也会受到极大程度的限制。数学是一门逻辑性、思维性较强的学科。对于很多高中生来说，都具有较高的难度。所以，为了维持教学效率，教师在课堂上并不会让学生过多参与，而是会直接告知学生解题思路、解题办法。久而久之，导致学生不愿意思考，也无法独立思考。
对此，在新课程背景下，教师需要做好理念创新，能够调整自己与学生的关系，不再对学生加以过多的管理或指导，鼓励学生自主探究，自主分析。在自主表达的过程中，激发自身的主体意识，掌握正确的学习方法，培养其学习自信。
二、开展合作探究
新课改教学任务的推进，创新了当代教育工作者的教育理念。而当教育理念呈现出创新状态，教学关系必然也会发生改变。
在新课程背景下，数学课堂上教师与学生不再是上下级关系，而是平等关系。两者需要组成完整的学习共同体，共同展开学习探究、合作探究[1]。除师生合作外，教师还需要提高学生的课堂地位，鼓励学生彼此合作，在小组学习中促进学生共同发展。
为了进一步加强学生的学习效果，在合作探究中，教师也需要对学生加以适当的引导，培养學生的主观意识。通过问题导学以及任务驱动等创新性的教学方法，为学生提供自主表达自主探究的机会，有效锻炼学生的逻辑思维及应用思维。除此之外，在合作探究活动结束后，教师还需要鼓励学生展示研究成果，以此激发学生的学习动力及热情，潜移默化培养学生的数学学习思想。
三、引导学生参与
对于大部分高中生来说，数学学习的难度都相对偏高。并且无论是理科生还是文科生，都需要开展数学学习活动。在这一前提下，如果教师强行教育，只会取得适得其反的效果。所以，教师需要借助新课改背景，对教学方法加以适当的创新，增强学生的课堂参与感与学习兴趣，鼓励学生在自主分析，自主探究的过程中，层层递进的接触知识本质，掌握知识核心。
教师不仅要创新教学方法，也要创新教学环境。通过不同的情境氛围，刺激学生的内心，让学生能够由内而外的产生主动学习数学的意识。例如，在讲解随机事件的概率时，教师就可创设生活化情境，鼓励学生探讨在马路上捡到钱的概率，让学生基于生活展开知识分析，使之放下心中的紧张感与压力，全身心投入到情景中，通过解决生活问题，间接掌握数学知识，达到有效的教学创新。
四、拟定评价标准
教育工作具有较强的整体性、系统性。新课程背景下，教师在开展教学工作时，需要贯彻以人为本的思想，需要侧重培养学生的自主意识与自主能力。所以，在开展教学评价工作时，教师也应顺应这一趋势，将以往的结果性评价转化为过程性评价、形成性评价，为学生的成长提供间接指引。在对学生实施评价时，教师可融入自主评价与相互评价两种不同的形式，先要求学生对自己展开评价，然后鼓励学生彼此评价，以此全面的了解自身的不足，有针对性的自我优化，进而有效增强自身的学习效果[2]。之所以在这一环节弱化教师的地位，主要原因在于，高中阶段学生具有较强的自主意识。并且，由于教师与学生之间的年龄差相对较大，很多学生对于教师会持有心理上的抵触，对于教师的评价会产生不良反应。而自评和互评都源于学生的同龄人，所以学生在很大程度上会更愿意接受，彼此之间也会由于竞争而产生学习动力，促使班级学生在相互辅助中，不断进步。
结论：总而言之，在新课程背景下，高中数学的教学模式必须要呈现出创新状态，这是新课改对于教育工作者所提出的必然要求，也是我国教育领域发展的必然趋势。在新课程背景下，高中数学教师在开展教学活动时，需要创新自身的理念以及手段，带领学生开展合作探究，多多应用信息技术，侧重培养学生的课堂参与意识与创新意识，以完整评价体系促进学生有方向的发展，真正实现新课程的改革要求。
参考文献：
[1]王冰.论新课程背景下高中数学教学模式研究分析[J].祖国，2018（10）：183.
[2]孟令波.新课程背景下高中数学教学模式微探[J].试题与研究，2018（08）：116-117.
山东省新泰市汶城中学 宋明华