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【摘要】新课程改革，对课堂教学行为的变化提出了新要求，作为主导的教师和学习主体的学生都要从转变教与学的观念开始，带动课堂教学模式、教学行为及学生学习方式的转变，最终实现学生创新思维、创新能力的提高，促进他们的全面发展。
【关键词】教学观念 教学行为 转变 创新
【中图分类号】G633.2
随着我国社会经济改革的不断深入，对基础教育的改革呼声进一步高涨。新课程改革随之应用而生，它在改变传统教学模式的同时，使政治课堂教学焕发了生机与活力，也给我们一线的教学实践提出新的要求，研究课堂教学的方法策略就具有了现实意义。
一、以教师教学观念的转变带动教学行为的改变。
教师对自己的角色要有一个正确的定位。新课程之“新”在于改变以往“重知识内容结论，轻学习过程方法”“重认知教学，轻情感、态度和价值观的培养”。我们要树立“为学生的终身发展导航奠基”的理念，把自身的角色由原来的教学主导者转换为学生的辅导者、合作者和引导者。把学习的主动权还给学生，注重其能力素质的培养，做学生学习的“引路人”，起激励、组织、点拨的作用。
这是现代师生关系的核心要求，也是新课改教学方式、方法转变的重要条件。课改把教学的实质定义为交往、互动。这种转变，必然要求教学方式的转变，这意味着师生之间、学生之间的相互交流、沟通、启发、补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，把教学看作是师生共创的生命体验历程，实现教学相长和共同发展。
二、以教学行为的转变带动课堂教学模式的转变。
传统的政治课教学模式基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝讲得津津有味，学生毫无兴致听得昏昏欲睡，40多分钟的课堂不留给学生自主学习和思考的时间，学习效率可想而知。
基于这些弊端，我们要主动转变教学方式，并在实践中不断反思，不断完善，与时俱进。以新课程的具体要求为切入点，重新理顺教学中的师生关系，让师生互动与交往平等展开，使师生双方都发生一定的“正相关”变化。重新规划课堂教学活动的方方面面，重新规范课堂中师生的行为方式，转变过去教师如同钦差大臣，宣读教材圣旨，学生俯首听命的死板教条模式。转变我们的课堂，将新课标要求真正地体现在学生生活中，落实到教育教学实践中。
三、以课堂教学模式的转变带动学生学习方式的转变。
1、以学生学习为立足点，创设来自生活的情境内容，调动学生主动参与学习的积极性，使课堂活起来。教师要采用多样化的教学方法巧妙布惑，设置障碍，激发兴趣，使学生产生强烈的思考欲望，逐步提高他们分析、解决问题的能力。使学生感到学习政治的乐趣，能够轻松愉快地增长知识和才干。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，开展这样的活动，学生既会有笑声也会有很大的收获。适时组织课堂讨论，启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习的习惯。学生也喜欢听时政新闻故事，教师在课堂上应引用一些有针对性的时政内容，吸引学生的注意力。如果教师结合时事和故事演讲、时政知识抢答竞赛等形式讲政治，可以激发学生兴趣，取得良好的教学效果。
2、以启发式学习方式为指导思想，使课堂动起来。新课程要求我们要从学生实际出发调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，根据教材的重难点和广度、深度，向学生提出思考任务，鼓励学生大胆质疑问难。要善于诱导和开拓学生的思路、“以诱达思”，用具有探究价值的问题去激发学生产生思维的火花，并善于在解决问题的方法和途径上进行具体指导，使学生“会学”。问题要含蓄，不可以问得太白，不能老是“对不对？”“是不是？”，要尽可能做到言有尽而意无穷，发人深思，耐人寻味。
3、以现代教育技术为手段，使课堂新起来。利用多媒体技术让抽象化的教材内容更加形象直观展示给学生，符合其认知过程，可以提高课堂教学的效率，改善教学的效果。逐步转变学生不正确的学习方式，使他们适应新课程改革的需要，渐渐总结出属于自己的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
四、以学习方式的转变带动学生创新能力的提高。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新课改要求课堂教学能够培养学生的创新能力。随着教学模式的上述转变，学生的学习、思维方式、判断推理方式都在改变。学生在解决问题的同时，也培养了其创造性思维能力。引导学生关注生活时政热点和焦点，运用所学理论知识认真分析和对待，培养他们分析和判断是非的能力。要引导学生循因究果、追根溯源，从多个角度、多个层面来探讨问题答案，打破教参提示的权威，具有批判思维和革命精神，敢于突破与实际不符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念，探究性情况、开拓新境界。
新课程改革的核心理念可以概括为“提高学生整体素质，一切为了学生的发展。”高中政治教师要转变教学观念，改进完善教学方式方法，努力严谨钻研教材，创新课堂教学模式，教给学生与之相适应的学习方法，并对学生进行科学评价，进而激发学生学习的兴趣，使学生轻松愉快地学习、成长，使他们成为社会所有用的人才。
参考资料：
[1]基础教育课程改革教师培训教学研究组编.《基础教育课程改革教师培训教程》—北京：首都师范大学出版社，2001.12
[2]新课程下高中政治教学策略思考 李立新 《新课程学习（基础教育）》 2010年12期
[3]新课程给高中政治课堂带来了什么？诸佛庵中学 幸荣 2007
[4]中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组编.《素质教育观念提要》—北京： 生活·读书·新知三联书店，2001.7
【关键词】教学观念 教学行为 转变 创新
【中图分类号】G633.2
随着我国社会经济改革的不断深入，对基础教育的改革呼声进一步高涨。新课程改革随之应用而生，它在改变传统教学模式的同时，使政治课堂教学焕发了生机与活力，也给我们一线的教学实践提出新的要求，研究课堂教学的方法策略就具有了现实意义。
一、以教师教学观念的转变带动教学行为的改变。
教师对自己的角色要有一个正确的定位。新课程之“新”在于改变以往“重知识内容结论，轻学习过程方法”“重认知教学，轻情感、态度和价值观的培养”。我们要树立“为学生的终身发展导航奠基”的理念，把自身的角色由原来的教学主导者转换为学生的辅导者、合作者和引导者。把学习的主动权还给学生，注重其能力素质的培养，做学生学习的“引路人”，起激励、组织、点拨的作用。
这是现代师生关系的核心要求，也是新课改教学方式、方法转变的重要条件。课改把教学的实质定义为交往、互动。这种转变，必然要求教学方式的转变，这意味着师生之间、学生之间的相互交流、沟通、启发、补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，把教学看作是师生共创的生命体验历程，实现教学相长和共同发展。
二、以教学行为的转变带动课堂教学模式的转变。
传统的政治课教学模式基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝讲得津津有味，学生毫无兴致听得昏昏欲睡，40多分钟的课堂不留给学生自主学习和思考的时间，学习效率可想而知。
基于这些弊端，我们要主动转变教学方式，并在实践中不断反思，不断完善，与时俱进。以新课程的具体要求为切入点，重新理顺教学中的师生关系，让师生互动与交往平等展开，使师生双方都发生一定的“正相关”变化。重新规划课堂教学活动的方方面面，重新规范课堂中师生的行为方式，转变过去教师如同钦差大臣，宣读教材圣旨，学生俯首听命的死板教条模式。转变我们的课堂，将新课标要求真正地体现在学生生活中，落实到教育教学实践中。
三、以课堂教学模式的转变带动学生学习方式的转变。
1、以学生学习为立足点，创设来自生活的情境内容，调动学生主动参与学习的积极性，使课堂活起来。教师要采用多样化的教学方法巧妙布惑，设置障碍，激发兴趣，使学生产生强烈的思考欲望，逐步提高他们分析、解决问题的能力。使学生感到学习政治的乐趣，能够轻松愉快地增长知识和才干。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，开展这样的活动，学生既会有笑声也会有很大的收获。适时组织课堂讨论，启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习的习惯。学生也喜欢听时政新闻故事，教师在课堂上应引用一些有针对性的时政内容，吸引学生的注意力。如果教师结合时事和故事演讲、时政知识抢答竞赛等形式讲政治，可以激发学生兴趣，取得良好的教学效果。
2、以启发式学习方式为指导思想，使课堂动起来。新课程要求我们要从学生实际出发调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，根据教材的重难点和广度、深度，向学生提出思考任务，鼓励学生大胆质疑问难。要善于诱导和开拓学生的思路、“以诱达思”，用具有探究价值的问题去激发学生产生思维的火花，并善于在解决问题的方法和途径上进行具体指导，使学生“会学”。问题要含蓄，不可以问得太白，不能老是“对不对？”“是不是？”，要尽可能做到言有尽而意无穷，发人深思，耐人寻味。
3、以现代教育技术为手段，使课堂新起来。利用多媒体技术让抽象化的教材内容更加形象直观展示给学生，符合其认知过程，可以提高课堂教学的效率，改善教学的效果。逐步转变学生不正确的学习方式，使他们适应新课程改革的需要，渐渐总结出属于自己的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
四、以学习方式的转变带动学生创新能力的提高。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”新课改要求课堂教学能够培养学生的创新能力。随着教学模式的上述转变，学生的学习、思维方式、判断推理方式都在改变。学生在解决问题的同时，也培养了其创造性思维能力。引导学生关注生活时政热点和焦点，运用所学理论知识认真分析和对待，培养他们分析和判断是非的能力。要引导学生循因究果、追根溯源，从多个角度、多个层面来探讨问题答案，打破教参提示的权威，具有批判思维和革命精神，敢于突破与实际不符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念，探究性情况、开拓新境界。
新课程改革的核心理念可以概括为“提高学生整体素质，一切为了学生的发展。”高中政治教师要转变教学观念，改进完善教学方式方法，努力严谨钻研教材，创新课堂教学模式，教给学生与之相适应的学习方法，并对学生进行科学评价，进而激发学生学习的兴趣，使学生轻松愉快地学习、成长，使他们成为社会所有用的人才。
参考资料：
[1]基础教育课程改革教师培训教学研究组编.《基础教育课程改革教师培训教程》—北京：首都师范大学出版社，2001.12
[2]新课程下高中政治教学策略思考 李立新 《新课程学习（基础教育）》 2010年12期
[3]新课程给高中政治课堂带来了什么？诸佛庵中学 幸荣 2007
[4]中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组编.《素质教育观念提要》—北京： 生活·读书·新知三联书店，2001.7