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【摘 要】随着新课程改革的不断推进，素质教育这一全新的概念逐渐出现在教师与家长的视野中，这一全新的教学模式旨在大幅度提升小学生动手实践的能力与开拓创新的精神，进而让学生拥有较强的思维能力。基于此，教师应当积极创新、与时俱进，对班级的教学模式进行合适的调整，达到有的放矢的教育教学效果。本文尝试从具体实例入手，浅谈素质教育背景下小学生实践能力和创新精神的培养，希望给出的方案能为广大小学提供有意义的参考。
【关键词】素质教育;小学生;实践能力;创新精神
引言：
学生在思维能力、思维方式等方面具有特殊性，他们生性贪玩、活泼好动。在小学生的教育教学中，教师应当着重培养学生的实践能力与创新精神，而不应当采用传统意义上死气沉沉的应试课堂，也不应当给学生强行灌输晦涩难懂的知识点，这一新型的动态的教学模式旨在让每一个学生从小掌握学习的要领，在条件允许的情况下让学生在小学阶段进行大量的动手实操与实践创新，进而为祖国培养出优秀的新青年。
一、教师需引导学生在日常生活中观察和思考问题，达到亲民化教学的目的
针对如何培养小学生的实践能力与创新精神这一问题，不少教师、家长都在一直寻找一条“捷径”，但这种思路是不正确的，实践与创新能力的提升是一个潜移默化的过程，并不是说小学生通过某种“公式”或者“知识点”就能达到举一反三，从一个问题延伸到许多问题的程度。此时教师应当扮演好引路人的角色，与学生家长一同采用家校合一的教学方式，引领学生在生活中通过亲身实践，积极地观察和思考生活中映射出来的诸多问题，人的大脑长期不运转、不思考便会变得迟钝，处于智力开发关键期的小学生更是如此。小学生的生活阅历有待加强，在增强生活阅历的同时，小学生会以自己的思维方式发现生活处处充满精彩与奥秘，进而在认知能力大幅度提升的同时构建出生活与课堂授课内容相關联的思维体系，通过这种方式学生的实践能力和创新精神会大幅度提升，学生思考与解决问题能力的提升也为今后其在初高中学习更加复杂的知识打下良好的基础。
举个例子，在生活中学生免不了要去超市进行购物，无论是和爸爸妈妈一起去超市购物，还是在老师的指示下去小卖部采购，在这一过程中学生可以掌握到金钱数额的计算，学生通过购物小票上的金额明细还可能会从小养成理财的好习惯;家里的电视、电脑、地砖等对称图形，学生可以主动测量某些量的长度，进而计算出图形对应的面积，大量图形的视觉冲击还会激发学生的艺术创新能力;家里父母做饭需要看时间，这时可让孩子通过观察钟表来认清时间，学生长久下来便会主动记录时间，意识到时间的重要性。
二、教师应当开展采用游戏教学活动，调动学生的积极性
小学生的思维方式与思维能力尚处于具象化的时期，一些具有视觉冲击力的、生动有趣的画面或图像能在最大程度上吸引到小学生的注意，尤其是一些经典动画片中的角色，极具正义感的人物特点会让幼儿将自身代入到角色中，犹如身临其境之感，研究表明学生在年龄较小时越活泼、越善于模仿则其实践与创新的能力则越强。基于此，教师应当试图营造出生机勃勃的游戏氛围，一方面英雄人物的雄伟事迹、成长故事与课堂教学融合在一起，这样能够实现小学生积极性的最大化，使其带着希望与憧憬参加丰富多彩的游戏活动，从另一个角度来看，学生在游戏活动中大脑与肢体都得到充分的锻炼，学生亲身参与有趣的游戏活动也是激发其思维的一种有效途径。
三、充分利用自然、科学等副科的特殊性，让学生在实践中创新
如今大多数小学都会开设自然、科学、生物等副科，但由于任课教师和学生家长的不重视，导致这些以基础实验为学科特点的科目没有发挥出最大的优势。课本上的一系列晦涩难懂的理论文字难免让学生打退堂鼓、不敢面对困难，倘若学生不理解问题的本质，不理解每一个科学现象的由来，那么学生的创新精神与实践能力便不会得以提升。此时教师应当换一种思路，实现实验与实地课堂的有机融合，从最基础的科学现象入手，让学生爱上自然科学。
具体来说，教师应当充分利用副科的特殊性，让学生在实践中创新：一方面，是教师在课堂中采用实体演示实验或者以短视频的形式将一些学校条件不允许做的实验展现给学生，另一方面，教师也可组织学生亲自动手实操，通过亲自探索掌握当堂课所学知识点。教师应当尽可能鼓励所有的学生“动起手来”，培养学生动手实践的能力、创新能力和主动思考问题的能力，而这些能力都是相互依存的。基于此，教师在组织动手实操教学时应当尽可能地保证课堂是生动鲜活的，可由年级教学组年轻教师发挥出奇思妙想，找到一条平衡好“考试”与“实践”二者的最佳道路，学生只有感受到自然科学的美妙，才会愿意亲自实践、开拓创新。
结束语
总而言之，提升小学生的实践能力与创新精神是刻不容缓的，本文提出三点具体措施：第一点，教师需引导学生在日常生活中观察和思考问题，达到亲民化教学的目的;第二点，教师应当开展采用游戏教学活动，调动学生的积极性;第三点，充分利用自然、科学等副科的特殊性，让学生在实践中创新，希望能引起广大小学的重视。
参考文献：
[1]李文富.探究小学生综合实践能力的培养途径[J].教育界（教师培训），2019（04）：29+32.
（作者单位：黑龙江省依安县中心镇向阳学校）
【关键词】素质教育;小学生;实践能力;创新精神
引言：
学生在思维能力、思维方式等方面具有特殊性，他们生性贪玩、活泼好动。在小学生的教育教学中，教师应当着重培养学生的实践能力与创新精神，而不应当采用传统意义上死气沉沉的应试课堂，也不应当给学生强行灌输晦涩难懂的知识点，这一新型的动态的教学模式旨在让每一个学生从小掌握学习的要领，在条件允许的情况下让学生在小学阶段进行大量的动手实操与实践创新，进而为祖国培养出优秀的新青年。
一、教师需引导学生在日常生活中观察和思考问题，达到亲民化教学的目的
针对如何培养小学生的实践能力与创新精神这一问题，不少教师、家长都在一直寻找一条“捷径”，但这种思路是不正确的，实践与创新能力的提升是一个潜移默化的过程，并不是说小学生通过某种“公式”或者“知识点”就能达到举一反三，从一个问题延伸到许多问题的程度。此时教师应当扮演好引路人的角色，与学生家长一同采用家校合一的教学方式，引领学生在生活中通过亲身实践，积极地观察和思考生活中映射出来的诸多问题，人的大脑长期不运转、不思考便会变得迟钝，处于智力开发关键期的小学生更是如此。小学生的生活阅历有待加强，在增强生活阅历的同时，小学生会以自己的思维方式发现生活处处充满精彩与奥秘，进而在认知能力大幅度提升的同时构建出生活与课堂授课内容相關联的思维体系，通过这种方式学生的实践能力和创新精神会大幅度提升，学生思考与解决问题能力的提升也为今后其在初高中学习更加复杂的知识打下良好的基础。
举个例子，在生活中学生免不了要去超市进行购物，无论是和爸爸妈妈一起去超市购物，还是在老师的指示下去小卖部采购，在这一过程中学生可以掌握到金钱数额的计算，学生通过购物小票上的金额明细还可能会从小养成理财的好习惯;家里的电视、电脑、地砖等对称图形，学生可以主动测量某些量的长度，进而计算出图形对应的面积，大量图形的视觉冲击还会激发学生的艺术创新能力;家里父母做饭需要看时间，这时可让孩子通过观察钟表来认清时间，学生长久下来便会主动记录时间，意识到时间的重要性。
二、教师应当开展采用游戏教学活动，调动学生的积极性
小学生的思维方式与思维能力尚处于具象化的时期，一些具有视觉冲击力的、生动有趣的画面或图像能在最大程度上吸引到小学生的注意，尤其是一些经典动画片中的角色，极具正义感的人物特点会让幼儿将自身代入到角色中，犹如身临其境之感，研究表明学生在年龄较小时越活泼、越善于模仿则其实践与创新的能力则越强。基于此，教师应当试图营造出生机勃勃的游戏氛围，一方面英雄人物的雄伟事迹、成长故事与课堂教学融合在一起，这样能够实现小学生积极性的最大化，使其带着希望与憧憬参加丰富多彩的游戏活动，从另一个角度来看，学生在游戏活动中大脑与肢体都得到充分的锻炼，学生亲身参与有趣的游戏活动也是激发其思维的一种有效途径。
三、充分利用自然、科学等副科的特殊性，让学生在实践中创新
如今大多数小学都会开设自然、科学、生物等副科，但由于任课教师和学生家长的不重视，导致这些以基础实验为学科特点的科目没有发挥出最大的优势。课本上的一系列晦涩难懂的理论文字难免让学生打退堂鼓、不敢面对困难，倘若学生不理解问题的本质，不理解每一个科学现象的由来，那么学生的创新精神与实践能力便不会得以提升。此时教师应当换一种思路，实现实验与实地课堂的有机融合，从最基础的科学现象入手，让学生爱上自然科学。
具体来说，教师应当充分利用副科的特殊性，让学生在实践中创新：一方面，是教师在课堂中采用实体演示实验或者以短视频的形式将一些学校条件不允许做的实验展现给学生，另一方面，教师也可组织学生亲自动手实操，通过亲自探索掌握当堂课所学知识点。教师应当尽可能鼓励所有的学生“动起手来”，培养学生动手实践的能力、创新能力和主动思考问题的能力，而这些能力都是相互依存的。基于此，教师在组织动手实操教学时应当尽可能地保证课堂是生动鲜活的，可由年级教学组年轻教师发挥出奇思妙想，找到一条平衡好“考试”与“实践”二者的最佳道路，学生只有感受到自然科学的美妙，才会愿意亲自实践、开拓创新。
结束语
总而言之，提升小学生的实践能力与创新精神是刻不容缓的，本文提出三点具体措施：第一点，教师需引导学生在日常生活中观察和思考问题，达到亲民化教学的目的;第二点，教师应当开展采用游戏教学活动，调动学生的积极性;第三点，充分利用自然、科学等副科的特殊性，让学生在实践中创新，希望能引起广大小学的重视。
参考文献：
[1]李文富.探究小学生综合实践能力的培养途径[J].教育界（教师培训），2019（04）：29+32.
（作者单位：黑龙江省依安县中心镇向阳学校）