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摘要：近年来，随着科学技术的发展，现代教育技术逐步走入课堂，各类电教手段具有直观形象、生动鲜明、反馈及时等优点，是传统教学手段不能比拟的，是贯彻素质教育，推进教学改革的重要途径。投影媒体具有直观性强，操作简单的优点;视听媒体生动形象，可以跨越时空;计算机媒体可以变抽象为形象，变微观为宏观。所以投影媒体常用于物理习题课的教学，可以大大提高教学密度。视听媒体常用于显示细节、反映联系。而计算机媒体常用于展示变化，分解过程。但随着现代化教学手段的被重视，就难免会出现运用不当，甚至滥用的情况。对此，就如何在物理课堂中适当运用多媒体谈谈个人的经验和看法。
关键词：“教与学”;多媒体教学;情境教学
一、利用多媒体，激发学生学习物理的兴趣
运用多媒体烘托课堂气氛，容易激发学生学习兴趣，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一位教师在课堂教学中所追求的目标。利用多媒体支持强大动画和声音的教学手段，使学生获得清晰愉悦的感受，比如在万有引力定律的教学中，用多媒体播放人造卫星的发射过程和我国神舟六号飞船的发射录象资料，极大的调动了学生的积极性和学习兴趣，并培养了学生的爱国情感。
二、利用多媒体，增强实验效果。
物理学是一门实验性很强的学科，它不仅可以用来验证物理现象、定理和定律，更重要的是通过实验，培养学生的动手能力、探究能力以及观察实验的能力，同时也培养学生获取信息、传递信息、处理信息的能力，还能引导学生掌握科学实验的方法，树立科学实验的思想。但是物理教学中的实验是否都能模拟出来呢，是否都有很好的效果呢？
受學校环境和条件的限制，有些实验根本无法演示;有些实验，操作起来需花费太多的时间，效率不高，面对这种情况借助多媒体可以较好地解决这个难题，起到优化实验的效果。
比如物理学研究的物体小到微观粒子，大到宏观世界的自然规律，用普通的方法无法向学生演示，虽然可用几幅挂图演示，可那毕竟是有限的静止的几幅画，不能反映其动态变化。在这方面多媒体辅助教学可以发挥很大的作用。如在讲万有引力定律时，计算机能为学生描绘一幅天体运动图象，使学生对天体间的相互作用，相互依存以及万有引力定律的内容牢牢地印在脑海里。在微观世界，可以用计算机来模拟显示布朗运动、链式反应、重核裂变、轻核聚变、光电效应、等现象，通过电脑课件模拟演示实验内容，将微观的、抽象的难以讲解的实验，展示在学生眼前，使之形象化、直观化。有些实验如电磁感应中自感现象的实验通过演示可以观察其现象，但无法看到这一现象产生的过程，这时可以用多媒体课件模拟演示实验，将微观的运动情景和各量的变化情况用图片或动画形式呈现出来，使学生亲眼见其微观过程，从而加深对实验现象及其结论的认识。
三、利用多媒体，创设物理情境。
学生在教室里上课，不等于他们就进入了主动学习的状态。现代多媒体具有多通道信息传递优势，具有综合处理声形图文的功能。运用这种优势和功能，使一个个优美的物理情境在屏幕上显示出来，生动地讲解配合动态的图片、动画、录像等，把学生带到物理环境氛围之中，使他们身临其境，增强教学感染力，唤起学生学习的积极性和主动性，使他们由被动接受物理知识变为主动学习物理知识。这样的学习会起到事半功倍的效果。
四、利用多媒体，使抽象的知识具体化
在物理教学中，有些知识看起来简单，但由于概念抽象，要讲清楚却要花费很大的力气。如果利用多媒体演示，让学生通过认真观察，在教师的指点下，就很容易将抽象的知识具体化。例如：在讲解水中筷子的折射现象时，折射现象概念很抽象，但通过视频会很直观地看到在往容器中加水过程中，随着水面上升，筷子弯折处跟着上升，说明折射现象发生在两种物质的分界面处。再如：凸透镜成像的原理，通过视频学生能直观地观察到凸透镜的焦点、焦距及成像特点，还可以看到应用动画制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒体辅助授课能把枯燥的知识变得生动形象，同时借助图像的翻滚、移动、闪烁、重复、色彩的变化以及声音效果等，都能给学生以新奇的感官刺激，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，彻底改变“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”的教学方式，弥补传统教学手段的不足，最大程度地减小教学梯度，学生易于接受，教学比以往更省力了。
五、利用多媒体，突出重点突破难点
利用多媒体可将静态图示变为动态图示，把微观问题宏观化，这样就能调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。例如：在探究平面镜成像的特点时，通过视频播放录像“浇不灭的蜡烛”激发学生想象，增强学生求知欲，并把启发、探究、发现情境等教学方法加以综合运用，变复杂为简要，使重点得以突破，难点得以化解，让学生更好地理解平面镜成像的特点，从而提高学生的学习效率，收到较好的学习效果。再如：讲“电流的方向”时，采用多媒体动画箭头的方式，展现电流的方向，使抽象问题具体化，把微观问题通过宏观图象展现，扩大了学生宏观视野，强化了教学直观效果，从而有效地突出重点，突破难点，使物理教学更加生动活泼，富有魅力，学生学习更加积极主动，可见，运用多媒体教学培养学生思考探索能力，有助于加深学生对一些难点问题的理解。
总之，作为教学主导的物理教师，要想在现代的教育领域自由翱翔，就必须向自身挖潜，丰富知识、开阔视野、提高自己驾驭现代教育技术的能力。只有这样，才能真正让现代教育技术更好地服务于物理教育。
参考文献：
[1]罗风.物理教学中多媒体技术的应用[J].教育现代化，2017，4（09）：243-244.
[2]刘文晶.多媒体应用在物理教学中的问题与对策[J].中小学实验与装备，2012，22（05）：43-44.
韩少林 睢县职业技术教育培训中心 河南省商丘市
关键词：“教与学”;多媒体教学;情境教学
一、利用多媒体，激发学生学习物理的兴趣
运用多媒体烘托课堂气氛，容易激发学生学习兴趣，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一位教师在课堂教学中所追求的目标。利用多媒体支持强大动画和声音的教学手段，使学生获得清晰愉悦的感受，比如在万有引力定律的教学中，用多媒体播放人造卫星的发射过程和我国神舟六号飞船的发射录象资料，极大的调动了学生的积极性和学习兴趣，并培养了学生的爱国情感。
二、利用多媒体，增强实验效果。
物理学是一门实验性很强的学科，它不仅可以用来验证物理现象、定理和定律，更重要的是通过实验，培养学生的动手能力、探究能力以及观察实验的能力，同时也培养学生获取信息、传递信息、处理信息的能力，还能引导学生掌握科学实验的方法，树立科学实验的思想。但是物理教学中的实验是否都能模拟出来呢，是否都有很好的效果呢？
受學校环境和条件的限制，有些实验根本无法演示;有些实验，操作起来需花费太多的时间，效率不高，面对这种情况借助多媒体可以较好地解决这个难题，起到优化实验的效果。
比如物理学研究的物体小到微观粒子，大到宏观世界的自然规律，用普通的方法无法向学生演示，虽然可用几幅挂图演示，可那毕竟是有限的静止的几幅画，不能反映其动态变化。在这方面多媒体辅助教学可以发挥很大的作用。如在讲万有引力定律时，计算机能为学生描绘一幅天体运动图象，使学生对天体间的相互作用，相互依存以及万有引力定律的内容牢牢地印在脑海里。在微观世界，可以用计算机来模拟显示布朗运动、链式反应、重核裂变、轻核聚变、光电效应、等现象，通过电脑课件模拟演示实验内容，将微观的、抽象的难以讲解的实验，展示在学生眼前，使之形象化、直观化。有些实验如电磁感应中自感现象的实验通过演示可以观察其现象，但无法看到这一现象产生的过程，这时可以用多媒体课件模拟演示实验，将微观的运动情景和各量的变化情况用图片或动画形式呈现出来，使学生亲眼见其微观过程，从而加深对实验现象及其结论的认识。
三、利用多媒体，创设物理情境。
学生在教室里上课，不等于他们就进入了主动学习的状态。现代多媒体具有多通道信息传递优势，具有综合处理声形图文的功能。运用这种优势和功能，使一个个优美的物理情境在屏幕上显示出来，生动地讲解配合动态的图片、动画、录像等，把学生带到物理环境氛围之中，使他们身临其境，增强教学感染力，唤起学生学习的积极性和主动性，使他们由被动接受物理知识变为主动学习物理知识。这样的学习会起到事半功倍的效果。
四、利用多媒体，使抽象的知识具体化
在物理教学中，有些知识看起来简单，但由于概念抽象，要讲清楚却要花费很大的力气。如果利用多媒体演示，让学生通过认真观察，在教师的指点下，就很容易将抽象的知识具体化。例如：在讲解水中筷子的折射现象时，折射现象概念很抽象，但通过视频会很直观地看到在往容器中加水过程中，随着水面上升，筷子弯折处跟着上升，说明折射现象发生在两种物质的分界面处。再如：凸透镜成像的原理，通过视频学生能直观地观察到凸透镜的焦点、焦距及成像特点，还可以看到应用动画制作的人的眼睛成像原理等，所以利用多媒体辅助授课能把枯燥的知识变得生动形象，同时借助图像的翻滚、移动、闪烁、重复、色彩的变化以及声音效果等，都能给学生以新奇的感官刺激，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，彻底改变“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”的教学方式，弥补传统教学手段的不足，最大程度地减小教学梯度，学生易于接受，教学比以往更省力了。
五、利用多媒体，突出重点突破难点
利用多媒体可将静态图示变为动态图示，把微观问题宏观化，这样就能调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。例如：在探究平面镜成像的特点时，通过视频播放录像“浇不灭的蜡烛”激发学生想象，增强学生求知欲，并把启发、探究、发现情境等教学方法加以综合运用，变复杂为简要，使重点得以突破，难点得以化解，让学生更好地理解平面镜成像的特点，从而提高学生的学习效率，收到较好的学习效果。再如：讲“电流的方向”时，采用多媒体动画箭头的方式，展现电流的方向，使抽象问题具体化，把微观问题通过宏观图象展现，扩大了学生宏观视野，强化了教学直观效果，从而有效地突出重点，突破难点，使物理教学更加生动活泼，富有魅力，学生学习更加积极主动，可见，运用多媒体教学培养学生思考探索能力，有助于加深学生对一些难点问题的理解。
总之，作为教学主导的物理教师，要想在现代的教育领域自由翱翔，就必须向自身挖潜，丰富知识、开阔视野、提高自己驾驭现代教育技术的能力。只有这样，才能真正让现代教育技术更好地服务于物理教育。
参考文献：
[1]罗风.物理教学中多媒体技术的应用[J].教育现代化，2017，4（09）：243-244.
[2]刘文晶.多媒体应用在物理教学中的问题与对策[J].中小学实验与装备，2012，22（05）：43-44.
韩少林 睢县职业技术教育培训中心 河南省商丘市