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教学是一门复杂的艺术，教师要取得成功，不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教学过程中是否运用了自己的情感因素。由于教师在教学过程中起主导作用，教师的情感必然成为课堂教学中一个极为重要的教育因素。因此，探讨教师情感因素在英语课堂教学过程中的意义和形成以及教师情感投入的途径具有重要的现实意义。
一、教师的情感因素在英语课堂教学过程中的作用
1、教师的情感投入是取得英语课堂教学成功的先决条件
任何一种活动要持续下去、达到目标，都需要强烈的情感投入。因此，教师的教学活动，特别是课堂教学，需要教师投入强烈的深厚的情感，这既是一种客观要求，又是提高教育教学质量的前提条件和取得英语课堂教学成功的先决条件。教学过程，是一个信息传递过程。课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力,但并不一定乐于接受，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起愉快的情绪体验。所以，教师必须充分调动自己的积极的情感因素，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。
2、教师的情感影响着课堂气氛
课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对形成和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对全班每一个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感到这种态度，那么，全班同学的学习积极情感就会得到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。
3、教师的情感影响学生学习积极性
在英语课堂教学中要重视和学生的情感“交流”，通过情感的交流来激发学生求知的兴趣和情感，因为语言的学习是需要在运用中得到巩固和发展的，语言情感交流和发展语言是相辅相成的两个方面。积极的情感交流能创设和谐宽松的氛围，有利于促进学生语言的发展。因此我们在教学中，教师要用带有真情实感的语言架起师生情感交流的桥梁。如在教学交通工具类单词时，通过聊天式的回答引出教学的内容：你们乘过哪些交通工具？学生能从自己的切身体验出发，争先恐后说出他们乘过的交通工具。从而自然地获得新知。
二、教师情感的形成
在中学英语课堂教学过程中，教师怎样才能形成积极丰富的情感呢？
1、提高自身的思想修养
教学过程中教师情感，是教师对生活、对工作态度的自然流露。因此，教师要形成积极的情感，必须提高修养，使自己具有崇高的思想境界，忠诚于人民的教育事业，热爱学生热爱自己的工作，才有真情实感可言。
2、要掌握教学艺术
首先是教学语言艺术。教师对自己的职业，自己的学生有了情，对所教的教材有了深切的体会，自然就有真情的流露。但是，这并不意味着他的讲授就一定能感动学生，引起共鸣。因为这中间还有一个是否善于表达的问题，亦即技巧问题。“以情发声”是一方面，“用声传情”是更重要的方面。“用声传情”就是技巧问题。因为声音是有声语言的一种载体，教学语言感情色彩的表现，全赖它的快慢强弱，轻重停连，以及语气语调的起伏变化。只有正确掌握和处理好这种起伏变化，才能显示教师变化起伏的内在感情，才能产生真情共鸣的实际效果。
其次是形态语言。正确掌握有声语言艺术的同时，还要恰当，巧妙地运用仪态，眼神，手势，表情等无声语言与学生交流，以求良好的教学效果。
再之要求英语教学要英语化。就是要求教师要尽可能用英语组织数学与进行教学（ Speak English when possible; Speak Chinese when necessary）教师用英语教学，是转变传统的用汉语教学英语，是重视情感交流的一种表现。
3、授课要进入角色
有的教师认为，教学内容对自己来说已经是十分熟悉和简单的事，很难注入丰富的情感，这是一种错误的认识。教学也是艺术，教师要象演员表演那样进入角色，使自己的整个心灵沉浸在教学艺术天地之中，更要象导演一样引导学生进入角色。从一开始提出问题的时候，教师就要表现出困惑，好奇的神态。在讲解的过程中要显得兴致勃勃的样子。
4、注意感情的自我调控
一个教育家说：当教师一跨入校门，他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的，教师若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛则会压抑、沉闷，而教师饱满的教学热情则会感染学生。所以教师必须善于控制自己的情感，抛弃个人所有的不快心境，在面对学生的各种违纪问题，错误态度时能泰然处之，始终以热烈的情绪，饱满的精神从事教学。这样我们的英语教学质量定能获得大面积的丰收，达到以心换心，以情换情的良好的情感教育效果。
三、教师情感投入的途径
教师和学生的情感联系的途径不外乎两大类：课堂途径与课外途径。
1、课堂情感交流途径
从社会心理学角度看，人与人之间的交流都有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。课堂上，师生间的交流不单纯是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。因此，英语课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂，”更不能损伤学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。
2、课外情感交流途径
建立师生间良好情感关系，途径更为重要。教师不能脱离学生，要打成一片，经常深入学生课外活动中，经常家访、谈心，帮助解决学习、生活等各方面困难，尽量缩短心理上的距离。
教师课堂教学中运用好自己的情感，是优化课堂教学情境，烘托课堂教学气氛的最好催化剂。因为教师的情感对于学生来说，是火种，是电流。教师应该善于把自己的情感通过言语、表情、动作等传导给学生，使学生参与课堂教学的认知活动，调动学生学习的主动性。总之，只要教师乐于并善于情感投入，把赤诚之心献给学生，才会得到学生的好感和信赖，收到较好的教育效果。
一、教师的情感因素在英语课堂教学过程中的作用
1、教师的情感投入是取得英语课堂教学成功的先决条件
任何一种活动要持续下去、达到目标，都需要强烈的情感投入。因此，教师的教学活动，特别是课堂教学，需要教师投入强烈的深厚的情感，这既是一种客观要求，又是提高教育教学质量的前提条件和取得英语课堂教学成功的先决条件。教学过程，是一个信息传递过程。课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力,但并不一定乐于接受，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起愉快的情绪体验。所以，教师必须充分调动自己的积极的情感因素，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。
2、教师的情感影响着课堂气氛
课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对形成和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对全班每一个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学过程中使学生感到这种态度，那么，全班同学的学习积极情感就会得到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。
3、教师的情感影响学生学习积极性
在英语课堂教学中要重视和学生的情感“交流”，通过情感的交流来激发学生求知的兴趣和情感，因为语言的学习是需要在运用中得到巩固和发展的，语言情感交流和发展语言是相辅相成的两个方面。积极的情感交流能创设和谐宽松的氛围，有利于促进学生语言的发展。因此我们在教学中，教师要用带有真情实感的语言架起师生情感交流的桥梁。如在教学交通工具类单词时，通过聊天式的回答引出教学的内容：你们乘过哪些交通工具？学生能从自己的切身体验出发，争先恐后说出他们乘过的交通工具。从而自然地获得新知。
二、教师情感的形成
在中学英语课堂教学过程中，教师怎样才能形成积极丰富的情感呢？
1、提高自身的思想修养
教学过程中教师情感，是教师对生活、对工作态度的自然流露。因此，教师要形成积极的情感，必须提高修养，使自己具有崇高的思想境界，忠诚于人民的教育事业，热爱学生热爱自己的工作，才有真情实感可言。
2、要掌握教学艺术
首先是教学语言艺术。教师对自己的职业，自己的学生有了情，对所教的教材有了深切的体会，自然就有真情的流露。但是，这并不意味着他的讲授就一定能感动学生，引起共鸣。因为这中间还有一个是否善于表达的问题，亦即技巧问题。“以情发声”是一方面，“用声传情”是更重要的方面。“用声传情”就是技巧问题。因为声音是有声语言的一种载体，教学语言感情色彩的表现，全赖它的快慢强弱，轻重停连，以及语气语调的起伏变化。只有正确掌握和处理好这种起伏变化，才能显示教师变化起伏的内在感情，才能产生真情共鸣的实际效果。
其次是形态语言。正确掌握有声语言艺术的同时，还要恰当，巧妙地运用仪态，眼神，手势，表情等无声语言与学生交流，以求良好的教学效果。
再之要求英语教学要英语化。就是要求教师要尽可能用英语组织数学与进行教学（ Speak English when possible; Speak Chinese when necessary）教师用英语教学，是转变传统的用汉语教学英语，是重视情感交流的一种表现。
3、授课要进入角色
有的教师认为，教学内容对自己来说已经是十分熟悉和简单的事，很难注入丰富的情感，这是一种错误的认识。教学也是艺术，教师要象演员表演那样进入角色，使自己的整个心灵沉浸在教学艺术天地之中，更要象导演一样引导学生进入角色。从一开始提出问题的时候，教师就要表现出困惑，好奇的神态。在讲解的过程中要显得兴致勃勃的样子。
4、注意感情的自我调控
一个教育家说：当教师一跨入校门，他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的，教师若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛则会压抑、沉闷，而教师饱满的教学热情则会感染学生。所以教师必须善于控制自己的情感，抛弃个人所有的不快心境，在面对学生的各种违纪问题，错误态度时能泰然处之，始终以热烈的情绪，饱满的精神从事教学。这样我们的英语教学质量定能获得大面积的丰收，达到以心换心，以情换情的良好的情感教育效果。
三、教师情感投入的途径
教师和学生的情感联系的途径不外乎两大类：课堂途径与课外途径。
1、课堂情感交流途径
从社会心理学角度看，人与人之间的交流都有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。课堂上，师生间的交流不单纯是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。因此，英语课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂，”更不能损伤学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。
2、课外情感交流途径
建立师生间良好情感关系，途径更为重要。教师不能脱离学生，要打成一片，经常深入学生课外活动中，经常家访、谈心，帮助解决学习、生活等各方面困难，尽量缩短心理上的距离。
教师课堂教学中运用好自己的情感，是优化课堂教学情境，烘托课堂教学气氛的最好催化剂。因为教师的情感对于学生来说，是火种，是电流。教师应该善于把自己的情感通过言语、表情、动作等传导给学生，使学生参与课堂教学的认知活动，调动学生学习的主动性。总之，只要教师乐于并善于情感投入，把赤诚之心献给学生，才会得到学生的好感和信赖，收到较好的教育效果。