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摘要：本文运动文献资料、走访调查等研究方法，剖析了体育辅导员在大学体育中发挥的重要作用和必然性，分析了体育辅导员发挥作用的途径，探讨了如何在高校院（系）中建设一支素质过硬、结构合理且相对稳定的优秀体育辅导员队伍,。
关键词：高校院（系）；体育教师；体育辅导员
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-02
一、前言
近年来,高等教育的扩大，学校的个别资源相对不足，高校体育俱乐部出现人数少，积极参与志愿者少，组织的生存期短等问题。为了解决实际存在的不足，体育教师从基层抓起，帮助和引导学生锻炼身体，它侧重于"课内外一体化"的形式，有利于改变传统观念，推动多元化的大学体育课程改革。高校体育不仅要抓好有时限的“教学与训练”工作,而且要抓好课外体育这一极为普及、极具效力的特殊工程,完成预期体育目标。
二、体育辅导员在院系间发挥的重要作用和必然性
（一）重要性
在高校体育管理中，体育辅导员起着至关重要的作用。他们不仅要向组织学校的各项体育活动，而且还要亲自参与这些活动并指导更多的学生参加和了解这项运动。体育教师是高等学校开展大学生课外体育活动的骨干力量，学生课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，而学生所有的课外体育活动等都需要体育辅导员课后去完成这些工作。体育辅导员的课外的工作是学校体育课的延续和补充，是实现大学生素质教育，全面发展学生身心健康的一个重要组织形式。强化大学生树立“健康第一”的思想，始终坚持“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念。
健康教育是体育教育的重要内容，是改变传统教育模式的重要载体。改革开放以来,在课程建设的投入、教学内容的改革方面，我国高校体育进行着一系列改革，并取得了一定的经验。但是,由于课外体育开展活动从书本到实践,尤其当体育与健康课程进入现代教育的时候,我们更加需要明确从各学院各个学生抓起，就必须更加需要体育教师被聘到各个学院（系）这一特殊的辅导形式,这是对俱乐部式课外体育进行的补充,为“健康第一”的目标追求打下坚实的基础。这几年来,我校在课外体育这一群体流动的主战场坚持实施了体育教师到各个学院担任体育辅导员这一制度,并且大力提倡课外辅导,满足了教学多方面的需求量。我们认为,体育教师在各个学院辅导是一种交流、一种锻炼、一种提高,各学院体育辅导员的工作体现,“面对大众、面对学生、面对院系”创造更多健康方式,活跃了群体,促进各院系体育活动的蓬勃发展这就是体育辅导员的重要性所在。尤其在俱乐部体育课的实施，学生的各项运动技术的需求不断增加,更加凸显出课外体育辅导的重要性。因此,体育教师被聘到各院系辅导课外体育以及各院系竞赛活动是在适应教育改革的形势实现“健康育人”的目标追求;使高校大学生成为多层次的人才，更加适应社会需求，具有很有强的现实意义。
（二）必然性
体育活动决定体育课是一门特殊的学科。因此,高校体育中体育辅导员在教学中不仅要完成正常的授课任务,而且还要兼顾一个院系代表队的群体工作到参加竞赛,以及平时锻炼这是从学生抓起,全面推动学校体育活动的动力。这就是说要给各院系配备体育教师担任体育辅导员的工作，并且更加实质性的完成学校体育工作，把学校体育工作的重点放在院、系间,,实施体育辅导员有事课内外体育活动的特殊性选择，同时又是教学改革的必然选择。目前,我国只有一、二年级学生每周只有一次体育课,而高年级没有设置体育课程,教学的不足造成我国高校学生体质达标逐渐下降，呈现“低—高—中—低”的不正常曲线反映,它需要体育辅导员的弥补、以及极大的投入。因此,体育教师被聘各院系间辅导体育又是一种需求性选择、教育性选择。
三、发挥体育辅导员作用的途径
体育教师在各个学院究竟应该如何开展院系体育活动?怎样在实际工作中发挥一个体育教师的专业指导作用?面向21世纪体育教育的特点是既要满足大学生身心发展过程中的需要，要满足大学生对体育活动的兴趣与爱好的要求，我认为体育教师担任各个学院体育辅导员:一要提高认识。即提高课内外一体化和下系辅导各个学院体育活动的重要性。二要深入实际。理论联系实际，实践出真知，从院系体育的需求性入手。三要根据院系体育特征,在辅导各院学生体育活动的过程中促竞赛,开展竞赛活动的过程中促进广大学生体育活动,把健康快乐的体育活动推向全院,为学校体育的蓬勃发展做出贡献。
四、体育辅导员的工作内容
（一）体育辅导员的工作内容
体育教师在各院系间辅导体育是我国高校体育在教学改革进程中一项实践性很强的工作,它立足院系间,面向全校。肩负着协调、辅导各院系体质测试、竞赛等相关性体育活动的重任,任务重、工作量大,且看不见、摸不着,尽管如此,它还是有规律可循的。根据课外体育的群体性特征,结合院系体育的需求性特征,我认为院系间体育辅导的基本内容有三项。第一是体质测试工作。体质测试自2004年在全国高校实施以来,每个学生每年都必须参加身体状况测试,同时又是学校评先评优的一项硬指标,因此,它受到各个院系的广泛重视。第二是“非课程项目的辅导和小型多样化比赛”是下系教师组织、指导、开展群体导向的重要内容,它将“健康快乐的活动与课外体育、学生需求能动辅导”紧密结合,具有很深刻的内涵。第三是抓代表队训练,既当参谋又当教练是院系体育工作的核心。贯彻“以竞赛促群体,在群体的基础抓赛事”的十六字方针是实现院系体育腾飞的重要依据。第四，辅导各院系的各个学生参加各种体育活动，并且组织本院系或是院系间的体育竞赛活动，还辅导本学院其他科目老师参加体育活动，更加贴切实际的将大众体育，健康体育推动到全民快乐健身中。
体育辅导员负责组织、指导学院的各项课外体育活动的开展，制定学院课外体育工作计划，使学院的课外体育活动科学有序，丰富多彩。全面掌握本学院学生的体质状况，指导学院科学合理的体育锻炼。体育辅导员指导并帮助学院积极参加学校举办的年度院系间的各项群体活动促进学院各项体育运动竞技水平的提高。体育辅导员负责给本学院学生开展体育知识讲座，普及体育知识，宣传体育文化，激发学生积极参加体育活动的热情。并且指导学院各个运动队的建设与训练工作，并为校运动队作好优秀运动员的选拔、推荐和培养工作。
（二）体育辅导员的工作思路
作为一项新生事物,体育教师被聘各院系间能够有效地联络、组织和指导基层群体活动的蓬勃开展,在培养学生精神风貌、参与意识、竞赛水平、竞技能力等方面具有特殊的能力和贡献,这是其它教师所不能比拟的。事实上,体育教师下系实质上是一种工作责任制,不仅把体育教师的职责与学校体育的基本任务紧密联系在一起,而且与一个系的群体竞赛工作之好坏紧密联系在一起,这对于激发教师的工作热情,推动院系体育活动具有积极性影响。在过去的4年间,学生体质测试参加率一直保持在100%,合格率在95%以上,为学校获得群体工作先进奠定了坚实的基础;通过小型多样化比赛,培养了学生的体育参与意识,新生选拔赛、友谊赛不仅活跃了体育文化氛围,培养了一批体育骨干,而且造就了学生良好的精神风貌,并为院代表队的选拔提供了依据;通过代表队训练,提高了学生的竞技水平。
我们在下系工作实践中深深体会到:“课外体育爱好者健康运动,院系需求和能动辅导紧密结合,就能促进学校体育面貌的根本性转变,为实现‘健康育人’的体育目标做出应有的贡献”。
参考文献：
[1]曲宗湖,杨文轩.现代学校体育教学丛书——课余体育新视野[M].北京:人民体育出版社,2000.
[2]李祥.学校体育学[M].高等教育出版社,2002.
[3]徐家杰.论素质教育与体育教学[J].武汉体育学院学报,2001,(1).
关键词：高校院（系）；体育教师；体育辅导员
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-02
一、前言
近年来,高等教育的扩大，学校的个别资源相对不足，高校体育俱乐部出现人数少，积极参与志愿者少，组织的生存期短等问题。为了解决实际存在的不足，体育教师从基层抓起，帮助和引导学生锻炼身体，它侧重于"课内外一体化"的形式，有利于改变传统观念，推动多元化的大学体育课程改革。高校体育不仅要抓好有时限的“教学与训练”工作,而且要抓好课外体育这一极为普及、极具效力的特殊工程,完成预期体育目标。
二、体育辅导员在院系间发挥的重要作用和必然性
（一）重要性
在高校体育管理中，体育辅导员起着至关重要的作用。他们不仅要向组织学校的各项体育活动，而且还要亲自参与这些活动并指导更多的学生参加和了解这项运动。体育教师是高等学校开展大学生课外体育活动的骨干力量，学生课外体育活动是学校体育工作的重要组成部分，而学生所有的课外体育活动等都需要体育辅导员课后去完成这些工作。体育辅导员的课外的工作是学校体育课的延续和补充，是实现大学生素质教育，全面发展学生身心健康的一个重要组织形式。强化大学生树立“健康第一”的思想，始终坚持“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念。
健康教育是体育教育的重要内容，是改变传统教育模式的重要载体。改革开放以来,在课程建设的投入、教学内容的改革方面，我国高校体育进行着一系列改革，并取得了一定的经验。但是,由于课外体育开展活动从书本到实践,尤其当体育与健康课程进入现代教育的时候,我们更加需要明确从各学院各个学生抓起，就必须更加需要体育教师被聘到各个学院（系）这一特殊的辅导形式,这是对俱乐部式课外体育进行的补充,为“健康第一”的目标追求打下坚实的基础。这几年来,我校在课外体育这一群体流动的主战场坚持实施了体育教师到各个学院担任体育辅导员这一制度,并且大力提倡课外辅导,满足了教学多方面的需求量。我们认为,体育教师在各个学院辅导是一种交流、一种锻炼、一种提高,各学院体育辅导员的工作体现,“面对大众、面对学生、面对院系”创造更多健康方式,活跃了群体,促进各院系体育活动的蓬勃发展这就是体育辅导员的重要性所在。尤其在俱乐部体育课的实施，学生的各项运动技术的需求不断增加,更加凸显出课外体育辅导的重要性。因此,体育教师被聘到各院系辅导课外体育以及各院系竞赛活动是在适应教育改革的形势实现“健康育人”的目标追求;使高校大学生成为多层次的人才，更加适应社会需求，具有很有强的现实意义。
（二）必然性
体育活动决定体育课是一门特殊的学科。因此,高校体育中体育辅导员在教学中不仅要完成正常的授课任务,而且还要兼顾一个院系代表队的群体工作到参加竞赛,以及平时锻炼这是从学生抓起,全面推动学校体育活动的动力。这就是说要给各院系配备体育教师担任体育辅导员的工作，并且更加实质性的完成学校体育工作，把学校体育工作的重点放在院、系间,,实施体育辅导员有事课内外体育活动的特殊性选择，同时又是教学改革的必然选择。目前,我国只有一、二年级学生每周只有一次体育课,而高年级没有设置体育课程,教学的不足造成我国高校学生体质达标逐渐下降，呈现“低—高—中—低”的不正常曲线反映,它需要体育辅导员的弥补、以及极大的投入。因此,体育教师被聘各院系间辅导体育又是一种需求性选择、教育性选择。
三、发挥体育辅导员作用的途径
体育教师在各个学院究竟应该如何开展院系体育活动?怎样在实际工作中发挥一个体育教师的专业指导作用?面向21世纪体育教育的特点是既要满足大学生身心发展过程中的需要，要满足大学生对体育活动的兴趣与爱好的要求，我认为体育教师担任各个学院体育辅导员:一要提高认识。即提高课内外一体化和下系辅导各个学院体育活动的重要性。二要深入实际。理论联系实际，实践出真知，从院系体育的需求性入手。三要根据院系体育特征,在辅导各院学生体育活动的过程中促竞赛,开展竞赛活动的过程中促进广大学生体育活动,把健康快乐的体育活动推向全院,为学校体育的蓬勃发展做出贡献。
四、体育辅导员的工作内容
（一）体育辅导员的工作内容
体育教师在各院系间辅导体育是我国高校体育在教学改革进程中一项实践性很强的工作,它立足院系间,面向全校。肩负着协调、辅导各院系体质测试、竞赛等相关性体育活动的重任,任务重、工作量大,且看不见、摸不着,尽管如此,它还是有规律可循的。根据课外体育的群体性特征,结合院系体育的需求性特征,我认为院系间体育辅导的基本内容有三项。第一是体质测试工作。体质测试自2004年在全国高校实施以来,每个学生每年都必须参加身体状况测试,同时又是学校评先评优的一项硬指标,因此,它受到各个院系的广泛重视。第二是“非课程项目的辅导和小型多样化比赛”是下系教师组织、指导、开展群体导向的重要内容,它将“健康快乐的活动与课外体育、学生需求能动辅导”紧密结合,具有很深刻的内涵。第三是抓代表队训练,既当参谋又当教练是院系体育工作的核心。贯彻“以竞赛促群体,在群体的基础抓赛事”的十六字方针是实现院系体育腾飞的重要依据。第四，辅导各院系的各个学生参加各种体育活动，并且组织本院系或是院系间的体育竞赛活动，还辅导本学院其他科目老师参加体育活动，更加贴切实际的将大众体育，健康体育推动到全民快乐健身中。
体育辅导员负责组织、指导学院的各项课外体育活动的开展，制定学院课外体育工作计划，使学院的课外体育活动科学有序，丰富多彩。全面掌握本学院学生的体质状况，指导学院科学合理的体育锻炼。体育辅导员指导并帮助学院积极参加学校举办的年度院系间的各项群体活动促进学院各项体育运动竞技水平的提高。体育辅导员负责给本学院学生开展体育知识讲座，普及体育知识，宣传体育文化，激发学生积极参加体育活动的热情。并且指导学院各个运动队的建设与训练工作，并为校运动队作好优秀运动员的选拔、推荐和培养工作。
（二）体育辅导员的工作思路
作为一项新生事物,体育教师被聘各院系间能够有效地联络、组织和指导基层群体活动的蓬勃开展,在培养学生精神风貌、参与意识、竞赛水平、竞技能力等方面具有特殊的能力和贡献,这是其它教师所不能比拟的。事实上,体育教师下系实质上是一种工作责任制,不仅把体育教师的职责与学校体育的基本任务紧密联系在一起,而且与一个系的群体竞赛工作之好坏紧密联系在一起,这对于激发教师的工作热情,推动院系体育活动具有积极性影响。在过去的4年间,学生体质测试参加率一直保持在100%,合格率在95%以上,为学校获得群体工作先进奠定了坚实的基础;通过小型多样化比赛,培养了学生的体育参与意识,新生选拔赛、友谊赛不仅活跃了体育文化氛围,培养了一批体育骨干,而且造就了学生良好的精神风貌,并为院代表队的选拔提供了依据;通过代表队训练,提高了学生的竞技水平。
我们在下系工作实践中深深体会到:“课外体育爱好者健康运动,院系需求和能动辅导紧密结合,就能促进学校体育面貌的根本性转变,为实现‘健康育人’的体育目标做出应有的贡献”。
参考文献：
[1]曲宗湖,杨文轩.现代学校体育教学丛书——课余体育新视野[M].北京:人民体育出版社,2000.
[2]李祥.学校体育学[M].高等教育出版社,2002.
[3]徐家杰.论素质教育与体育教学[J].武汉体育学院学报,2001,(1).