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随着高中思想政治教学改革的深入，教师在课堂教学实践中往往会遇到新的问题。那么，如何才能在新课程理念的指导下提高课堂教学的有效性呢？我认为应该做好以下几点。
1.在高中思想政治教学中运用“活动单导学”
“活动单导学简单地讲是以活动单为载体，以引导学生进行自主学习，合作学习，探究学习的一种学习模式”。
在学生自主探究过程中，教师通过“导学”的方式，创设良好的情境、点拨启迪、检测反馈，对学生的活动加以完善，真正让学生成为学习的主体，学生不再是仅仅接受固有的知识，而是融入课堂，身临其境地以探究、调查、演示、实验、交流、讨论、反思等多样化的活动参与课堂。
活动单导学可概括为：“创设情境—自主学习—合作探究—成果展示—自我完善—检测反馈”这六大步骤。我们可通过这样生动化的六个学习步骤达到自主学习目的。
1.1创设情境。指教师通过语言、图片、声音和视频等形式创设课堂导入的情境。“活动单”是活动单导学的关键，教师在制作活动单时如何把活动单的课题名称、学习目标、活动步骤、课堂反馈这四个方面做好，是课程活动的重点。而在这四个方面，尤其是学生活动方案的设计要生动、活泼、科学、高效，因为活动能调动学生的兴趣，真正让学生自主参与。一般活动的方案有文字材料、表格、表演、讨论、竞赛、游戏等。
1.2自主学习。学生根据教师所设计的活动单自主实现活动单的学习目标，并且把遇到的疑难点记录下来，留着小组合作探究。
1.3合作探究。这个过程是以小组为单位进行互助学习。这个过程对于培养学生的语言表达能力、交流能力、创新能力、互助的团队协作能力都起着至关重要的作用。因此，进行科学分组至关重要。教师要根据学生的基础、兴趣、爱好、技能、心理对学生进行综合评价后进行分组。每组推选一名有较强组织能力、较强责任心的同学担任组长组织小组间的活动。为了调动学生的积极性，可以实行组长轮换制。同时，组员之间也要合理分工，根据本组成员的兴趣、特长对本组成员进行合理分工。在合作探究时，教师要注意关注和观察学生的情况，及时了解学生动态，发现问题、总结问题、解决问题。
1.4成果展示。在小组合作学习并总结成功后，各小组派代表展示自己的成果。在展示过程中，教师进行适当的引导。这样既可锻炼学生的思维能力、表达能力，又可激发学生的兴趣，增强学生的自信。
1.5自我完善。成果展示后，小组内部再进行自我完善，纠正错误思想，发现问题，解决问题。
1.6检测反馈。教师最后将班上各小组的问题归纳起来，通过课堂反馈，提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错易混易漏的知识薄弱点。
2.高中思想政治课要注重运用情感教学法
运用情感教学法可较好地调节学生的情绪和心理。情感教学法是实施素质教育的有效策略，思想政治课堂更应该成为实施情感教学的基地。因为运用好情感教学法，不仅对激发学生的求知欲、提高学生的学习兴趣和开发学生的智力具有重大意义，而且能促进素质教育的发展，促使学生形成积极健康的世界观、人生观和价值观。
高中思想政治学科因其自身内容理论性强、趣味性弱的特点，许多观点需要用理性抽象的思维思考。大部分学生的抽象思维能力有限，而此阶段高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能，不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，都有自己的见解和主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信、不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力，对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。他们对形象、具体、生动的事物感兴趣，看问题常常带着浓厚的感情色彩，尤其在看待别人的思想意识行为及社会问题时更是这样。人是自然性和社会性相结合的动物，其中社会性居于主导地位，因此人是有感情的人。在教育教学中，尤其是高中思想政治教学中，利用情感进行教育会让学生感知学习的乐趣，不至于感到缺乏人性。这样，学习的兴趣浓厚了，对人自身的生存的思考就会向着积极的方向发展。因此，在思想政治教学中必须把理论知识的学习和学生的主观感受联系起来，关注学生的情感体验，从而既达到思想教育、智力教育和能力培养的目的，又促使学生形成积极健康的世界观、人生观和价值观，促进学生认知的发展。心理学认为，学生的发展包括学生认知的发展。认知的发展是需要感情因素的，在教学过程中运用到感情，将感情融于教学中可以促使学生学习，提高学生的识物能力，推动其认知能力的发展。
3.对学生合作学习进行引导
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习表现为：学生积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；学生积极承担在完成任务过程中个人的责任；学生进行有效的沟通，建立并维护成员之间的相互信任，有效地解决组内的冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
在高中思想政治课的有效教学中，教师要培养和激发学生合作学习的态度和意愿，营造民主、平等、尊重的学习氛围，提出或生成合作学习的问题和任务；要对小组合作学习进行必要的组织和引导，并深入到小组合作学习中去，注重提高学生合作学习的技巧、组织讨论的要领，有针对性地提供具体的帮助；要制止小组合作学习过程中的话语霸权，扩大学生的参与面，努力使合作成员的表达机会均等；要鼓励学生特别是学习小组发表独立见解，积极肯定和赞扬合作学习的共同成果，善于把个人或小组的创造性观点转化成全班同学集体的智慧；要努力引导学生进行合作学习，从而实现有效教学。
提高课堂教学的有效性是一个不断发展的过程，需要广大教师在教学实践中努力提高自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，不断改进教学方法，坚持开拓创新，与时俱进，在教学实践中不断总结和提高。
1.在高中思想政治教学中运用“活动单导学”
“活动单导学简单地讲是以活动单为载体，以引导学生进行自主学习，合作学习，探究学习的一种学习模式”。
在学生自主探究过程中，教师通过“导学”的方式，创设良好的情境、点拨启迪、检测反馈，对学生的活动加以完善，真正让学生成为学习的主体，学生不再是仅仅接受固有的知识，而是融入课堂，身临其境地以探究、调查、演示、实验、交流、讨论、反思等多样化的活动参与课堂。
活动单导学可概括为：“创设情境—自主学习—合作探究—成果展示—自我完善—检测反馈”这六大步骤。我们可通过这样生动化的六个学习步骤达到自主学习目的。
1.1创设情境。指教师通过语言、图片、声音和视频等形式创设课堂导入的情境。“活动单”是活动单导学的关键，教师在制作活动单时如何把活动单的课题名称、学习目标、活动步骤、课堂反馈这四个方面做好，是课程活动的重点。而在这四个方面，尤其是学生活动方案的设计要生动、活泼、科学、高效，因为活动能调动学生的兴趣，真正让学生自主参与。一般活动的方案有文字材料、表格、表演、讨论、竞赛、游戏等。
1.2自主学习。学生根据教师所设计的活动单自主实现活动单的学习目标，并且把遇到的疑难点记录下来，留着小组合作探究。
1.3合作探究。这个过程是以小组为单位进行互助学习。这个过程对于培养学生的语言表达能力、交流能力、创新能力、互助的团队协作能力都起着至关重要的作用。因此，进行科学分组至关重要。教师要根据学生的基础、兴趣、爱好、技能、心理对学生进行综合评价后进行分组。每组推选一名有较强组织能力、较强责任心的同学担任组长组织小组间的活动。为了调动学生的积极性，可以实行组长轮换制。同时，组员之间也要合理分工，根据本组成员的兴趣、特长对本组成员进行合理分工。在合作探究时，教师要注意关注和观察学生的情况，及时了解学生动态，发现问题、总结问题、解决问题。
1.4成果展示。在小组合作学习并总结成功后，各小组派代表展示自己的成果。在展示过程中，教师进行适当的引导。这样既可锻炼学生的思维能力、表达能力，又可激发学生的兴趣，增强学生的自信。
1.5自我完善。成果展示后，小组内部再进行自我完善，纠正错误思想，发现问题，解决问题。
1.6检测反馈。教师最后将班上各小组的问题归纳起来，通过课堂反馈，提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错易混易漏的知识薄弱点。
2.高中思想政治课要注重运用情感教学法
运用情感教学法可较好地调节学生的情绪和心理。情感教学法是实施素质教育的有效策略，思想政治课堂更应该成为实施情感教学的基地。因为运用好情感教学法，不仅对激发学生的求知欲、提高学生的学习兴趣和开发学生的智力具有重大意义，而且能促进素质教育的发展，促使学生形成积极健康的世界观、人生观和价值观。
高中思想政治学科因其自身内容理论性强、趣味性弱的特点，许多观点需要用理性抽象的思维思考。大部分学生的抽象思维能力有限，而此阶段高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能，不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，都有自己的见解和主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信、不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力，对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。他们对形象、具体、生动的事物感兴趣，看问题常常带着浓厚的感情色彩，尤其在看待别人的思想意识行为及社会问题时更是这样。人是自然性和社会性相结合的动物，其中社会性居于主导地位，因此人是有感情的人。在教育教学中，尤其是高中思想政治教学中，利用情感进行教育会让学生感知学习的乐趣，不至于感到缺乏人性。这样，学习的兴趣浓厚了，对人自身的生存的思考就会向着积极的方向发展。因此，在思想政治教学中必须把理论知识的学习和学生的主观感受联系起来，关注学生的情感体验，从而既达到思想教育、智力教育和能力培养的目的，又促使学生形成积极健康的世界观、人生观和价值观，促进学生认知的发展。心理学认为，学生的发展包括学生认知的发展。认知的发展是需要感情因素的，在教学过程中运用到感情，将感情融于教学中可以促使学生学习，提高学生的识物能力，推动其认知能力的发展。
3.对学生合作学习进行引导
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习表现为：学生积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；学生积极承担在完成任务过程中个人的责任；学生进行有效的沟通，建立并维护成员之间的相互信任，有效地解决组内的冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
在高中思想政治课的有效教学中，教师要培养和激发学生合作学习的态度和意愿，营造民主、平等、尊重的学习氛围，提出或生成合作学习的问题和任务；要对小组合作学习进行必要的组织和引导，并深入到小组合作学习中去，注重提高学生合作学习的技巧、组织讨论的要领，有针对性地提供具体的帮助；要制止小组合作学习过程中的话语霸权，扩大学生的参与面，努力使合作成员的表达机会均等；要鼓励学生特别是学习小组发表独立见解，积极肯定和赞扬合作学习的共同成果，善于把个人或小组的创造性观点转化成全班同学集体的智慧；要努力引导学生进行合作学习，从而实现有效教学。
提高课堂教学的有效性是一个不断发展的过程，需要广大教师在教学实践中努力提高自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，不断改进教学方法，坚持开拓创新，与时俱进，在教学实践中不断总结和提高。