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【摘要】在初中阶段的学科体系中，物理学科构成了其中的关键。近些年以来，新课改正在致力于全面推進；面对新的形势，与物理教学密切相关的课堂模式也应当获得改进。然而截至目前，物理教学涉及到的课堂模式并没有真正达到完善，在这其中暴露了缺陷与弊病。因此针对现阶段的物理教学而言，应当探究困境的根源所在；结合物理课堂的真实状况，给出可行的改进对策。
【关键词】新课改背景 初中物理教学 困境 对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0150-01
初中生本身处在特殊的年龄段，对于多种多样的新事物都持有较强的好奇感。因此可见，初中阶段的物理课堂应当体现趣味性，运用多样化的课堂手段来吸引同学们，激发初中生针对物理学科的探究热情。但从现状来看，初中物理课堂在根本上仍然没有实现全方位的转型，很多初中生对此仍然怀有畏难与厌倦的心态。为了改进现状，教师有必要密切结合新课改的宗旨与目标，从全方位的角度入手优化物理课堂，运用新颖的方式来构建趣味课堂。
一、物理教学现有的困境
目前的状态下，初中生仍然承受着相对较重的应试压力。在现阶段的物理课堂上，最根本的教学目标在于提升同学们的学科测试分数。受到上述思路的影响，教师通常在物理课上为同学们讲解物理学科的基本定理及其相关公式，然后选择与之相应的物理题让初中生进行演练[1]。然而长期以来，很多初中生都觉得物理课是无趣并且乏味的，同时也感觉到背诵物理公式以及解答物理习题的难度较大，进而对此产生畏难心理甚至厌倦心理。究其根源，就在于僵化与枯燥的课堂讲授方式压抑了同学们具备的创新潜能，不利于激发自主探究的热情。
物理学科本身具有显著的实践性特征，初中物理与初中生的平日生活之间具有密不可分的内在联系。因此可见，师生如果单纯关注物理习题的解答以及公式的背诵，那么很可能忽视了物理学科与真实生活之间的关系，不利于同学们灵活运用自身现有的物理知识。与此同时，现阶段的物理课堂也没有为同学们预留充足时间用来完成亲手试验，教师仍停留于演示物理试验，初中生仅限于被动进行接受。由于缺乏亲手演示的机会，很多初中生对此丧失了热情，觉得物理试验与自己无关。
二、探求改进的对策
新课改在客观上突显了实践性以及创新性的思路，针对初中物理如果要进行全方位的改进，那么不能忽视新课改的根本目标。具体来讲，改进物理课堂的关键对策应当包含如下：
（一）接受全新的课堂思路
现阶段的物理课之所以表现为较低的实效性，根源在于师生欠缺必要的意识。因此为了改进现状，师生应当致力于提升自身的认识，确保初中生都能意识到物理学科具备的实践性特征。在全面转变认识的前提下，教师就能运用多样化的趣味性手段来激发兴趣，让同学们不再感觉初中物理是乏味无趣的[2]。在日常进行的授课与教学中，关键应当落实于鼓励自主探究，倡导同学们运用既有的物理学科知识来探究难点知识，体会其中的成就感。
（二）运用信息化的手段
从现状来看，信息化手段正在逐渐融入物理课堂，其中包含多媒体演示、视频与音频的播放等。遇到物理学科中的某些难点时，教师可以在课余时间自主制作与之有关的视频，然后将其带到课堂上与同学们进行分享。相比于枯燥讲解，建立于信息化之上的物理课堂将会充满趣味，同时也有助于直观体会物理学科的公式以及定理。
例如：教师在讲解关于浮力的物理定理时，可以把小木球、铁球与海绵在杯子中受到不同浮力的状况制作成动态视频，让初中生仔细予以观看。在观看视频之后，同学们就能透彻领会浮力与物质密度之间的内在联系，深化了对此知识点的印象[3]。
（三）师生密切沟通
初中生具备的抽象理解力与创新能力都是有限的，教师在课堂上应当与同学们进行全面沟通，明确初中生针对特定知识点的困惑，然后选择针对性较强的方式加以解答。初中生在学习物理时，应当能够真正体会到物理学科的趣味性，进而发自内心喜爱学习物理。同时，经过改进后的物理课堂模式也应当可以调动同学们探究物理知识的热情，不再局限于被动接受。师生如果能密切沟通，就能拉近相互距离，让初中生感觉到教师对于自身的关爱，进而产生学习动力。
三、结束语
经过综合分析可以得知，初中物理现有的课堂教学亟待加以全面改进。长期以来，受到应试思路的影响，很多师生仍停留于解答物理习题与背诵公式的层次上，针对物理学科的难点与要点并没有开展自主探究。因此可见，建立于传统模式之上的物理课堂背离了新课改的宗旨。未来在实践中，师生还要致力于密切配合，共同探求更适合自身的物理课堂新模式，在此前提下构建愉悦轻松的物理课堂，增进师生彼此之间的了解。
参考文献：
[1]王京玉.找准症结，对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J].中国校外教育，2016，（29）：131.
[2]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011，（11）：118.
[3]刘重阳.新课改下初中物理教学的现状与对策研究[J].现代阅读（教育版），2013，（09）：151.
【关键词】新课改背景 初中物理教学 困境 对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0150-01
初中生本身处在特殊的年龄段，对于多种多样的新事物都持有较强的好奇感。因此可见，初中阶段的物理课堂应当体现趣味性，运用多样化的课堂手段来吸引同学们，激发初中生针对物理学科的探究热情。但从现状来看，初中物理课堂在根本上仍然没有实现全方位的转型，很多初中生对此仍然怀有畏难与厌倦的心态。为了改进现状，教师有必要密切结合新课改的宗旨与目标，从全方位的角度入手优化物理课堂，运用新颖的方式来构建趣味课堂。
一、物理教学现有的困境
目前的状态下，初中生仍然承受着相对较重的应试压力。在现阶段的物理课堂上，最根本的教学目标在于提升同学们的学科测试分数。受到上述思路的影响，教师通常在物理课上为同学们讲解物理学科的基本定理及其相关公式，然后选择与之相应的物理题让初中生进行演练[1]。然而长期以来，很多初中生都觉得物理课是无趣并且乏味的，同时也感觉到背诵物理公式以及解答物理习题的难度较大，进而对此产生畏难心理甚至厌倦心理。究其根源，就在于僵化与枯燥的课堂讲授方式压抑了同学们具备的创新潜能，不利于激发自主探究的热情。
物理学科本身具有显著的实践性特征，初中物理与初中生的平日生活之间具有密不可分的内在联系。因此可见，师生如果单纯关注物理习题的解答以及公式的背诵，那么很可能忽视了物理学科与真实生活之间的关系，不利于同学们灵活运用自身现有的物理知识。与此同时，现阶段的物理课堂也没有为同学们预留充足时间用来完成亲手试验，教师仍停留于演示物理试验，初中生仅限于被动进行接受。由于缺乏亲手演示的机会，很多初中生对此丧失了热情，觉得物理试验与自己无关。
二、探求改进的对策
新课改在客观上突显了实践性以及创新性的思路，针对初中物理如果要进行全方位的改进，那么不能忽视新课改的根本目标。具体来讲，改进物理课堂的关键对策应当包含如下：
（一）接受全新的课堂思路
现阶段的物理课之所以表现为较低的实效性，根源在于师生欠缺必要的意识。因此为了改进现状，师生应当致力于提升自身的认识，确保初中生都能意识到物理学科具备的实践性特征。在全面转变认识的前提下，教师就能运用多样化的趣味性手段来激发兴趣，让同学们不再感觉初中物理是乏味无趣的[2]。在日常进行的授课与教学中，关键应当落实于鼓励自主探究，倡导同学们运用既有的物理学科知识来探究难点知识，体会其中的成就感。
（二）运用信息化的手段
从现状来看，信息化手段正在逐渐融入物理课堂，其中包含多媒体演示、视频与音频的播放等。遇到物理学科中的某些难点时，教师可以在课余时间自主制作与之有关的视频，然后将其带到课堂上与同学们进行分享。相比于枯燥讲解，建立于信息化之上的物理课堂将会充满趣味，同时也有助于直观体会物理学科的公式以及定理。
例如：教师在讲解关于浮力的物理定理时，可以把小木球、铁球与海绵在杯子中受到不同浮力的状况制作成动态视频，让初中生仔细予以观看。在观看视频之后，同学们就能透彻领会浮力与物质密度之间的内在联系，深化了对此知识点的印象[3]。
（三）师生密切沟通
初中生具备的抽象理解力与创新能力都是有限的，教师在课堂上应当与同学们进行全面沟通，明确初中生针对特定知识点的困惑，然后选择针对性较强的方式加以解答。初中生在学习物理时，应当能够真正体会到物理学科的趣味性，进而发自内心喜爱学习物理。同时，经过改进后的物理课堂模式也应当可以调动同学们探究物理知识的热情，不再局限于被动接受。师生如果能密切沟通，就能拉近相互距离，让初中生感觉到教师对于自身的关爱，进而产生学习动力。
三、结束语
经过综合分析可以得知，初中物理现有的课堂教学亟待加以全面改进。长期以来，受到应试思路的影响，很多师生仍停留于解答物理习题与背诵公式的层次上，针对物理学科的难点与要点并没有开展自主探究。因此可见，建立于传统模式之上的物理课堂背离了新课改的宗旨。未来在实践中，师生还要致力于密切配合，共同探求更适合自身的物理课堂新模式，在此前提下构建愉悦轻松的物理课堂，增进师生彼此之间的了解。
参考文献：
[1]王京玉.找准症结，对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J].中国校外教育，2016，（29）：131.
[2]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011，（11）：118.
[3]刘重阳.新课改下初中物理教学的现状与对策研究[J].现代阅读（教育版），2013，（09）：151.