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【摘要】情景教学在高中数学教学中占据重要地位，以现阶段高中数学教学工作情况为基础，结合近年来情景教学的应用特点，分析情景教学在高中数学教学中应用，对其产生的积极影响。
【关键词】情景教学 高中 数学教学 积极影响
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0118-01
在实际教学中，高中数学教师最重要的工作就是引导学生构建优质的数学思维，帮助学生解决数学问题。而抽象化的数学知识可以让彼此相关的知识点紧密连接到一起，让学生在规定时间内获取需求的技巧，而情景教学就是最为有效的方案之一。
一、情景教学
兴趣教学是高中数学教学工作实施的重要组成部分，其不但可以优化学生的学习动机，还可以引导学生构建自主学习的观念和技能。情景教学是兴趣教学的重要组成部分，其主要是依据教材为基础，结合学生的学习特点，不断优化实际教学情景，促使课堂环境变得更加丰富多彩，以此有效提升学生的综合素养。
情景教学在实际发展中最重要的是要培育学生学习兴趣，调动学生自主参与的意识，以此提升实际课堂教学效率的重要方案。在实际教学中，教师一定要对学生有全面的认识，之后依据自身的心理特点和年龄特点，以此对其熟知的事物进行情境设计，促使学会可以自主参与到角色设定中，更好的了解和认识相应知识点。
二、情境教学在高中数学教学中的应用分析
（一）设计生活情境
结合相应调查分析可知，因为数学知识具备抽象化的特点，且对逻辑思维的要求较高，促使一半以上的学生提出数学知识是高中学习最难的内容。在课堂教学中，设计相应的问题情境，有助于加大学生对问题的思考，深入了解数学知识的含义和应用范围。其中更需要注意的是，其提出的问题一定要结合分析现阶段学生的认知情况、能力范围以及心理特点等内容，同时也要结合生活实践设计教学情境，这样可以更好的吸引学生注意力。
（二）构建多媒体环境下的情境
随着社会环境的不断优化，科技技术的不断创新，促使高中教育开始将多媒体数字化融入到数学教学当中。而在多媒体技术的支持下，教科书中很多难以依据语言展现的内容可以结合多媒体技术有效展现出来，促使抽象化的知识可以转变为具体化的知识，让实际教学工作更为丰富和具体。例如，教师可以依据多媒体技术展示高中数学里的图形知识，如立体几何图形等内容。这种教学形式可以让学生清晰的观察图形的特点，并且减少教师的板书，提升实际课堂教学的效率和质量。
（三）依据竞赛设计教学情境
高中数学教师在设计情境时，一定要结合学生的心理特点来实施。其中引用竞赛优化数学情境也可以满足学生的好胜心，促使学生可以将胜利与积极性结合到一起。在实际课堂教学中，教师设计学生可以接受的问题情境，并将学生分成多个小组，进行竞赛。例如，教师可以就以下问题引导小组学生进行竞赛，看哪一个小组最先完成比赛。如图，已知空间四边形ABCD中，BC=AC，AD=BD，E是AB的中点。
求证：（1）AB⊥平面CDE；（2）平面CDE⊥平面ABC。
证明：（1）∵BC=AC
AE=BE
∴ CE⊥AB
同理，∵AD=BD
AE=BE
∴DE⊥AB
又∵CE∩DE=E
∴AB⊥平面CDE
（2）由（1）有AB垂直平面CDE
又∵AB？哿平面ABC
∴平面CDE垂直平面ABC
三、情境教學对高中数学教学的积极影响
（一）情境教学可以调动学生学习数学的兴趣和自主参与的积极性
只有对数学保持充裕的、高涨的情绪，学生才能体会到学习数学知识的趣味性。数学教学情境可以优化实际课堂教学氛围，引导学生自主参与到教师设计的情境中，以此在全面分析中获取数学知识蕴含的真理。兴趣是学生学习的基础内容，在学生对数学知识产生学习兴趣时，其学习自主性将会被激发出来，从而有目标的研究和分析相应数学知识，并将其应用到现实生活中。
（二）情境教学全面展现以学生发展为根本的教育真谛
高中不单单是学生进入大学的基础教学，所有的教学工作并不能全面以“高考”为重点实施。学生才应该是教学工作实施的中心，情境教学也是如此。在实际教学中，促使情境教学与高中数学教学工作结合到一起，不但可以激发学生学习的兴趣，还可以在学习中发掘学生的潜能，拓展学生思维空间。在实际教学中，教师通过改善课堂教学情境，指导学生深入分析和解决问题，并自主参与到教学活动中，不但可以优化学生实践操作的水平，还可以培育学生自主学习和自主研究的观念，并加深学生对数学知识的了解。
总而言之，新课标提出要对教育事业进行改革和创新，不断加大素质教育的实施，并对现阶段的高中数学教学工作提出了更高的要求。由此，在实际教学中为了达到这一要求，情境教学方案的引用成为最有效的方案之一。情境教学与高中数学教学的彼此结合，展现了一定的积极作用。由此可知，情境教学不管是在调动学生学习兴趣，还是为教师设计更为优质的教学平台，或是在构建优质教学氛围的工作中，都存在一定的积极作用。
参考文献：
[1]古春琴.浅谈情景教学对高中数学教学的积极影响[J].成功（教育），2013，（01）：39.
[2]邱春来.“体验式教学”在高中数学教学中的实践与研究[J].福建师范大学，2015.
【关键词】情景教学 高中 数学教学 积极影响
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0118-01
在实际教学中，高中数学教师最重要的工作就是引导学生构建优质的数学思维，帮助学生解决数学问题。而抽象化的数学知识可以让彼此相关的知识点紧密连接到一起，让学生在规定时间内获取需求的技巧，而情景教学就是最为有效的方案之一。
一、情景教学
兴趣教学是高中数学教学工作实施的重要组成部分，其不但可以优化学生的学习动机，还可以引导学生构建自主学习的观念和技能。情景教学是兴趣教学的重要组成部分，其主要是依据教材为基础，结合学生的学习特点，不断优化实际教学情景，促使课堂环境变得更加丰富多彩，以此有效提升学生的综合素养。
情景教学在实际发展中最重要的是要培育学生学习兴趣，调动学生自主参与的意识，以此提升实际课堂教学效率的重要方案。在实际教学中，教师一定要对学生有全面的认识，之后依据自身的心理特点和年龄特点，以此对其熟知的事物进行情境设计，促使学会可以自主参与到角色设定中，更好的了解和认识相应知识点。
二、情境教学在高中数学教学中的应用分析
（一）设计生活情境
结合相应调查分析可知，因为数学知识具备抽象化的特点，且对逻辑思维的要求较高，促使一半以上的学生提出数学知识是高中学习最难的内容。在课堂教学中，设计相应的问题情境，有助于加大学生对问题的思考，深入了解数学知识的含义和应用范围。其中更需要注意的是，其提出的问题一定要结合分析现阶段学生的认知情况、能力范围以及心理特点等内容，同时也要结合生活实践设计教学情境，这样可以更好的吸引学生注意力。
（二）构建多媒体环境下的情境
随着社会环境的不断优化，科技技术的不断创新，促使高中教育开始将多媒体数字化融入到数学教学当中。而在多媒体技术的支持下，教科书中很多难以依据语言展现的内容可以结合多媒体技术有效展现出来，促使抽象化的知识可以转变为具体化的知识，让实际教学工作更为丰富和具体。例如，教师可以依据多媒体技术展示高中数学里的图形知识，如立体几何图形等内容。这种教学形式可以让学生清晰的观察图形的特点，并且减少教师的板书，提升实际课堂教学的效率和质量。
（三）依据竞赛设计教学情境
高中数学教师在设计情境时，一定要结合学生的心理特点来实施。其中引用竞赛优化数学情境也可以满足学生的好胜心，促使学生可以将胜利与积极性结合到一起。在实际课堂教学中，教师设计学生可以接受的问题情境，并将学生分成多个小组，进行竞赛。例如，教师可以就以下问题引导小组学生进行竞赛，看哪一个小组最先完成比赛。如图，已知空间四边形ABCD中，BC=AC，AD=BD，E是AB的中点。
求证：（1）AB⊥平面CDE；（2）平面CDE⊥平面ABC。
证明：（1）∵BC=AC
AE=BE
∴ CE⊥AB
同理，∵AD=BD
AE=BE
∴DE⊥AB
又∵CE∩DE=E
∴AB⊥平面CDE
（2）由（1）有AB垂直平面CDE
又∵AB？哿平面ABC
∴平面CDE垂直平面ABC
三、情境教學对高中数学教学的积极影响
（一）情境教学可以调动学生学习数学的兴趣和自主参与的积极性
只有对数学保持充裕的、高涨的情绪，学生才能体会到学习数学知识的趣味性。数学教学情境可以优化实际课堂教学氛围，引导学生自主参与到教师设计的情境中，以此在全面分析中获取数学知识蕴含的真理。兴趣是学生学习的基础内容，在学生对数学知识产生学习兴趣时，其学习自主性将会被激发出来，从而有目标的研究和分析相应数学知识，并将其应用到现实生活中。
（二）情境教学全面展现以学生发展为根本的教育真谛
高中不单单是学生进入大学的基础教学，所有的教学工作并不能全面以“高考”为重点实施。学生才应该是教学工作实施的中心，情境教学也是如此。在实际教学中，促使情境教学与高中数学教学工作结合到一起，不但可以激发学生学习的兴趣，还可以在学习中发掘学生的潜能，拓展学生思维空间。在实际教学中，教师通过改善课堂教学情境，指导学生深入分析和解决问题，并自主参与到教学活动中，不但可以优化学生实践操作的水平，还可以培育学生自主学习和自主研究的观念，并加深学生对数学知识的了解。
总而言之，新课标提出要对教育事业进行改革和创新，不断加大素质教育的实施，并对现阶段的高中数学教学工作提出了更高的要求。由此，在实际教学中为了达到这一要求，情境教学方案的引用成为最有效的方案之一。情境教学与高中数学教学的彼此结合，展现了一定的积极作用。由此可知，情境教学不管是在调动学生学习兴趣，还是为教师设计更为优质的教学平台，或是在构建优质教学氛围的工作中，都存在一定的积极作用。
参考文献：
[1]古春琴.浅谈情景教学对高中数学教学的积极影响[J].成功（教育），2013，（01）：39.
[2]邱春来.“体验式教学”在高中数学教学中的实践与研究[J].福建师范大学，2015.