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【摘 要】物理是一门以实验为基础的学科，由于课堂教学中开设的学生分组实验十分有限。为了激发学生的求知欲，培养学生的创造力与实践能力。
【关键词】实验教学 课堂教学
物理是一门以实验为基础的学科。实验既能够提高学生的学习兴趣，又是教学的一种辅助语言和一种实用的教学手段。它在帮助学生认识和理解物理概念和规律、培养学生能力、提高学生素质等方面起着任何其他教学方式都无法替代的作用。我市物理教学硬件设施严重短缺，物理实验室不足二十来个，设备软件不足，专职实验操作员严重短缺，教师对实验教学认知能力低操作能力低，大多利用演示视频代替实验教学，导致实验教学未能引起学生的兴趣，制约了教学的进度和发展，而现阶段物理课堂教学中开设的学生分组实验数量有限，学生在物理概念、规律等的学习中仅靠教师的演示实验还不足以获得深刻的认识。为了更好地为物理课堂教学服务，满足学生的动手欲望，进一步激发学生的求知欲和学习兴趣，加深对知识的理解，培养学生的创造力和实践运用能力。
一、什么是实验教学
所谓“实验教学”，就是为了达到一定的教学目的，在教师的启发指导下，由学生自己独立地运用实验去探求知识和获取必要的感性认识的教学活动。
二、实验教学的特点实验教学与演示实验和分组实验相比，具有如下特点：
1、器材的简易性；2、易操作性；3、小型细致性；4、灵活性；5；创造性。
三、实验教学的种类
实验教学按其侧重面可以分为以下几类：
1、仪器使用性实验；2、测定性实验；3、探究性实验；4、验证性实验。
四、实验教学在课堂教学中的运用与作用
实验教学在课堂教学中的运用与作用，可以分三类：
1、制造悬念，准备情境，引入教学
教育心理学关于激发和维持内部学习动机的措施中最主要的有两条：一是创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲；二是游戏和模拟。在引入课题时实验教学手段，结合灵活运用竞赛、游戏等形式，能创设直观而富有趣味的情境，激发思维和情感。出乎意料的实验现象往往能够引起学生的兴趣感，唤起学生思考并自发地提出问题，激发学生的思考能力，使好探索物理的奥妙。
2、了解物理概念总结物理规律
实验是学生获得大量形象思维素材的主要捷径，也是学生建立物理概念，掌握物理规律的基石。实验作为一种教学载体，能清晰地展示物理过程，增加学生的亲身感受和体验。初中的许多概念和规律就是在观察和实验的基础上归纳、概括出来的。在新课的教学过程中，教师精心设计和安排一些实验，有针对性地突出“观察”、“建模”、“抽象”、“应用”这四个环节，可以有效地解决教学难点，加深教学印象。
3，实验教学忽略化，有的教师真实的演示，实验不及分组实验不按排，可以做全模拟实验代替真实实验，或者在黑板上讲实验，所以课堂教学设计中根本不去涉及实验教学，有的教师实验设计了，但实验中蕴含的丰富的科学规律与缜密的思维，未能充分的挖掘和应用，有的教師抱怨实验器材与实验场所不足，因而质疑科学研究，排斥研究，实验是学好物理的基础和重要手段，实验探究更是提高学生的科学认知，体验与感悟，科学的过程，激发持久的学习兴趣和探知它在体现和落实新课程理念与三维教学目标上有着独特的不可代替性。
五、实验教学的设计方案；
在实验教学的设计与运用中，应注意以下原则：
1、实验教学的选择要为教学目标服务
在设计一节课的教学时，必须首先从整体长远着眼，深入分析教材和教学目标，再根据教学目标的需要，设计教学过程和实验器材、实验步骤等。
2、实验教学要激发学生的学习兴趣
在物理课堂教学中，充分地利用实验教学创设情境，制造悬念，调动氛围，激发学生的好奇心和对大自然的深入思考，激起他们的探索想法。
3、在实验教学中要注意培养学生科学实验方式
在实验教学的设计、教学中，应有意识、有计划地进行渗透科学实验研究方法。如“控制变量法”这一探索物理规律的研究方法。物理实验往往是在控制其它变量不变的前提下，通过一个变量的变化来考察其对研究对象的影响。
4、在实验教学中要充分体现“教师为主导，学生为主体”的总要求
初中生的好奇心强，易对新奇的事物感兴趣，有较强的动手欲望。教师应充分结合这一年龄段学生的特点，利用实验进行情境的创设、启发性问题的提出，及时捕捉学生创造性思维的兴奋点，引导学生的学习兴趣与学习动机，引导和鼓励学生积极主动地动手和动脑、发现与思考，讲一些居里夫人的故事。
六、实验教学的取材
实验教学的取材，大致来源与如下几个方面：
1、将器材的要求不是很高的演示实验改为学生随堂实验。
2、将课本上“大问号”、“想想议议”的问题、课后小实验改为学生实验。
3、为教材里只有定律的内容陈述而无定量实验的课题配上相应的实验。
实验教学在课堂教学活动中，不仅是一种实验技术手段，它更具有很强的媒体功能，是“教师引导和学生自我探索相结合”的全新教学模式的载体。它有利于调动学生的学习兴趣和积极性，帮助学生理解和掌握知识；有利于培养学生锲而不舍的科学精神和观察实验能力；有利于学生掌握学习和研究物理的方法；有利于培养学生的创新能力，激发学生的创新灵感。
【关键词】实验教学 课堂教学
物理是一门以实验为基础的学科。实验既能够提高学生的学习兴趣，又是教学的一种辅助语言和一种实用的教学手段。它在帮助学生认识和理解物理概念和规律、培养学生能力、提高学生素质等方面起着任何其他教学方式都无法替代的作用。我市物理教学硬件设施严重短缺，物理实验室不足二十来个，设备软件不足，专职实验操作员严重短缺，教师对实验教学认知能力低操作能力低，大多利用演示视频代替实验教学，导致实验教学未能引起学生的兴趣，制约了教学的进度和发展，而现阶段物理课堂教学中开设的学生分组实验数量有限，学生在物理概念、规律等的学习中仅靠教师的演示实验还不足以获得深刻的认识。为了更好地为物理课堂教学服务，满足学生的动手欲望，进一步激发学生的求知欲和学习兴趣，加深对知识的理解，培养学生的创造力和实践运用能力。
一、什么是实验教学
所谓“实验教学”，就是为了达到一定的教学目的，在教师的启发指导下，由学生自己独立地运用实验去探求知识和获取必要的感性认识的教学活动。
二、实验教学的特点实验教学与演示实验和分组实验相比，具有如下特点：
1、器材的简易性；2、易操作性；3、小型细致性；4、灵活性；5；创造性。
三、实验教学的种类
实验教学按其侧重面可以分为以下几类：
1、仪器使用性实验；2、测定性实验；3、探究性实验；4、验证性实验。
四、实验教学在课堂教学中的运用与作用
实验教学在课堂教学中的运用与作用，可以分三类：
1、制造悬念，准备情境，引入教学
教育心理学关于激发和维持内部学习动机的措施中最主要的有两条：一是创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲；二是游戏和模拟。在引入课题时实验教学手段，结合灵活运用竞赛、游戏等形式，能创设直观而富有趣味的情境，激发思维和情感。出乎意料的实验现象往往能够引起学生的兴趣感，唤起学生思考并自发地提出问题，激发学生的思考能力，使好探索物理的奥妙。
2、了解物理概念总结物理规律
实验是学生获得大量形象思维素材的主要捷径，也是学生建立物理概念，掌握物理规律的基石。实验作为一种教学载体，能清晰地展示物理过程，增加学生的亲身感受和体验。初中的许多概念和规律就是在观察和实验的基础上归纳、概括出来的。在新课的教学过程中，教师精心设计和安排一些实验，有针对性地突出“观察”、“建模”、“抽象”、“应用”这四个环节，可以有效地解决教学难点，加深教学印象。
3，实验教学忽略化，有的教师真实的演示，实验不及分组实验不按排，可以做全模拟实验代替真实实验，或者在黑板上讲实验，所以课堂教学设计中根本不去涉及实验教学，有的教师实验设计了，但实验中蕴含的丰富的科学规律与缜密的思维，未能充分的挖掘和应用，有的教師抱怨实验器材与实验场所不足，因而质疑科学研究，排斥研究，实验是学好物理的基础和重要手段，实验探究更是提高学生的科学认知，体验与感悟，科学的过程，激发持久的学习兴趣和探知它在体现和落实新课程理念与三维教学目标上有着独特的不可代替性。
五、实验教学的设计方案；
在实验教学的设计与运用中，应注意以下原则：
1、实验教学的选择要为教学目标服务
在设计一节课的教学时，必须首先从整体长远着眼，深入分析教材和教学目标，再根据教学目标的需要，设计教学过程和实验器材、实验步骤等。
2、实验教学要激发学生的学习兴趣
在物理课堂教学中，充分地利用实验教学创设情境，制造悬念，调动氛围，激发学生的好奇心和对大自然的深入思考，激起他们的探索想法。
3、在实验教学中要注意培养学生科学实验方式
在实验教学的设计、教学中，应有意识、有计划地进行渗透科学实验研究方法。如“控制变量法”这一探索物理规律的研究方法。物理实验往往是在控制其它变量不变的前提下，通过一个变量的变化来考察其对研究对象的影响。
4、在实验教学中要充分体现“教师为主导，学生为主体”的总要求
初中生的好奇心强，易对新奇的事物感兴趣，有较强的动手欲望。教师应充分结合这一年龄段学生的特点，利用实验进行情境的创设、启发性问题的提出，及时捕捉学生创造性思维的兴奋点，引导学生的学习兴趣与学习动机，引导和鼓励学生积极主动地动手和动脑、发现与思考，讲一些居里夫人的故事。
六、实验教学的取材
实验教学的取材，大致来源与如下几个方面：
1、将器材的要求不是很高的演示实验改为学生随堂实验。
2、将课本上“大问号”、“想想议议”的问题、课后小实验改为学生实验。
3、为教材里只有定律的内容陈述而无定量实验的课题配上相应的实验。
实验教学在课堂教学活动中，不仅是一种实验技术手段，它更具有很强的媒体功能，是“教师引导和学生自我探索相结合”的全新教学模式的载体。它有利于调动学生的学习兴趣和积极性，帮助学生理解和掌握知识；有利于培养学生锲而不舍的科学精神和观察实验能力；有利于学生掌握学习和研究物理的方法；有利于培养学生的创新能力，激发学生的创新灵感。