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近年来，英语书面表达作为学生高考英语试题的重要组成部分。主要考查学生运用所学词汇、句型、语法等内容进行谴词造句、组句成文的能力，是一种考查学生综合运用英语能力的题型。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。然而众所周知的是：大部分高中生英语基础较差，词汇量严重不足，语音、语法知识相对欠缺，听说读写各方面的能力都较差，甚至有相当一部分学生英语水平仅停留在认识几个简单的单词这种水平上，课堂上既听不懂又讲不出，这种局面经常出现。我在多年教学中注意收集了学生出现的各种问题，并对这些问题进行了分析研究，在平时的英语书面表达教学训练过程中，作了一定的探索和尝试，总结了几条提高学生写作能力的有效策略：
一、存在的问题及原因
1.词汇贫乏且运用能力差
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。学生在英语作文中，经常会出现许多单词拼写错误，词语误用，表达不准确；其产生的根本原因就是学生在记单词的时候没有根据读音的规律拼读，而是死记硬背， 不动脑子。其次，学生在英语作文中出现最多的就是语法错误，主要表现在写作中经常近义词混淆；词性用错；词组、句型使用不当；各种人称混用，男、女不分；语法不规范，时态、语态混用； 某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；不能清楚的说明文章表达的意思，文章中出现大量自己的“造词”，让人看了啼笑皆非等。
2.段落、文章的逻辑性差
学生们在完成写作题时，总是按照汉语的习惯来思考这个句子怎么写，分辨不清中英句式差异，写出来的句子大部分都是单词的堆砌，有的句子甚至错的都有点离谱，而学生们大多想的是：我尽量多写，写够字数就算完成任务了。所以写出来的文章整体内容缺乏一致性，连贯性，内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云，仅仅是句子的堆砌，意思的重复。部分学生在写作前没有认真读题、审题，粗略看一下题目，没经过深思熟虑就动笔写，这样写出来的文章往往会背离主题，得分也较低。
3.句子衔接性差，常识性错误
许多学生没有意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系，在写作文的过程中不注意过渡词的运用，单纯地翻译中文提示的句子或者用英语的参考词汇造句。这样写出来的文章显得句式单调、文采呆板。从整体的角度看，句子之间有较为明显的割裂感，衔接性不够，使语言不流畅不连贯，从而使文章显得生硬。甚至有些同学取巧，感觉专门针对文章要求字数写。刚写了几句达到八十个字就完。就以为已经符合写作题目的要求。而事实上，这类文章往往是得不了高分的，给人以记流水帐的感觉，内容不够充实而显得单一不丰富，所以就不可能得到较高的评价。
二、提高学生英语写作能力的对策
1.重视基础知识的学习，为写作扎实语言基础
写作是对知识的综合运用，如果学生连基本的单词、语法都不懂或不愿记忆，那进行书面写作是很难实现的。因此，我要求学生一定要坚持背诵单词和重点句子。从高一入学开始，就首先向学生提出人人必过语音第一关，通过对初中词汇的分类、整和，让学生找出字母发音的规律，利用这些已掌握的规律，要求学生举一反三，去学习那些简单的词汇，再要求学生逐类旁通根据音节去拼读多音节的单词，这样从简到难，循序渐进，为学生正确拼写单词，课外自学单词打下了扎实的基础。同时也为我在课堂教学中节省大量的教学单词的时间，以致有更多的时间讲解单词的应用和学生的操练。对书本上的重点词语、基本句子我都要求学生熟记于心。
2.扩充阅读，以读促写
阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的根源。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作准备充分的语言资料。因此，在学好课本中的阅读材料以外，我常常从报刊杂志上选择一些适合学生阅读的文章，特别是与每个单元的话题有关的文章，这些文章篇幅短小，文字浅显，语言规范，丰富学生的词汇及句子结构。由于目前中学课本内容安排的限制，很多学生想在生活中表达的东西在课本中却无法找到。另外我还引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色，从而促进学生英语写作能力的提高。
3.加强背诵，积累素材
每个单元我都会选一到两篇课文让学生背诵，有时发现课外好的文章也会要求学生诵读。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时能正确使用，会使文章更加生动。
同时，我还时常向学生传授一些背诵的方法和技巧，如理解记忆，形象化记忆，归纳分类记忆等等，以免使背诵走入误区，并加重学生的学业负担。学生的记忆力在不断的背诵磨练中能得到很快的提高，而且很多学生学以致用，最终也提高了英语写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对学生来说将会受益无穷。
4.由浅入深，适时多练
英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须环环相扣地进行训练。我很重视抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小寫和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，培养和提高学生的写作能力需要的是持之以恒，循序渐进，而且听、说、读、写四项技能的训练是相互影响、相互作用的有机统一体，只有平时多鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，学生的英语书面表达能力才会全面提高。
一、存在的问题及原因
1.词汇贫乏且运用能力差
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。学生在英语作文中，经常会出现许多单词拼写错误，词语误用，表达不准确；其产生的根本原因就是学生在记单词的时候没有根据读音的规律拼读，而是死记硬背， 不动脑子。其次，学生在英语作文中出现最多的就是语法错误，主要表现在写作中经常近义词混淆；词性用错；词组、句型使用不当；各种人称混用，男、女不分；语法不规范，时态、语态混用； 某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；不能清楚的说明文章表达的意思，文章中出现大量自己的“造词”，让人看了啼笑皆非等。
2.段落、文章的逻辑性差
学生们在完成写作题时，总是按照汉语的习惯来思考这个句子怎么写，分辨不清中英句式差异，写出来的句子大部分都是单词的堆砌，有的句子甚至错的都有点离谱，而学生们大多想的是：我尽量多写，写够字数就算完成任务了。所以写出来的文章整体内容缺乏一致性，连贯性，内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云，仅仅是句子的堆砌，意思的重复。部分学生在写作前没有认真读题、审题，粗略看一下题目，没经过深思熟虑就动笔写，这样写出来的文章往往会背离主题，得分也较低。
3.句子衔接性差，常识性错误
许多学生没有意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系，在写作文的过程中不注意过渡词的运用，单纯地翻译中文提示的句子或者用英语的参考词汇造句。这样写出来的文章显得句式单调、文采呆板。从整体的角度看，句子之间有较为明显的割裂感，衔接性不够，使语言不流畅不连贯，从而使文章显得生硬。甚至有些同学取巧，感觉专门针对文章要求字数写。刚写了几句达到八十个字就完。就以为已经符合写作题目的要求。而事实上，这类文章往往是得不了高分的，给人以记流水帐的感觉，内容不够充实而显得单一不丰富，所以就不可能得到较高的评价。
二、提高学生英语写作能力的对策
1.重视基础知识的学习，为写作扎实语言基础
写作是对知识的综合运用，如果学生连基本的单词、语法都不懂或不愿记忆，那进行书面写作是很难实现的。因此，我要求学生一定要坚持背诵单词和重点句子。从高一入学开始，就首先向学生提出人人必过语音第一关，通过对初中词汇的分类、整和，让学生找出字母发音的规律，利用这些已掌握的规律，要求学生举一反三，去学习那些简单的词汇，再要求学生逐类旁通根据音节去拼读多音节的单词，这样从简到难，循序渐进，为学生正确拼写单词，课外自学单词打下了扎实的基础。同时也为我在课堂教学中节省大量的教学单词的时间，以致有更多的时间讲解单词的应用和学生的操练。对书本上的重点词语、基本句子我都要求学生熟记于心。
2.扩充阅读，以读促写
阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的根源。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作准备充分的语言资料。因此，在学好课本中的阅读材料以外，我常常从报刊杂志上选择一些适合学生阅读的文章，特别是与每个单元的话题有关的文章，这些文章篇幅短小，文字浅显，语言规范，丰富学生的词汇及句子结构。由于目前中学课本内容安排的限制，很多学生想在生活中表达的东西在课本中却无法找到。另外我还引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色，从而促进学生英语写作能力的提高。
3.加强背诵，积累素材
每个单元我都会选一到两篇课文让学生背诵，有时发现课外好的文章也会要求学生诵读。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时能正确使用，会使文章更加生动。
同时，我还时常向学生传授一些背诵的方法和技巧，如理解记忆，形象化记忆，归纳分类记忆等等，以免使背诵走入误区，并加重学生的学业负担。学生的记忆力在不断的背诵磨练中能得到很快的提高，而且很多学生学以致用，最终也提高了英语写作能力。现在背诵和熟记一些语言材料，对学生来说将会受益无穷。
4.由浅入深，适时多练
英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须环环相扣地进行训练。我很重视抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小寫和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，培养和提高学生的写作能力需要的是持之以恒，循序渐进，而且听、说、读、写四项技能的训练是相互影响、相互作用的有机统一体，只有平时多鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，学生的英语书面表达能力才会全面提高。