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【摘要】：现代信息技术的兴起，为作文教学提供了良好的平台。巧用多媒体教学手段，可以使作文教学收到事半功倍的效果。
【关键词】：多媒体 作文教学
语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。而作文教学则是语文教学的重要组成部分，作文能够全面反映学生对所学语文知识的综合运用能力，是衡量学生语文水平的重要尺度。抓好作文教学，提高作文教学质量，是语文教学和语文教学改革的重要课题。同时，作文教学是初中语文教学的难点，怎样提高初中学生的写作水平，又成了初中语文教师一直潜心研究的难题。经过近年的探索，笔者逐渐体会到：时代在进步，我们的教育手段也要不断更新，现代信息技术的兴起，为我们作文教学提供了良好的平台。使用多媒体教学手段，可以使我们的教学收到事半功倍的效果。
一、巧用多媒体，引领学生的写作积累
学生阅读面狭窄是中学语文教学的严重失误，也是学生写不好作文的一个很重要的原因。写好作文需要有积累，包括生活的积累和阅读的积累；写好作文需要有底蕴，包括文学的底蕴和精神的底蕴；写好作文还需要一个学习和模仿的过程。现代信息技术的兴起，为我们作文教学提供了良好的平台。如：叶圣陶先生提出的作文教学，首先强调生活的积累，其次是精蕴的探求，最后才是表达的技巧的精辟论断，我已烂记于心，但遗憾的是叶老的理论并没有被我在实际教学中“发扬光大。在作文教学中，我注重的是表达技巧的训练，而常常忽视了生活的积累和精蕴的探求。正是这种舍本求末的做法，使得作文教学大多处于被动状态，学生往往是“得法之处不得法”，没有产生多少行之有效的方法，更何况是“巧妇难为无米之炊”。当然，造成我作文教学现状不佳的原因不只这些，我要直面其中的问题，找出疗救的方法。让学生多亲近自然，多接触社会，不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书，更要着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累，想方设法让学生克服畏惧作文的心理，学会用“我手写我心”，让作文成为学生学习和生活的需要，那么如何积累写作材料？
1、建设电子阅览室，以构建语文课程资源库为主，丰富学生学科知识学习的第二课堂
在学科教学中，由于网络资源的浩繁，即时的利用网络信息会使信息处理具有一定的盲目性和不可预知性。因此，我们可以预先建立开放的学科教学资源库。先将学习资源分类处理，存入自己的电脑，然后将资源库设为共享，并根据学习的需要不断充实。语文学科可以建立文学名著、名家名作。如：初中语文有关于环境保护的习作练习，我们可以收集网络信息中有关环境保护的知识和图片，并收集习作的基本知识和范例。学生可以根据自己的想法在资源库中搜寻有用的信息，从而完成习作。
2、利用课前五分钟，进行美文共赏
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。好的文章不但能引起读者的共鸣，而且能触发读者的情感，让它一泻千里。因此，让学生多读、多看、多听好文章，对提高学生的写作水平是有极大帮助的。但我们的教学进度那么紧，从哪里去挤时间呢？我个人认为最好是课前5分钟左右。因为一般课前几分钟，教室里都是吵隆隆，乱作一团，直到老师来了，教室才能安静下来。但如果我们能充分利用好课前5分钟的话，那将是一笔相当可观的财富。试想一下，如果每节课都能抽取5分钟左右，让学生进行美文共赏，欣赏一篇好文章。那么一个星期下来就是6篇，一学期下来就120篇（按一学期20周计算），你说这一笔财富可不可观。
我个人的具体做法是：先让科代表放一段悠扬的音乐（2分钟左右），预示着已经上课了，让学生们平静下来。然后请同学到讲台前有感情地朗读从网上收集到的优秀作品（以学生作品为主，不要太长，要控制在3—5分钟内完成）。刚开始的时候，老师可安排一些成绩好、大胆、朗读水平较好的学生，慢慢地再扩展到中上层的学生，最后扩展到全班的每一个同学。这样做，一方面可以让学生在课前迅速平静下来，进入学习的良好状态，另一方面可以通过让学生欣赏别人的佳作，为自己平时的写作积聚材料，再者，还可以锻炼学生的胆量及朗读水平，给学生一个展示自己的舞台。
二、巧用多媒体，引领学生掌握正确的写作方法和理论的学习
古人说，“文无定法”、“法到极处是无法”，这些说法看似玄妙，实则道出了文学创作的真谛。试想，文学史上有哪部名著（或名作）是按照某个方法创作出来的？所谓方法，都是后人根据已有的著作或文章研究出来的。不过，古人的这些言论中也包含了对方法的认可，即要作文首先得有法。那么这些方法从何得来呢？主要是从大量的诵读中感悟得来，从前人的作品中摸索出一些基本的写作方法后，再根据自己的阅历、知识写出独具个性的文章。古人这种得法之法和对法的态度，是非常值得我们借鉴的。鲁迅先生也曾说过，他之所以能写小说，是因为看了几百篇外国小说的缘故。当然，小学作文教学不是为了培养作家，而是要教给学生一些基本的作文方法，并能掌握几种基本的文体的写作。但问题还是出在这里，这“基本的作文法”从哪里来？我关注阅读教学的较多，而关注作文教学的就实在太少了。自己头脑中的一些作文教学理论，大多因脱离中学教学的实际而显得苍白无力，或未能联系实际，在教学中灵活运用而失去了指导意义。利用各种资源网络收集写法指导的作文课件，填补新教材中没有专门的写作范文。如：《处处有文章——作文“以小见大”技法例说》、《作文指导心理描写》等。
三、巧用多媒体，可丰富写作素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。
四、巧用多媒体，进行作文讲评
新课标的语文学习标准重视学生的学习实践能力的培养。以往学生作文都是老师修改，从人力、物力看都很不合算，再说老师的文化水平、写作思路又怎能替代学生的文化水平与写作感悟呢？每次批完作文，我都把审题、立意、语言运用中出现的具体问题或范例制成课件，供学生观摩。在多媒体技术的运用中，我摸索到了集体批改作文的最佳方式：将学生作文事先输入电脑，上课时打开软盘投影之，师生一边读，一边找出问题，教师当即用键盘改正，所有学生马上就从屏幕上看到了修改前后的差异（有时真可谓“点石成金”），其兴奋之情溢于言表，那种效果是从前无法想像的，其作用和影响也是无法估量的。
《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。事实证明，利用现代多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。因此，在先进科技与传统教学相结合仍处于探索阶段的今天，要勇于进取，善于探索，扬利除弊。把多媒体教学与作文教学有机地结合在一起，才是多媒体教学的根本所在，才能真正起到多媒体辅助教学。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教则是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，相应成辉，让多媒体这朵奇葩在时代的需要下，开花结果，放射出绚丽夺目的光彩，照亮新时代语文教学的天空。
（作者单位：325100浙江省永嘉县上塘城西中学）
【关键词】：多媒体 作文教学
语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。而作文教学则是语文教学的重要组成部分，作文能够全面反映学生对所学语文知识的综合运用能力，是衡量学生语文水平的重要尺度。抓好作文教学，提高作文教学质量，是语文教学和语文教学改革的重要课题。同时，作文教学是初中语文教学的难点，怎样提高初中学生的写作水平，又成了初中语文教师一直潜心研究的难题。经过近年的探索，笔者逐渐体会到：时代在进步，我们的教育手段也要不断更新，现代信息技术的兴起，为我们作文教学提供了良好的平台。使用多媒体教学手段，可以使我们的教学收到事半功倍的效果。
一、巧用多媒体，引领学生的写作积累
学生阅读面狭窄是中学语文教学的严重失误，也是学生写不好作文的一个很重要的原因。写好作文需要有积累，包括生活的积累和阅读的积累；写好作文需要有底蕴，包括文学的底蕴和精神的底蕴；写好作文还需要一个学习和模仿的过程。现代信息技术的兴起，为我们作文教学提供了良好的平台。如：叶圣陶先生提出的作文教学，首先强调生活的积累，其次是精蕴的探求，最后才是表达的技巧的精辟论断，我已烂记于心，但遗憾的是叶老的理论并没有被我在实际教学中“发扬光大。在作文教学中，我注重的是表达技巧的训练，而常常忽视了生活的积累和精蕴的探求。正是这种舍本求末的做法，使得作文教学大多处于被动状态，学生往往是“得法之处不得法”，没有产生多少行之有效的方法，更何况是“巧妇难为无米之炊”。当然，造成我作文教学现状不佳的原因不只这些，我要直面其中的问题，找出疗救的方法。让学生多亲近自然，多接触社会，不但要教给他们正确的读书方法，还要多给他们介绍一些好书，更要着重培养学生的观察能力、理解能力和创造能力，加强语言的积累，想方设法让学生克服畏惧作文的心理，学会用“我手写我心”，让作文成为学生学习和生活的需要，那么如何积累写作材料？
1、建设电子阅览室，以构建语文课程资源库为主，丰富学生学科知识学习的第二课堂
在学科教学中，由于网络资源的浩繁，即时的利用网络信息会使信息处理具有一定的盲目性和不可预知性。因此，我们可以预先建立开放的学科教学资源库。先将学习资源分类处理，存入自己的电脑，然后将资源库设为共享，并根据学习的需要不断充实。语文学科可以建立文学名著、名家名作。如：初中语文有关于环境保护的习作练习，我们可以收集网络信息中有关环境保护的知识和图片，并收集习作的基本知识和范例。学生可以根据自己的想法在资源库中搜寻有用的信息，从而完成习作。
2、利用课前五分钟，进行美文共赏
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。好的文章不但能引起读者的共鸣，而且能触发读者的情感，让它一泻千里。因此，让学生多读、多看、多听好文章，对提高学生的写作水平是有极大帮助的。但我们的教学进度那么紧，从哪里去挤时间呢？我个人认为最好是课前5分钟左右。因为一般课前几分钟，教室里都是吵隆隆，乱作一团，直到老师来了，教室才能安静下来。但如果我们能充分利用好课前5分钟的话，那将是一笔相当可观的财富。试想一下，如果每节课都能抽取5分钟左右，让学生进行美文共赏，欣赏一篇好文章。那么一个星期下来就是6篇，一学期下来就120篇（按一学期20周计算），你说这一笔财富可不可观。
我个人的具体做法是：先让科代表放一段悠扬的音乐（2分钟左右），预示着已经上课了，让学生们平静下来。然后请同学到讲台前有感情地朗读从网上收集到的优秀作品（以学生作品为主，不要太长，要控制在3—5分钟内完成）。刚开始的时候，老师可安排一些成绩好、大胆、朗读水平较好的学生，慢慢地再扩展到中上层的学生，最后扩展到全班的每一个同学。这样做，一方面可以让学生在课前迅速平静下来，进入学习的良好状态，另一方面可以通过让学生欣赏别人的佳作，为自己平时的写作积聚材料，再者，还可以锻炼学生的胆量及朗读水平，给学生一个展示自己的舞台。
二、巧用多媒体，引领学生掌握正确的写作方法和理论的学习
古人说，“文无定法”、“法到极处是无法”，这些说法看似玄妙，实则道出了文学创作的真谛。试想，文学史上有哪部名著（或名作）是按照某个方法创作出来的？所谓方法，都是后人根据已有的著作或文章研究出来的。不过，古人的这些言论中也包含了对方法的认可，即要作文首先得有法。那么这些方法从何得来呢？主要是从大量的诵读中感悟得来，从前人的作品中摸索出一些基本的写作方法后，再根据自己的阅历、知识写出独具个性的文章。古人这种得法之法和对法的态度，是非常值得我们借鉴的。鲁迅先生也曾说过，他之所以能写小说，是因为看了几百篇外国小说的缘故。当然，小学作文教学不是为了培养作家，而是要教给学生一些基本的作文方法，并能掌握几种基本的文体的写作。但问题还是出在这里，这“基本的作文法”从哪里来？我关注阅读教学的较多，而关注作文教学的就实在太少了。自己头脑中的一些作文教学理论，大多因脱离中学教学的实际而显得苍白无力，或未能联系实际，在教学中灵活运用而失去了指导意义。利用各种资源网络收集写法指导的作文课件，填补新教材中没有专门的写作范文。如：《处处有文章——作文“以小见大”技法例说》、《作文指导心理描写》等。
三、巧用多媒体，可丰富写作素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。
四、巧用多媒体，进行作文讲评
新课标的语文学习标准重视学生的学习实践能力的培养。以往学生作文都是老师修改，从人力、物力看都很不合算，再说老师的文化水平、写作思路又怎能替代学生的文化水平与写作感悟呢？每次批完作文，我都把审题、立意、语言运用中出现的具体问题或范例制成课件，供学生观摩。在多媒体技术的运用中，我摸索到了集体批改作文的最佳方式：将学生作文事先输入电脑，上课时打开软盘投影之，师生一边读，一边找出问题，教师当即用键盘改正，所有学生马上就从屏幕上看到了修改前后的差异（有时真可谓“点石成金”），其兴奋之情溢于言表，那种效果是从前无法想像的，其作用和影响也是无法估量的。
《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。事实证明，利用现代多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。因此，在先进科技与传统教学相结合仍处于探索阶段的今天，要勇于进取，善于探索，扬利除弊。把多媒体教学与作文教学有机地结合在一起，才是多媒体教学的根本所在，才能真正起到多媒体辅助教学。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教则是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，相应成辉，让多媒体这朵奇葩在时代的需要下，开花结果，放射出绚丽夺目的光彩，照亮新时代语文教学的天空。
（作者单位：325100浙江省永嘉县上塘城西中学）