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一、源起——以外化的“诵读经典”，内化为品德塑造的契机
近年来，校园内外不断发出“倡导诵读国学经典”的声音。“与经典同行，以圣贤为师，读经典美文”等相关活动也不断于校园内外涌现。笔者与所带的2014届学生从七年级时，就开启了“诵读经典”的尝试。笔者一直认为经典以精确化、简洁化、优美化的语言代代传承，必有它的魅力所在。
经典是唤醒人性的著作，可以涵养性情、增长智慧、提升眼界、增进道德勇气。笔者把“经典诵读”带进了班级，希望学生们通过“诵读《三字經》，与古人居；诵读《德道经》，与老子谋”。更希望学生们从经典中“读出‘天下兴亡，匹夫有责’的强烈社会责任感；读出‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的崇高抱负；读出‘自强不息、厚德载物’的意志和胸怀；读出‘富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈’的浩然正气；读出‘以天下为己任’的远大理想；读出‘己所不欲，勿施与人’的为人原则以及‘无为而无不为’的聪明智慧”。
而这一读，就是三年。
二、做法——以班级为主阵地，充分利用课内外的有利资源通过各种途径开展诵读活动
在这三年的时光里，笔者带领班级学生，利用每天早读课前的20分钟开展诵读活动。其中15分钟大声朗读经典著作，5分钟学唱一首诗歌。把所有需要诵读的文章，全部制成幻灯片，确定好每天的诵读内容。经典著作复印人手一份（我们自筹经费）；诗歌不复印，每天一首板在黑板上，同学们将其抄在自备的诗歌手抄本里。笔者为学生筹建了一个种类齐全，藏书三百多册的图书柜向学生开放，方便他们借阅，这极大的激发了大家的阅读兴趣，拓展了同学们的阅读视野。
三、初效——通过诵读国学经典，以“润物细无声”的方式达到潜移默化，内化品德的效果
1.“诵读经典”，学生学会了做人
读《弟子规》，学生们明白了“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”的孝悌；读《孟子》，学生们懂得了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博爱；读《论语》，学生们知道了“不学礼，无以立”“君子以仁存心，以礼存心：仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”的文明礼仪。班级里，处处文明之花在盛开！这，就是经典的感化！
2.“诵读经典”，学生学会了节俭
读《增广贤文》，学生们明白了什么是“从俭入奢易，从奢入俭难”；读《朱子家训》，学生们知道了“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。课题组选好教材后，复印的工作交给学生。他们会货比三家，对比哪儿更便宜，更划算，比老师去复印还要便宜，真正做到少花钱多做事、不花钱干成事，更加深了笔者对“学生的能力是学生练出来的，不是老师讲出来的”的理解。这，就是经典的熏陶！
3.“诵读经典”，学生学会了担当
读《岳阳楼记》，学生们明白了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；读《孟子》，学生知道了“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。在每天的诵读活动中，他们会轮流安排一名同学作为负责人，提前一天备好课（查阅书籍，上网找资料，听录音等），以便第二天能娴熟的处理教材，争取有好的效果。很多学生过后都说，要做好这小老师，得花不少时间和精力。这也令他们对一分耕耘，一分收获有了更深的体会。同学们通过备课、上课的辛苦体验，对老师的工作感同身受，加深师生间的理解、沟通，增进了师生间的感情。这，就是经典的陶冶！
4.“诵读经典”，学生学会了学习
读《论语》，学生们懂得了学习要“学而时习之，不亦乐乎？”“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”如在诵读活动中，每一种经典著作，笔者都要求制作成幻灯片的形式展示，班上有一个同学通过自己的不停学习、探索、尝试，想出了能把WORD文档转化为“PPT”（幻灯片）的好方法，在班里边引起了不小的震动，掀起一股认真学习、争当老师好助手的热潮，让学生明白知识就是生产力的道理；也让笔者更深切的体会到兴趣才是最好的老师，要让学生自觉去追“梦”，就要设法激发学生的兴趣。这，就是经典的促进！
5.“诵读经典”，学生学会了阅读
读《劝学》的“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”；读《劝学文》的“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，学生们了解到阅读的重要性。正如班级图书柜的设立，让同学们的阅读如鱼得水，大家看书自学的劲头很足。通过三年的“经典诵读”，学生“引经据典”的能力让人惊讶不已，口头与书面表达能力显著提高。再一次验证了只有掌握科学的方法，才能找到解决问题的关键。这，就是经典的带动！
6.“诵读经典”，学生气质在转变
读苏轼的《和董传留别》，明白了什么是“腹有诗书气自华”。非常明显的就是实验班的学生的气质、言行举止、文明礼貌都令科任教师赞不绝口。不论是班风，还是学风，均比其它班级更胜一筹。更印证了“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”。这，就是经典的启迪！
四、展望——不忘坚持继续探索，于经典诵读中创设德育新途径
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，三年时光易逝，2014届学生转眼就毕业了，笔者总觉得时间不够用，为自己没有更多的时间和孩子们一起更进一步的诵读《老子》、《孟子》、《礼记》、《孝经》等经典感到遗憾。三年的成长、三年的诵读，让我们感受到集体诵读经典的美妙，更让我们深切体会到经典的诵读与进一步学习使我们的文化内涵得到丰富。
如今，新一届的班级里，笔者不忘坚持在班级里开展国学经典诵读活动，希望能够继续于经典的诵读中把品德教育内化为学生心灵的需要，引领学生健康成长。
今后，笔者会一直把“经典诵读”这项活动延续下去，笔者坚信它对孩子的一生，有着深远的影响。和孩子们一起诵读经典，一同成长，是笔者非常乐意做的事情。
近年来，校园内外不断发出“倡导诵读国学经典”的声音。“与经典同行，以圣贤为师，读经典美文”等相关活动也不断于校园内外涌现。笔者与所带的2014届学生从七年级时，就开启了“诵读经典”的尝试。笔者一直认为经典以精确化、简洁化、优美化的语言代代传承，必有它的魅力所在。
经典是唤醒人性的著作，可以涵养性情、增长智慧、提升眼界、增进道德勇气。笔者把“经典诵读”带进了班级，希望学生们通过“诵读《三字經》，与古人居；诵读《德道经》，与老子谋”。更希望学生们从经典中“读出‘天下兴亡，匹夫有责’的强烈社会责任感；读出‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的崇高抱负；读出‘自强不息、厚德载物’的意志和胸怀；读出‘富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈’的浩然正气；读出‘以天下为己任’的远大理想；读出‘己所不欲，勿施与人’的为人原则以及‘无为而无不为’的聪明智慧”。
而这一读，就是三年。
二、做法——以班级为主阵地，充分利用课内外的有利资源通过各种途径开展诵读活动
在这三年的时光里，笔者带领班级学生，利用每天早读课前的20分钟开展诵读活动。其中15分钟大声朗读经典著作，5分钟学唱一首诗歌。把所有需要诵读的文章，全部制成幻灯片，确定好每天的诵读内容。经典著作复印人手一份（我们自筹经费）；诗歌不复印，每天一首板在黑板上，同学们将其抄在自备的诗歌手抄本里。笔者为学生筹建了一个种类齐全，藏书三百多册的图书柜向学生开放，方便他们借阅，这极大的激发了大家的阅读兴趣，拓展了同学们的阅读视野。
三、初效——通过诵读国学经典，以“润物细无声”的方式达到潜移默化，内化品德的效果
1.“诵读经典”，学生学会了做人
读《弟子规》，学生们明白了“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”的孝悌；读《孟子》，学生们懂得了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博爱；读《论语》，学生们知道了“不学礼，无以立”“君子以仁存心，以礼存心：仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”的文明礼仪。班级里，处处文明之花在盛开！这，就是经典的感化！
2.“诵读经典”，学生学会了节俭
读《增广贤文》，学生们明白了什么是“从俭入奢易，从奢入俭难”；读《朱子家训》，学生们知道了“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”。课题组选好教材后，复印的工作交给学生。他们会货比三家，对比哪儿更便宜，更划算，比老师去复印还要便宜，真正做到少花钱多做事、不花钱干成事，更加深了笔者对“学生的能力是学生练出来的，不是老师讲出来的”的理解。这，就是经典的熏陶！
3.“诵读经典”，学生学会了担当
读《岳阳楼记》，学生们明白了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；读《孟子》，学生知道了“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。在每天的诵读活动中，他们会轮流安排一名同学作为负责人，提前一天备好课（查阅书籍，上网找资料，听录音等），以便第二天能娴熟的处理教材，争取有好的效果。很多学生过后都说，要做好这小老师，得花不少时间和精力。这也令他们对一分耕耘，一分收获有了更深的体会。同学们通过备课、上课的辛苦体验，对老师的工作感同身受，加深师生间的理解、沟通，增进了师生间的感情。这，就是经典的陶冶！
4.“诵读经典”，学生学会了学习
读《论语》，学生们懂得了学习要“学而时习之，不亦乐乎？”“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”如在诵读活动中，每一种经典著作，笔者都要求制作成幻灯片的形式展示，班上有一个同学通过自己的不停学习、探索、尝试，想出了能把WORD文档转化为“PPT”（幻灯片）的好方法，在班里边引起了不小的震动，掀起一股认真学习、争当老师好助手的热潮，让学生明白知识就是生产力的道理；也让笔者更深切的体会到兴趣才是最好的老师，要让学生自觉去追“梦”，就要设法激发学生的兴趣。这，就是经典的促进！
5.“诵读经典”，学生学会了阅读
读《劝学》的“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”；读《劝学文》的“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，学生们了解到阅读的重要性。正如班级图书柜的设立，让同学们的阅读如鱼得水，大家看书自学的劲头很足。通过三年的“经典诵读”，学生“引经据典”的能力让人惊讶不已，口头与书面表达能力显著提高。再一次验证了只有掌握科学的方法，才能找到解决问题的关键。这，就是经典的带动！
6.“诵读经典”，学生气质在转变
读苏轼的《和董传留别》，明白了什么是“腹有诗书气自华”。非常明显的就是实验班的学生的气质、言行举止、文明礼貌都令科任教师赞不绝口。不论是班风，还是学风，均比其它班级更胜一筹。更印证了“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”。这，就是经典的启迪！
四、展望——不忘坚持继续探索，于经典诵读中创设德育新途径
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，三年时光易逝，2014届学生转眼就毕业了，笔者总觉得时间不够用，为自己没有更多的时间和孩子们一起更进一步的诵读《老子》、《孟子》、《礼记》、《孝经》等经典感到遗憾。三年的成长、三年的诵读，让我们感受到集体诵读经典的美妙，更让我们深切体会到经典的诵读与进一步学习使我们的文化内涵得到丰富。
如今，新一届的班级里，笔者不忘坚持在班级里开展国学经典诵读活动，希望能够继续于经典的诵读中把品德教育内化为学生心灵的需要，引领学生健康成长。
今后，笔者会一直把“经典诵读”这项活动延续下去，笔者坚信它对孩子的一生，有着深远的影响。和孩子们一起诵读经典，一同成长，是笔者非常乐意做的事情。