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摘要：随着教育关注的方面越来越全面，近年来，中职英语教学取得了较为明显的进步。良好教学方法的使用，使得中职英语教学得到了较快的发展，本文就中职英语中的小组合作学习法进行探讨，提出几种较为可行的小组合作学习模式。
关键词：中职英语;课堂教学;小组合作学习
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0090-01
在中职英语教学中，针对中职生的特点，可以通过进行以下几种小组合作学习模式来提高学生对英语学习的积极性。
一、分工式
英语分工式小组合作模式较为简单，容易操作，是适合刚开始接触英语小组合作学习的教师和学生的一种模式。这样的模式将学生分为4到5人一组，组内的成员都负载着一定的学习任务，合作完成老师布置的学习目标。教师要定期给小组安排学习测验，并以小组成绩之和小组的总成绩，对成绩靠前的小组进行獎励，这样就能鼓励小组成员内的学生互相帮助，合作学习，共同进步。
知识传授、合作学习、个人测试、总分计算、和优秀奖励是英语分工式合作学习的五个环节。知识传授环节是教师的主场，教师根据教学要求利用讨论以及多媒体等形式向学生传授知识，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握知识。合作学习环节是指教师引导小组成员对所学知识进行探讨，分享自己的观点，帮助其他不懂的组员理解和掌握前一环节所学知识，形成互帮互助，互相提高的学习氛围，达到共同进步。个人测试是教师根据一阶段所学的知识，自己命题形成试卷，让学生独立完成试卷，这样才能保证得到学生的真实水平，便于教师了解小组合作学习的成效。成绩计算环节是指教师根据学生测试的情况，将小组成员成绩求和，并把小组每个成员的成绩与前一次进行对比，这样既能体现出小组的进步，也能看到小组成员的提高，对于不足之处给予意见，通过成绩对比，激发学生参与英语小组合作学习的兴趣和动力。成绩奖励环节可以设立得分的一二三名，得分进步最大奖，小组进步最大奖等奖励，奖励形式可以是表扬、小礼物、证书等，这样的奖励主要目的是为了让学生感受到成功的喜悦，同时也带给胜出学生学习英语的动力，激励其他学生继续努力。
二、竞赛式
在英语小组合作学习中，竞赛式也是一个重要的模式，小组成员互帮互助，共同学习教师所传授的知识。教师通过游戏竞赛的形式加强小组和小组之间的竞争，来促使小组之间的共同进步。游戏竞赛的合作学习方法，取代了传统的测试，使学生更加容易接受和更为感兴趣，同时游戏竞赛式的方法，能够发展学生在实际中运用英语的能力，使得英语学习更有魅力。
教师在小组合作竞赛游戏的设计中，要结合所学英语知识的重难点，使得游戏对于英语学习起到良好运用。通过小组成员合作和小组之间互相竞争开展游戏，让学生在游戏中将难点理解，将重点知识掌握。游戏要求每个学生都要参与，并将学生成绩与小组成绩挂钩。首先，教师要设计好游戏的题目供各个小组选择，教师也可以根据学生能力自行安排题目。游戏竞赛环节由各个小组成员依次对于问题表述自己的答案，正确回答的人所处的小组可积一分。在游戏进行过程中，每个学生在陈述自己对于问题的答案时，组内成员不能给予帮助，这样才能保护每个学生的英语能力都得到发展。最后，计算各小组的积分之和，设置奖励标准，对于成绩居前的小组进行奖励，对小组参与游戏竞赛的表现和积极性进行评价，总结英语游戏竞赛经验，发现竞赛实施中不足的问题，提出并进行改进，进而不断提升游戏竞赛的作用。此外，为了保证每个学生都能获得表现的机会，教师还可以经常进行小组调动。
三、共学式
共学式是指由教师布置一份英语作业，让小组成员一起完成，最后共同提交一份作业单的一种小组合作学习模式。首先，教师要根据学生的英语水平选择合适的学习内容，并规定相应的教学目标。其次，将学生按照标准分为各个学习小组，并让小组成员围坐在一起，方便交流探讨、分享资料、共同学习。最后，由于小组成员英语水平的差异性，成员之间掌握的英语学习资料是不同，通过小组共学，组员之间加强交流，互相分享资源，建立起互相依靠的关系，为实现共同的英语学习目标而积极奋斗。在英语分组合作学习过程中，每个组员都要承担起各自的责任，并积极参与组内讨论，以寻求组员的帮助，解决自己存在的英语问题。共学式合作学习结束后，教师要进行相应的测试，从而把握共学式合作对提高学生英语成绩的效用，还可以运用小组互评，小组内部评价，找出共学式英语合作学习的不足之处，寻求改进方法，不断完善共学式合作学习。此外，还要将评价即使反馈给学生，让学生通过反思，能够在下次英语共学合作中得到提升
四、调查式
小组调查式分组合作学习，是指教师根据学习内容，分配给小组相应的调查任务，通过小组合力调查，最终完成学习任务的一种合作学习方法。例如为了提高学生英语日常交流能力，教师可以布置给小组调查一些英语常用的用语的任务，并将调查结果编写成材料报告，与小组成员互相交流，使得小组内的成员掌握更多的英语日常用语。在英语调查式合作中，每个小组成员都是调查员，每个学生都要根据所选题目，积极收集资料，通过资料的整理，得出结论。此外，调查式合作需要小组成员将调查的结果进行分享，一起交流和讨论调查结果，将重要的调查资料转变为自己的观点和知识。调查式的英语合作学习方法，不仅能够使学生通过调查，掌握许多英语知识，还可以提高学生收集和整理资料的能力。调查式的合作学习方法，让学生掌握着自己的学习步伐，成为学习的主体，同时也激发了学生英语学习的自主性，提高学生英语学习的效果。
五、结语
合作学习能够提高学生参与的积极性，也是把学习主体地位归还给学生，发挥学生主体的优势的一种教学方法。合作学习有多种的模式，教师在利用小组合作学习方法教学时，要根据学生的具体情况，选择合适的模式，这样才能将合作学习的优势发挥到极致，从而提高学生的英语水平，提高中职英语教学效率。
参考文献：
[1]龚小梅.中职英语小组合作教学模式初探[J].黑河学刊.2014（03）
[2]赵喜悦.中职英语小组合作学习相关问题分析[J].课程教育研究.2015（04）
[3]俎燕.中职英语课堂开展小组合作学习的策略研究[J].职业.2014（02）
关键词：中职英语;课堂教学;小组合作学习
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0090-01
在中职英语教学中，针对中职生的特点，可以通过进行以下几种小组合作学习模式来提高学生对英语学习的积极性。
一、分工式
英语分工式小组合作模式较为简单，容易操作，是适合刚开始接触英语小组合作学习的教师和学生的一种模式。这样的模式将学生分为4到5人一组，组内的成员都负载着一定的学习任务，合作完成老师布置的学习目标。教师要定期给小组安排学习测验，并以小组成绩之和小组的总成绩，对成绩靠前的小组进行獎励，这样就能鼓励小组成员内的学生互相帮助，合作学习，共同进步。
知识传授、合作学习、个人测试、总分计算、和优秀奖励是英语分工式合作学习的五个环节。知识传授环节是教师的主场，教师根据教学要求利用讨论以及多媒体等形式向学生传授知识，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握知识。合作学习环节是指教师引导小组成员对所学知识进行探讨，分享自己的观点，帮助其他不懂的组员理解和掌握前一环节所学知识，形成互帮互助，互相提高的学习氛围，达到共同进步。个人测试是教师根据一阶段所学的知识，自己命题形成试卷，让学生独立完成试卷，这样才能保证得到学生的真实水平，便于教师了解小组合作学习的成效。成绩计算环节是指教师根据学生测试的情况，将小组成员成绩求和，并把小组每个成员的成绩与前一次进行对比，这样既能体现出小组的进步，也能看到小组成员的提高，对于不足之处给予意见，通过成绩对比，激发学生参与英语小组合作学习的兴趣和动力。成绩奖励环节可以设立得分的一二三名，得分进步最大奖，小组进步最大奖等奖励，奖励形式可以是表扬、小礼物、证书等，这样的奖励主要目的是为了让学生感受到成功的喜悦，同时也带给胜出学生学习英语的动力，激励其他学生继续努力。
二、竞赛式
在英语小组合作学习中，竞赛式也是一个重要的模式，小组成员互帮互助，共同学习教师所传授的知识。教师通过游戏竞赛的形式加强小组和小组之间的竞争，来促使小组之间的共同进步。游戏竞赛的合作学习方法，取代了传统的测试，使学生更加容易接受和更为感兴趣，同时游戏竞赛式的方法，能够发展学生在实际中运用英语的能力，使得英语学习更有魅力。
教师在小组合作竞赛游戏的设计中，要结合所学英语知识的重难点，使得游戏对于英语学习起到良好运用。通过小组成员合作和小组之间互相竞争开展游戏，让学生在游戏中将难点理解，将重点知识掌握。游戏要求每个学生都要参与，并将学生成绩与小组成绩挂钩。首先，教师要设计好游戏的题目供各个小组选择，教师也可以根据学生能力自行安排题目。游戏竞赛环节由各个小组成员依次对于问题表述自己的答案，正确回答的人所处的小组可积一分。在游戏进行过程中，每个学生在陈述自己对于问题的答案时，组内成员不能给予帮助，这样才能保护每个学生的英语能力都得到发展。最后，计算各小组的积分之和，设置奖励标准，对于成绩居前的小组进行奖励，对小组参与游戏竞赛的表现和积极性进行评价，总结英语游戏竞赛经验，发现竞赛实施中不足的问题，提出并进行改进，进而不断提升游戏竞赛的作用。此外，为了保证每个学生都能获得表现的机会，教师还可以经常进行小组调动。
三、共学式
共学式是指由教师布置一份英语作业，让小组成员一起完成，最后共同提交一份作业单的一种小组合作学习模式。首先，教师要根据学生的英语水平选择合适的学习内容，并规定相应的教学目标。其次，将学生按照标准分为各个学习小组，并让小组成员围坐在一起，方便交流探讨、分享资料、共同学习。最后，由于小组成员英语水平的差异性，成员之间掌握的英语学习资料是不同，通过小组共学，组员之间加强交流，互相分享资源，建立起互相依靠的关系，为实现共同的英语学习目标而积极奋斗。在英语分组合作学习过程中，每个组员都要承担起各自的责任，并积极参与组内讨论，以寻求组员的帮助，解决自己存在的英语问题。共学式合作学习结束后，教师要进行相应的测试，从而把握共学式合作对提高学生英语成绩的效用，还可以运用小组互评，小组内部评价，找出共学式英语合作学习的不足之处，寻求改进方法，不断完善共学式合作学习。此外，还要将评价即使反馈给学生，让学生通过反思，能够在下次英语共学合作中得到提升
四、调查式
小组调查式分组合作学习，是指教师根据学习内容，分配给小组相应的调查任务，通过小组合力调查，最终完成学习任务的一种合作学习方法。例如为了提高学生英语日常交流能力，教师可以布置给小组调查一些英语常用的用语的任务，并将调查结果编写成材料报告，与小组成员互相交流，使得小组内的成员掌握更多的英语日常用语。在英语调查式合作中，每个小组成员都是调查员，每个学生都要根据所选题目，积极收集资料，通过资料的整理，得出结论。此外，调查式合作需要小组成员将调查的结果进行分享，一起交流和讨论调查结果，将重要的调查资料转变为自己的观点和知识。调查式的英语合作学习方法，不仅能够使学生通过调查，掌握许多英语知识，还可以提高学生收集和整理资料的能力。调查式的合作学习方法，让学生掌握着自己的学习步伐，成为学习的主体，同时也激发了学生英语学习的自主性，提高学生英语学习的效果。
五、结语
合作学习能够提高学生参与的积极性，也是把学习主体地位归还给学生，发挥学生主体的优势的一种教学方法。合作学习有多种的模式，教师在利用小组合作学习方法教学时，要根据学生的具体情况，选择合适的模式，这样才能将合作学习的优势发挥到极致，从而提高学生的英语水平，提高中职英语教学效率。
参考文献：
[1]龚小梅.中职英语小组合作教学模式初探[J].黑河学刊.2014（03）
[2]赵喜悦.中职英语小组合作学习相关问题分析[J].课程教育研究.2015（04）
[3]俎燕.中职英语课堂开展小组合作学习的策略研究[J].职业.2014（02）