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摘要：在小学的教学中，阅读和写作是非常重要的两个方面，阅读和写作的能力与学生的语文素质是息息相关的。所以小学语文教师在进行语文教学的过程中，要加强学生阅读和写作的有效结合，阅读和写作是互相联系的，只有两者相互结合才能实现小学语文教学水平的提高。
关键词：小学语文；阅读；写作
G633.3
小学生通过阅读可以提高写作的能力，在阅读的过程中，小学生对阅读的文章内容进行了解，在阅读中积累一定的词汇和写作素材，对以后的写作奠定良好的基础。所以，小学语文教师应当认识到阅读和写作相结合的重要性，在教学中能够采取相应的措施将两方面进行有效的结合。
一、小学语文阅读与写作中存在的问题
1.阅读材料质量参差不齐
由于市场经济的随意性，在市场上出现各种不同的教材，有的商家为了获取经济利益，出售的读物内容低级，或者出售盗版书籍，这都严重阻碍了小学生的健康发展，对小学生的思想和行为产生产生不良影响。
2.传统教学模式影响严重
新课改不断的推进，教学模式应当有顺应时代的发展不断创新，但是很多教师在进行教学的过程中，并没有对创新教学模式引起足够的重视，实际教学中还是采用传统的教学方法。传统的教学模式缺少教师与学生之间的沟通，学生没有主动的参与到课堂之中，长此以往，学生对阅读会失去兴趣，写作水平也会受到影响。
3.没有形成良好的阅读习惯
小学生各方面发展都不成熟，注意力容易被其他的事物所吸引，很难集中注意力在一件事情上。很多教师往往忽视小学生的这种特点，在写作采用阅读大量的文字进行模仿的教学方式，不仅不会起到良好的教学效果，而且还会引起小学生的反感。
二、小学语文阅读与写作相结合的途径
1.激发学生的阅读兴趣
在教学中教师可以引导小学生阅读一些有积极意义并且比较短篇的文章，通过阅读培养小学生积极向上的学习态度，首先树立正确的学习观。现在互联网技术已经覆盖到各个工作中，教师可以利用多媒体，将比较丰富的画面或者声音展示给小学生，激发小学生的阅读兴趣。
不同年龄的小学生思想是不一样的，低年级的小学生可以采用比较具有诱惑力的童话故事做材料，扩大小学生的学习范围，增加小学生的阅读量。高年级的小学生基本形成一定的思想意识，已经有辨别是非的能力，这样的学生可以适当鼓励他们阅读一些中外名著，比如说《西游记》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《世界五千年》等。通过阅读是小学生了解历史，了解各个国家的风土人情，了解各种人物的情感追求，通过阅读能够对文章有全面的了解，把握文章的思想内容和情感意义。
2.培养学生养成良好的阅读习惯
在对小学生的教育中，掌握书本中的知识是基础，能够对知识进行灵活的运用才是主要目的。教师在进行小学阅读和写作的教学中，教师根据教学实际需要，有针对性的引导学生进行阅读。
比如说小学生在阅读某篇文章时，教师引导学生对首先对片段进行泛读，泛读的意思主要是引导学生对文章的主旨和结构有个大概的把握，首先对文章的思想情感有个简单的了解。然后引导学生进行精读，在精读的过程中，引导学生认真分析文章中出现的各个场景，对文章中出现的人物有深入的了解，然后从更深层次对文章进行理解。之后教师引导学生将文章中生动的词语和句子进行摘抄，在以后的写作中鼓励学生对摘抄的句子进行运用。阅读结束以后，教师可以与学生进行交流，针对文章给学生提问几个问题看学生能否答出，通过问题也可以看出学生是否真正的对文章有全面的了解，同时也激发学生的想象力和思维能力。
3.引导小学生写读后感
阅读不仅是为了增长见识，还可以提高写作的水平，通过阅读可以为写作积累很多的素材，反之，通过写作可以提高阅读的能力。教师在教学完成以后，引导小学生写一下读后感，可以提高小学生的写作能力。
比如说在学习完《唯一的听众》这一篇文章以后，教师可以引导学生写一下对这篇文章的看法。刚刚学习完学生对文章还有深刻的记忆，所以想要表达的也会比较多，这时候写读后感激发学生的学习兴趣，也加深了小学生对文章的理解。
4.培养学生模仿能力
在写作中学生一开始写不出优秀的句子，教师可以引导学生首先进行模仿。比如说在学习完《多彩的夏天》这一篇文章以后，对夏天是这样描写的：“夏天是炎热的火球似的太阳高高地挂在空中把热尽情洒向大地；夏天的树叶绿油油鲜花红艳艳惹人爱的瓜果墙上“爬”、地里“滚”； 夏天是多彩的那美丽的衣群、神秘的太阳镜、绿皮红壤的西瓜、澄黄诱人的芒果、晶莹剔透的葡萄......构成了动人的色调。夏天是迷人的也是孩子们最喜欢的节日因为万事万物都将从夏天走向充满喜悦的秋天。”根据这样的句子，引导学生写一下春天、秋天，通过模仿也可以增加学生写作水平的提高，由此看出阅读和写作相结合是十分有必要的。
5.激发学生的想象能力
想象能力在语文教学中是非常重要的，尤其是语文写作，良好的想象能力是可以写出非常优秀的文章。比如说学习完《地震中的父与子》时，引导学生发挥想象力，体会父子的情感，然后鼓励学生对把父亲拯救儿子的心理过程写出来。这样的教学方式使学生能体会到真实的情感，在进行写作的过程中能够加入深刻的情感进入，提高小学生的写作能力。
小学语文教学中，采用阅读与写作相结合的教学模式，鼓励小学生进行阅读，在阅读中引导小学生形成良好的阅读习惯。在课堂上教师也应当把握机会，以教材中的文章为例教授学生怎样去阅读，怎样的阅读方式最有效，引导学生对文章有深入的理解。阅读可以吸取他人文章中的词汇、语句、结构等内容，在进行写作的时候就可以将这些内容应用于自己的文章中。
三、结束语
阅读是写作的基础，而写作是对阅读的升化，阅读提供素材，通过写作对阅读的内容加以运用，既达到了教学的目的，又促进了学生的全面发展。语文对学生的影响是潜移默化的，也是影响一生的学科，阅读和写作二者互为影响，互相促进，只有两方面进行结合，才能形成语文教学的整体。阅读和写作相结合是教学中必需的教育手段，只有阅读与写作相结合，才能实现小学生语文学习质量的提高。
参考文献：
[1]周冬霞.小學语文阅读与写作结合教学策略研究[J].新课程（上），2015，08。
[2]高会然.小学语文读写结合教学的实践研究[D].河北师范大学，2013。
[3]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014，12。
[4]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013，01。
关键词：小学语文；阅读；写作
G633.3
小学生通过阅读可以提高写作的能力，在阅读的过程中，小学生对阅读的文章内容进行了解，在阅读中积累一定的词汇和写作素材，对以后的写作奠定良好的基础。所以，小学语文教师应当认识到阅读和写作相结合的重要性，在教学中能够采取相应的措施将两方面进行有效的结合。
一、小学语文阅读与写作中存在的问题
1.阅读材料质量参差不齐
由于市场经济的随意性，在市场上出现各种不同的教材，有的商家为了获取经济利益，出售的读物内容低级，或者出售盗版书籍，这都严重阻碍了小学生的健康发展，对小学生的思想和行为产生产生不良影响。
2.传统教学模式影响严重
新课改不断的推进，教学模式应当有顺应时代的发展不断创新，但是很多教师在进行教学的过程中，并没有对创新教学模式引起足够的重视，实际教学中还是采用传统的教学方法。传统的教学模式缺少教师与学生之间的沟通，学生没有主动的参与到课堂之中，长此以往，学生对阅读会失去兴趣，写作水平也会受到影响。
3.没有形成良好的阅读习惯
小学生各方面发展都不成熟，注意力容易被其他的事物所吸引，很难集中注意力在一件事情上。很多教师往往忽视小学生的这种特点，在写作采用阅读大量的文字进行模仿的教学方式，不仅不会起到良好的教学效果，而且还会引起小学生的反感。
二、小学语文阅读与写作相结合的途径
1.激发学生的阅读兴趣
在教学中教师可以引导小学生阅读一些有积极意义并且比较短篇的文章，通过阅读培养小学生积极向上的学习态度，首先树立正确的学习观。现在互联网技术已经覆盖到各个工作中，教师可以利用多媒体，将比较丰富的画面或者声音展示给小学生，激发小学生的阅读兴趣。
不同年龄的小学生思想是不一样的，低年级的小学生可以采用比较具有诱惑力的童话故事做材料，扩大小学生的学习范围，增加小学生的阅读量。高年级的小学生基本形成一定的思想意识，已经有辨别是非的能力，这样的学生可以适当鼓励他们阅读一些中外名著，比如说《西游记》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《世界五千年》等。通过阅读是小学生了解历史，了解各个国家的风土人情，了解各种人物的情感追求，通过阅读能够对文章有全面的了解，把握文章的思想内容和情感意义。
2.培养学生养成良好的阅读习惯
在对小学生的教育中，掌握书本中的知识是基础，能够对知识进行灵活的运用才是主要目的。教师在进行小学阅读和写作的教学中，教师根据教学实际需要，有针对性的引导学生进行阅读。
比如说小学生在阅读某篇文章时，教师引导学生对首先对片段进行泛读，泛读的意思主要是引导学生对文章的主旨和结构有个大概的把握，首先对文章的思想情感有个简单的了解。然后引导学生进行精读，在精读的过程中，引导学生认真分析文章中出现的各个场景，对文章中出现的人物有深入的了解，然后从更深层次对文章进行理解。之后教师引导学生将文章中生动的词语和句子进行摘抄，在以后的写作中鼓励学生对摘抄的句子进行运用。阅读结束以后，教师可以与学生进行交流，针对文章给学生提问几个问题看学生能否答出，通过问题也可以看出学生是否真正的对文章有全面的了解，同时也激发学生的想象力和思维能力。
3.引导小学生写读后感
阅读不仅是为了增长见识，还可以提高写作的水平，通过阅读可以为写作积累很多的素材，反之，通过写作可以提高阅读的能力。教师在教学完成以后，引导小学生写一下读后感，可以提高小学生的写作能力。
比如说在学习完《唯一的听众》这一篇文章以后，教师可以引导学生写一下对这篇文章的看法。刚刚学习完学生对文章还有深刻的记忆，所以想要表达的也会比较多，这时候写读后感激发学生的学习兴趣，也加深了小学生对文章的理解。
4.培养学生模仿能力
在写作中学生一开始写不出优秀的句子，教师可以引导学生首先进行模仿。比如说在学习完《多彩的夏天》这一篇文章以后，对夏天是这样描写的：“夏天是炎热的火球似的太阳高高地挂在空中把热尽情洒向大地；夏天的树叶绿油油鲜花红艳艳惹人爱的瓜果墙上“爬”、地里“滚”； 夏天是多彩的那美丽的衣群、神秘的太阳镜、绿皮红壤的西瓜、澄黄诱人的芒果、晶莹剔透的葡萄......构成了动人的色调。夏天是迷人的也是孩子们最喜欢的节日因为万事万物都将从夏天走向充满喜悦的秋天。”根据这样的句子，引导学生写一下春天、秋天，通过模仿也可以增加学生写作水平的提高，由此看出阅读和写作相结合是十分有必要的。
5.激发学生的想象能力
想象能力在语文教学中是非常重要的，尤其是语文写作，良好的想象能力是可以写出非常优秀的文章。比如说学习完《地震中的父与子》时，引导学生发挥想象力，体会父子的情感，然后鼓励学生对把父亲拯救儿子的心理过程写出来。这样的教学方式使学生能体会到真实的情感，在进行写作的过程中能够加入深刻的情感进入，提高小学生的写作能力。
小学语文教学中，采用阅读与写作相结合的教学模式，鼓励小学生进行阅读，在阅读中引导小学生形成良好的阅读习惯。在课堂上教师也应当把握机会，以教材中的文章为例教授学生怎样去阅读，怎样的阅读方式最有效，引导学生对文章有深入的理解。阅读可以吸取他人文章中的词汇、语句、结构等内容，在进行写作的时候就可以将这些内容应用于自己的文章中。
三、结束语
阅读是写作的基础，而写作是对阅读的升化，阅读提供素材，通过写作对阅读的内容加以运用，既达到了教学的目的，又促进了学生的全面发展。语文对学生的影响是潜移默化的，也是影响一生的学科，阅读和写作二者互为影响，互相促进，只有两方面进行结合，才能形成语文教学的整体。阅读和写作相结合是教学中必需的教育手段，只有阅读与写作相结合，才能实现小学生语文学习质量的提高。
参考文献：
[1]周冬霞.小學语文阅读与写作结合教学策略研究[J].新课程（上），2015，08。
[2]高会然.小学语文读写结合教学的实践研究[D].河北师范大学，2013。
[3]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014，12。
[4]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013，01。