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摘要：写话的学习对低年级的小学生来说是很重要的，因为写话是小学生写作的基础，也是锻炼写作的开始。开展写话的教学，对低年级的小学生来说是很有好处的，可以激发学生写作的兴趣，更重要的是培养学生的写作能力，为自身以后的写作打下坚实的基础。随着教学目标的不断提高，对于低年级的小学生实施写话训练的教学也逐渐开展起来，慢慢发挥其应有的作用。
关键词：小学语文;低年级;写话训练;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写话的教学是根据小学生的特点而设立的一种教学模式，是专门针对小学生的写作而进行的前期训练，其目的就是要激发学生写作的意识，促进其表达能力的提升。在小学语文低年级写话训练的时候，教师要抓住写话教学的本质，明白写话教学对学生的作用，在具体实施的过程中，教师要结合低年级学生的特点，从学生的角度去思考问题，摸索出科学高效的写话训练的课堂，提高教学的效率。
1.摘抄优美的词句，积累写话的素材
对于小学低年级的学生来说，不需要掌握很深的写作技巧，要从简单的开始学起。一篇文章是由词和句构成的，要让学生会欣赏优美的词语和句子，并且摘抄下来，为自身以后的写作积累素材，在以后写作的时候，可以信手拈来。教师在对低年级学生进行写话教学的时候，要注重学生对语言的学习和扩充，给学生提供大量的阅读资源，让学生找出优美的词语和句子，并且摘抄下来。如此的教学，学生可以通过自身的寻找，加深对文章的理解，知道其中更多的内容，使得学生的语言积累量日益增多，为以后的写作提供丰富的素材，让学生在写作的时候不会出现没有内容可写的情况。比如，在学习《雪地里的小画家》这一课时时，教师可以让学生进行课文的通读，自己先找出认为描写的优美的句子和词语，进行语句的摘抄。有的学生找到了描写下雪后的句子，“下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成了银白色的了”，还有的找到学弟里动物画画的句子，每个学生的都不相同，有着自己的想法。在学生摘抄完以后，教师可以让学生说一说为什么会选择这样的语句，来加深对句子的理解，之后，让学生在进行仿写的练习，让学生知道自己采用的就是比喻的手法，从中明白更多的修辞方法。如此的教学，可以让小学生通过摘抄优美的词句，积累写话的素材，为自身的写话做好铺垫。
2.采用图文结合的方法来激发学生的想象
对于低年级的学生来说，主要的教学方式就是采用图文结合的方式，也是教学最基础的方式，可以让学生发挥自己的想象，锻炼思维的能力，增加教学的氛围。教师在开展图文结合写话训练的时候，要改变以前的教学方法，不要只是单纯地向学生讲述，而是要运用先进的教学模式，把图和文字有效的结合在一起，让学生进行看图的写话。具体的操作步骤如下，教师可以给学生展示相关的图画，让学生仔细地观察，充分发动自己的大脑，展开自己的想象，最后，教师在把文字展示出来，让学生把图片和文字有效地结合起来，充分激活学生的写作兴趣，让学生能够通过对图形和文字的理解，围绕一个中心来进行写话的训练。比如，为了激发学生的想象和兴趣，教师可以利用先进的技术多媒体，给学生播放几张围绕一个中心的图片，让学生发挥自己的想象，写出一篇写话的作文。可以给学生展示几只小鸟在等待自己妈妈的场景，见到妈妈来了，都煽动自己翅膀的图片，让学生展开自己的想象，通过对图和文字的理解来提高写话的能力。
3.通过角色的演绎，点燃写话的热情
对于小学低年级的学生来说，要想使自身的写话能力有所提高，就需要自身有兴趣，因为兴趣是一切学习活动的源泉，只有有了一定的兴趣，学生才会有自主学习的积极性，才能促进写话教学的进程，提高教学的质量，发挥写话教学的本质作用。小学生正是处在爱玩，喜欢参与的阶段，要让学生多参与写话的课堂，增加和教师、学生的互动，提高课堂的学习氛围，而角色的演绎是大多数小学生都喜欢的，教师可以根据这一特点来展开教学，让学生充分参与到课堂中来，让学生充分感知写话教学的乐趣，享受其中学习的过程。教师可以让学生根据写话故事的内容进行文章的续写，用角色来演绎出来，激发学生的兴趣，点燃写话学习的激情。具体的方法如下，教师可以根据文章的内容，来让学生扮演不同的角色，引导学生参与到角色的扮演中，在演绎之前，教师要让学生知道自己扮演人物的特点，充分发挥自己的能力，把自身的角色演绎好，通过参与来体验，点燃学生的写话热情。比如，在学习完《小壁虎借尾巴》这一课时时，教师可以把文章中的角色罗列出来，让学生自己挑选要演绎的角色，学生可以充当小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子等不同的角色，在挑选完之后，让学生思考几分钟，发动自己的大脑，根据文章的内容展开想象，把小壁虎在路途中还会遇到那些小动物？小壁虎的尾巴会不会再次受到伤害？还会遇到什么样的危险？等等一系列的问题，让学生依次都写出来，最后，教师进行角色的分组，让学生真正融入角色中，发挥自己表演的能力，对故事进行续写的演绎，大胆创新，勇于开拓。
结语
对于小学低年级的教师来说，开展写话的教学是教学能力的体现。所以，在实际教学的时候，教师要充分认知到写話教学对学生的意义，结合低年级学生的特点，开展有效、合理的课堂，来优化写话教学的过程，让学生在此过程中不断提高自身的写话水平，感受写话教学的乐趣，促进学生写作能力提升，为自身以后的发展埋下伏笔。
参考文献
[1]张亚.浅谈小学语文低年级写话训练的重要性及具体策略研究[J].中外交流，2018（47）：241.
[2]满付玲.关于小学语文低年级写话训练的策略研究[J].文渊（高中版），2020（9）：292.
关键词：小学语文;低年级;写话训练;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
写话的教学是根据小学生的特点而设立的一种教学模式，是专门针对小学生的写作而进行的前期训练，其目的就是要激发学生写作的意识，促进其表达能力的提升。在小学语文低年级写话训练的时候，教师要抓住写话教学的本质，明白写话教学对学生的作用，在具体实施的过程中，教师要结合低年级学生的特点，从学生的角度去思考问题，摸索出科学高效的写话训练的课堂，提高教学的效率。
1.摘抄优美的词句，积累写话的素材
对于小学低年级的学生来说，不需要掌握很深的写作技巧，要从简单的开始学起。一篇文章是由词和句构成的，要让学生会欣赏优美的词语和句子，并且摘抄下来，为自身以后的写作积累素材，在以后写作的时候，可以信手拈来。教师在对低年级学生进行写话教学的时候，要注重学生对语言的学习和扩充，给学生提供大量的阅读资源，让学生找出优美的词语和句子，并且摘抄下来。如此的教学，学生可以通过自身的寻找，加深对文章的理解，知道其中更多的内容，使得学生的语言积累量日益增多，为以后的写作提供丰富的素材，让学生在写作的时候不会出现没有内容可写的情况。比如，在学习《雪地里的小画家》这一课时时，教师可以让学生进行课文的通读，自己先找出认为描写的优美的句子和词语，进行语句的摘抄。有的学生找到了描写下雪后的句子，“下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成了银白色的了”，还有的找到学弟里动物画画的句子，每个学生的都不相同，有着自己的想法。在学生摘抄完以后，教师可以让学生说一说为什么会选择这样的语句，来加深对句子的理解，之后，让学生在进行仿写的练习，让学生知道自己采用的就是比喻的手法，从中明白更多的修辞方法。如此的教学，可以让小学生通过摘抄优美的词句，积累写话的素材，为自身的写话做好铺垫。
2.采用图文结合的方法来激发学生的想象
对于低年级的学生来说，主要的教学方式就是采用图文结合的方式，也是教学最基础的方式，可以让学生发挥自己的想象，锻炼思维的能力，增加教学的氛围。教师在开展图文结合写话训练的时候，要改变以前的教学方法，不要只是单纯地向学生讲述，而是要运用先进的教学模式，把图和文字有效的结合在一起，让学生进行看图的写话。具体的操作步骤如下，教师可以给学生展示相关的图画，让学生仔细地观察，充分发动自己的大脑，展开自己的想象，最后，教师在把文字展示出来，让学生把图片和文字有效地结合起来，充分激活学生的写作兴趣，让学生能够通过对图形和文字的理解，围绕一个中心来进行写话的训练。比如，为了激发学生的想象和兴趣，教师可以利用先进的技术多媒体，给学生播放几张围绕一个中心的图片，让学生发挥自己的想象，写出一篇写话的作文。可以给学生展示几只小鸟在等待自己妈妈的场景，见到妈妈来了，都煽动自己翅膀的图片，让学生展开自己的想象，通过对图和文字的理解来提高写话的能力。
3.通过角色的演绎，点燃写话的热情
对于小学低年级的学生来说，要想使自身的写话能力有所提高，就需要自身有兴趣，因为兴趣是一切学习活动的源泉，只有有了一定的兴趣，学生才会有自主学习的积极性，才能促进写话教学的进程，提高教学的质量，发挥写话教学的本质作用。小学生正是处在爱玩，喜欢参与的阶段，要让学生多参与写话的课堂，增加和教师、学生的互动，提高课堂的学习氛围，而角色的演绎是大多数小学生都喜欢的，教师可以根据这一特点来展开教学，让学生充分参与到课堂中来，让学生充分感知写话教学的乐趣，享受其中学习的过程。教师可以让学生根据写话故事的内容进行文章的续写，用角色来演绎出来，激发学生的兴趣，点燃写话学习的激情。具体的方法如下，教师可以根据文章的内容，来让学生扮演不同的角色，引导学生参与到角色的扮演中，在演绎之前，教师要让学生知道自己扮演人物的特点，充分发挥自己的能力，把自身的角色演绎好，通过参与来体验，点燃学生的写话热情。比如，在学习完《小壁虎借尾巴》这一课时时，教师可以把文章中的角色罗列出来，让学生自己挑选要演绎的角色，学生可以充当小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子等不同的角色，在挑选完之后，让学生思考几分钟，发动自己的大脑，根据文章的内容展开想象，把小壁虎在路途中还会遇到那些小动物？小壁虎的尾巴会不会再次受到伤害？还会遇到什么样的危险？等等一系列的问题，让学生依次都写出来，最后，教师进行角色的分组，让学生真正融入角色中，发挥自己表演的能力，对故事进行续写的演绎，大胆创新，勇于开拓。
结语
对于小学低年级的教师来说，开展写话的教学是教学能力的体现。所以，在实际教学的时候，教师要充分认知到写話教学对学生的意义，结合低年级学生的特点，开展有效、合理的课堂，来优化写话教学的过程，让学生在此过程中不断提高自身的写话水平，感受写话教学的乐趣，促进学生写作能力提升，为自身以后的发展埋下伏笔。
参考文献
[1]张亚.浅谈小学语文低年级写话训练的重要性及具体策略研究[J].中外交流，2018（47）：241.
[2]满付玲.关于小学语文低年级写话训练的策略研究[J].文渊（高中版），2020（9）：292.