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在英语词汇教学中，词汇教学既是一个重点，也是一个难点。而初中学生的抽象理解能力较差，词汇教学容易使学生感到枯燥乏味，记单词困难，因而加大了英语教学的难度。为了化难为易，让我们轻松、愉快地学习并掌握数量日益增加的生词，我们采用以下灵活多样的方法，就会收到良好的效果。
1. 直观法
初中学生在认识客观事物的过程中，形象思维占据着重要的地位，抽象思维能力较差，但直观思维能力较强。因此，经常需要具体、直观的感性经验支持。根据初中生的心理特征和认知规律，我们在教学时要尽量调动学生的多种感官和已有的经验，通过各种手段，丰富学生的经验和感官认识，使学生获得生动的形象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。因此，这一系列直观、新颖的教法，就会使学生对生词留下深刻的第一印象。
1.1 实物直观教学法
如当学到apple, orange, banana等单词时，我就会把又大又鲜亮的苹果、橙色的橘子、浅黄的香蕉拿上讲台，一个一个地展现给学生，并告诉学生这些东西的英文名称。当学到back, arm, ear, eye, foot, hand, head, leg, mouth, neck, nose等单词时，我就会让学生自己边看老师的演示，边听，边摸到自己的部位，边读，充分激发学生从视觉，听觉，感觉等多种感觉去感知事物，记忆生词。还有很多单词是学生熟悉的事物，如食物类fruit salad, vegetable salad, coffee等，均可采用实践操作方法进行教学。
1.2 图片和简笔画教学法
如《新目标英语》九年级第七单元Section B, 3a短文中出现了in eastern China, 就要区别in, on, to这几个介词，我就是通过简笔画进行教学的，我画了如下的简笔画：
in (范围内); on (范围外且接壤); to(范围外但不接壤)），可表示为上图的位置关系。这样学生就会一目了然，记忆深刻。
在教学《新目标英语》七年级下第二单元 Where's the post office?中有很多地名的单词和地图，我找了post office, library, restaurant, bank, supermarket等关于地名的照片。同时也在多媒体上展示这一类的图片，特别是在初始年级，这样可以激发学生学习英语的浓厚兴趣。在学习这个单元的时候，我用多媒体展示了几幅地图，每幅地图上有我们正在学习的地名，也有怎样到达一个方法的箭头。学生看，操练起来就清清楚楚了。人物类、交通工具类、球类、衣服类等单词，都可以用一些图片展示出来，直观、生动、活泼，简明易懂，学生兴趣盎然，记忆深刻。
2.语境法
吕叔湘先生在谈到语境和词汇的关系是说：“词汇要在语境中才有生命力，才容易记住，才知道用法。”可见，要想避免词汇教学的单调、枯燥，语境化教学也是一种行之有效的教学方法。教师可结合内容设置一定的语言语境，使学生全身心投入角色，仿佛置身于实际语境之中，从而加深印象，帮助记忆。
2.1 动作教学法
教师可以通过具体动作来解释词义，如sing, dance, run, write,
Swim, walk, open, close, ride, eat, drink等等，都可以用动作来演示，一边做动作，一边说，让学生跟着模仿动作并跟着说，这样可以促使学生积极参与课堂上的活动和单词学习。通过这样的方法，教师通过自己的动作示范，亲切逼真，既缩短了与学生的心理距离，密切了师生关系，又增强了学习的趣味性，有利于学生记忆单词。
2.2 比较教学法
初中英语中有很多反义词适合这种教学法。如教thin和fat时，
我就在班上找了两位个子悬殊比较大的学生，并让他们到前面来，分别指着他们说：
“She is thin, and he is fat.” 这样学生便在真实有趣的语境中理解和掌握thin和tall的
意義和区别。还如tall和short, big和small, new和old等等，都可以采用这种方法。
3. 联想法
通过想象思维，发挥学生的主观能动性，让他们写出同类的单词。其实初中英语中有很多类型的词，如动物(animals), 水果（fruit）, 天气（weather）， 衣服(clothes), 蔬菜(vegetable), 家庭成员(family members)等。这样既可以帮助学生记忆新单词，也可以复习以前的单词，活跃了课堂气氛，培养了他们的归纳能力。
以上几种教学新单词的方法，不是单独，孤立进行的，我们可以灵活取舍，交换使用。因为教学有法，教无定法，贵在得法，有了好的词汇教学方法，就容易发挥学生记单词、用单词的主动性。然而，词汇教学是一个相当广泛的问题，规则是死的，人是活的，只要我们教师肯花心思，肯下工夫，收获就会越来越多。
1. 直观法
初中学生在认识客观事物的过程中，形象思维占据着重要的地位，抽象思维能力较差，但直观思维能力较强。因此，经常需要具体、直观的感性经验支持。根据初中生的心理特征和认知规律，我们在教学时要尽量调动学生的多种感官和已有的经验，通过各种手段，丰富学生的经验和感官认识，使学生获得生动的形象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。因此，这一系列直观、新颖的教法，就会使学生对生词留下深刻的第一印象。
1.1 实物直观教学法
如当学到apple, orange, banana等单词时，我就会把又大又鲜亮的苹果、橙色的橘子、浅黄的香蕉拿上讲台，一个一个地展现给学生，并告诉学生这些东西的英文名称。当学到back, arm, ear, eye, foot, hand, head, leg, mouth, neck, nose等单词时，我就会让学生自己边看老师的演示，边听，边摸到自己的部位，边读，充分激发学生从视觉，听觉，感觉等多种感觉去感知事物，记忆生词。还有很多单词是学生熟悉的事物，如食物类fruit salad, vegetable salad, coffee等，均可采用实践操作方法进行教学。
1.2 图片和简笔画教学法
如《新目标英语》九年级第七单元Section B, 3a短文中出现了in eastern China, 就要区别in, on, to这几个介词，我就是通过简笔画进行教学的，我画了如下的简笔画：
in (范围内); on (范围外且接壤); to(范围外但不接壤)），可表示为上图的位置关系。这样学生就会一目了然，记忆深刻。
在教学《新目标英语》七年级下第二单元 Where's the post office?中有很多地名的单词和地图，我找了post office, library, restaurant, bank, supermarket等关于地名的照片。同时也在多媒体上展示这一类的图片，特别是在初始年级，这样可以激发学生学习英语的浓厚兴趣。在学习这个单元的时候，我用多媒体展示了几幅地图，每幅地图上有我们正在学习的地名，也有怎样到达一个方法的箭头。学生看，操练起来就清清楚楚了。人物类、交通工具类、球类、衣服类等单词，都可以用一些图片展示出来，直观、生动、活泼，简明易懂，学生兴趣盎然，记忆深刻。
2.语境法
吕叔湘先生在谈到语境和词汇的关系是说：“词汇要在语境中才有生命力，才容易记住，才知道用法。”可见，要想避免词汇教学的单调、枯燥，语境化教学也是一种行之有效的教学方法。教师可结合内容设置一定的语言语境，使学生全身心投入角色，仿佛置身于实际语境之中，从而加深印象，帮助记忆。
2.1 动作教学法
教师可以通过具体动作来解释词义，如sing, dance, run, write,
Swim, walk, open, close, ride, eat, drink等等，都可以用动作来演示，一边做动作，一边说，让学生跟着模仿动作并跟着说，这样可以促使学生积极参与课堂上的活动和单词学习。通过这样的方法，教师通过自己的动作示范，亲切逼真，既缩短了与学生的心理距离，密切了师生关系，又增强了学习的趣味性，有利于学生记忆单词。
2.2 比较教学法
初中英语中有很多反义词适合这种教学法。如教thin和fat时，
我就在班上找了两位个子悬殊比较大的学生，并让他们到前面来，分别指着他们说：
“She is thin, and he is fat.” 这样学生便在真实有趣的语境中理解和掌握thin和tall的
意義和区别。还如tall和short, big和small, new和old等等，都可以采用这种方法。
3. 联想法
通过想象思维，发挥学生的主观能动性，让他们写出同类的单词。其实初中英语中有很多类型的词，如动物(animals), 水果（fruit）, 天气（weather）， 衣服(clothes), 蔬菜(vegetable), 家庭成员(family members)等。这样既可以帮助学生记忆新单词，也可以复习以前的单词，活跃了课堂气氛，培养了他们的归纳能力。
以上几种教学新单词的方法，不是单独，孤立进行的，我们可以灵活取舍，交换使用。因为教学有法，教无定法，贵在得法，有了好的词汇教学方法，就容易发挥学生记单词、用单词的主动性。然而，词汇教学是一个相当广泛的问题，规则是死的，人是活的，只要我们教师肯花心思，肯下工夫，收获就会越来越多。