论文部分内容阅读
【摘要】小学英语学科属于小学教育阶段中的重点内容之一，小学英语教师需要合理的使用多元化互动模式，进行师生、生生、组组互动式探究发展。倡导生本理念，增强英语交流的机会，提高语言交际的频率，增强英语实用能力。让学生习惯用英语去表达自己的思想，感悟英语知识的魅力。
【关键词】互动教学;小学英语;课堂教学;运用
前言：
对于英语这门语言学科来说，存在很大的互动性。互动式教学不仅能够提高学生的学习积极性以及英语水平，还可以拓宽英语教师的发展空间，找到知识学习的契合点，提高英语教学质量。然而英语的实用性非常强，只有提高教学效率，长期下去，才可以增强学生的人际交往能力，有利于英语教学特色的突显。
一、运用多元化互动模式
新课程标准重视小学生的主体地位，运用互动式教学的方式，学生和教师的扮演角色也出现了变化，可以在互动的历程中，加大学生对英语知识的理解，保持很好的知识运用能力。英语语言的交际性特点本身就体现了很强的实用性价值，单一的教学和互动方式是不能满足当前的发展路径的，需要以在互动中，提高语言交流的频率，在多方位的视野下，建立立体化的学习网络体系，向着多元化的视角实施延伸，增加英语交流与互动的机会。
例如，以学习“Welcome back to school”相关内容的时候，教师就需要结合现实的需要，以学生为中心，建立良好的互动教学情境，以问候的方式代入角色，保持很好的逻辑思维发展。在“Where are you from？ I’m from Beijing.”的互动句型中，得到充分训练，提高英语交际能力，保持合理的发展语境。在“My classroom”内容中，教师也可以结合具体的描述问题，合理的参与到学生建设的积极性当中，以小组互动的方式激发课堂发展的活力，增强学生英语的应用能力，发挥英语的实用性价值。
二、面向全体学生开展互动
在合理的使用互动教学模式的时候，教师还需要结合各个学生之间的差异性，积极的营造合理的艺术氛围，保护上下层学生的参与性。在分层互动的基础上，加大知识的获取能力，增强对应的文化自信，提高课堂教学的质量与效率。
例如，以学习“My birthday”相关内容的时候，小学英语教师就需要合理的统筹规划，以学习能力为基础，引导学生积极的参与到其中，以比赛的方式，加大英语读音的精确度，提高记忆的效率。对于小学生来说，词汇的记忆属于英语学习的基础，只有加大基础知识的掌握，才可以向着更高的层次进行发展。学困生在参与比赛的时候，也需要学习对应的乐趣，并且感知词汇的成功感。在对话角色的基础上，合理的让这些优等生参与到其中，以口头的方式，讲述自己过生日的场面。合理的使用这些句型，增强灵活的表达程度，消除学困生的困扰。英语教学应注重学生对于英语的使用情况，需要在基本的互动和交流中营造良好的学习环境，展现出英语课堂的特色性，给学生提供一个使用英语交流的平台。
三、注重情感交流的互动
英语的学习不仅需要关注其中的基础内容，还需要在直观的基础上，掌握内在的互动环节，忽视情感的互动和交流。在缺少情感的交织下，提高亲和力与感染力，保持凝聚力和向心力。此外，在教学的历程中，教师还需要在科学发展观的基础上，保持传统的教学理念建设，在和蔼可亲的氛围下进行互动，主动的强化情感体验，保持科学的发展动力。用小学生能够听懂的语言组织教学，甚至可以利用单个的单词或者是一个表情，一个动作，增强互动性，提升学生的积极性。
例如，以学习“What’s your favourite food”相关内容的时候，教师就可以合理的引导学生，优化自己的生活习惯，缩小自身和学生之间的距离，养成良好的生活方式。在积极的发展路径中，减少局限性，提高互动性，在积极的探究中掌握句型和语法。情感的互动交流下，学生还可以结合实际，建立有效的道德规范教育，实现人生的发展价值，进一步缩小教师和学生之间的距离，为以后的发展提供良好的基础。在学习What's your favourite food的时候，教师还需要以当前的食品安全为基础，关注學生的健康饮食状态，并且传授一些健康饮食的方法，帮助学生养成良好的卫生习惯。在小组的合作与总结中，大家相互配合，提高互动的频率，融入小组竞赛机制，建立集体主义精神，落实情感环节，实现师生、生生、组组之间的交互，提高学生的主观能动性。
四、利用教学辅助工具的互动
随着信息化的不断发展，信息化技术也开始为小学英语教学注入新鲜的“活力”。在实践的历程中，教师需要以辅助性的方式，丰富学生的学习形式，激发学生学习的兴趣，提高互动的真实情景，增强对应的英语体验感。使用多媒体设备的方法，积极的进行口语方面的练习，增强小学英语课堂内容的实用性价值，为掌握对应的语言。
例如，以学习“What’S your name？ Nice to meet you！ How do you do？”在这样的句型中，教师需要根据学生的发展规律，合理的使用多媒体的方式，将一段打招呼的动画视频，以学生喜闻见乐的方式呈现到大家的视野当中。此外，学生也可以在角色的扮演中，扩大真实的互动和交流。学生可以使用自然的表达方法，抓住生活中的中心，提供更多的英语语言学习机会。在小学生的身心发展下，提高英语课堂教学的艺术魅力。当代小学英语教学的标准与传统小学英语教学标准不同，存在着很大的差异性，需要以学生为中心，创新教学方式，引导学生积极的参与到其中，并且保持平等性与互动性。调动起小学生的参与热情，体会到课堂互动的乐趣。
总结：
总而言之，互动教学在小学英语课堂教学中的使用，互动是课堂活动的重要组成部分，可以为学生以后的发展提供更加广阔的学习空间。教师不仅要逐渐改进自己的教学方法，还需要借鉴别人的优秀教学方法。创建良好的学习情境，打造高效课堂;注重学生之间的互动与交流，锻炼学生听说能力，通过身体语言，引导学生自主学习。突出了学生主体学习地位，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]张春端.师生互动在小学英语教学中的探讨[J].新课程，2021（34）：91.
[2]刘倩.小学英语课堂互动教学模式研究[J].甘肃教育，2021（16）：76-77.
【关键词】互动教学;小学英语;课堂教学;运用
前言：
对于英语这门语言学科来说，存在很大的互动性。互动式教学不仅能够提高学生的学习积极性以及英语水平，还可以拓宽英语教师的发展空间，找到知识学习的契合点，提高英语教学质量。然而英语的实用性非常强，只有提高教学效率，长期下去，才可以增强学生的人际交往能力，有利于英语教学特色的突显。
一、运用多元化互动模式
新课程标准重视小学生的主体地位，运用互动式教学的方式，学生和教师的扮演角色也出现了变化，可以在互动的历程中，加大学生对英语知识的理解，保持很好的知识运用能力。英语语言的交际性特点本身就体现了很强的实用性价值，单一的教学和互动方式是不能满足当前的发展路径的，需要以在互动中，提高语言交流的频率，在多方位的视野下，建立立体化的学习网络体系，向着多元化的视角实施延伸，增加英语交流与互动的机会。
例如，以学习“Welcome back to school”相关内容的时候，教师就需要结合现实的需要，以学生为中心，建立良好的互动教学情境，以问候的方式代入角色，保持很好的逻辑思维发展。在“Where are you from？ I’m from Beijing.”的互动句型中，得到充分训练，提高英语交际能力，保持合理的发展语境。在“My classroom”内容中，教师也可以结合具体的描述问题，合理的参与到学生建设的积极性当中，以小组互动的方式激发课堂发展的活力，增强学生英语的应用能力，发挥英语的实用性价值。
二、面向全体学生开展互动
在合理的使用互动教学模式的时候，教师还需要结合各个学生之间的差异性，积极的营造合理的艺术氛围，保护上下层学生的参与性。在分层互动的基础上，加大知识的获取能力，增强对应的文化自信，提高课堂教学的质量与效率。
例如，以学习“My birthday”相关内容的时候，小学英语教师就需要合理的统筹规划，以学习能力为基础，引导学生积极的参与到其中，以比赛的方式，加大英语读音的精确度，提高记忆的效率。对于小学生来说，词汇的记忆属于英语学习的基础，只有加大基础知识的掌握，才可以向着更高的层次进行发展。学困生在参与比赛的时候，也需要学习对应的乐趣，并且感知词汇的成功感。在对话角色的基础上，合理的让这些优等生参与到其中，以口头的方式，讲述自己过生日的场面。合理的使用这些句型，增强灵活的表达程度，消除学困生的困扰。英语教学应注重学生对于英语的使用情况，需要在基本的互动和交流中营造良好的学习环境，展现出英语课堂的特色性，给学生提供一个使用英语交流的平台。
三、注重情感交流的互动
英语的学习不仅需要关注其中的基础内容，还需要在直观的基础上，掌握内在的互动环节，忽视情感的互动和交流。在缺少情感的交织下，提高亲和力与感染力，保持凝聚力和向心力。此外，在教学的历程中，教师还需要在科学发展观的基础上，保持传统的教学理念建设，在和蔼可亲的氛围下进行互动，主动的强化情感体验，保持科学的发展动力。用小学生能够听懂的语言组织教学，甚至可以利用单个的单词或者是一个表情，一个动作，增强互动性，提升学生的积极性。
例如，以学习“What’s your favourite food”相关内容的时候，教师就可以合理的引导学生，优化自己的生活习惯，缩小自身和学生之间的距离，养成良好的生活方式。在积极的发展路径中，减少局限性，提高互动性，在积极的探究中掌握句型和语法。情感的互动交流下，学生还可以结合实际，建立有效的道德规范教育，实现人生的发展价值，进一步缩小教师和学生之间的距离，为以后的发展提供良好的基础。在学习What's your favourite food的时候，教师还需要以当前的食品安全为基础，关注學生的健康饮食状态，并且传授一些健康饮食的方法，帮助学生养成良好的卫生习惯。在小组的合作与总结中，大家相互配合，提高互动的频率，融入小组竞赛机制，建立集体主义精神，落实情感环节，实现师生、生生、组组之间的交互，提高学生的主观能动性。
四、利用教学辅助工具的互动
随着信息化的不断发展，信息化技术也开始为小学英语教学注入新鲜的“活力”。在实践的历程中，教师需要以辅助性的方式，丰富学生的学习形式，激发学生学习的兴趣，提高互动的真实情景，增强对应的英语体验感。使用多媒体设备的方法，积极的进行口语方面的练习，增强小学英语课堂内容的实用性价值，为掌握对应的语言。
例如，以学习“What’S your name？ Nice to meet you！ How do you do？”在这样的句型中，教师需要根据学生的发展规律，合理的使用多媒体的方式，将一段打招呼的动画视频，以学生喜闻见乐的方式呈现到大家的视野当中。此外，学生也可以在角色的扮演中，扩大真实的互动和交流。学生可以使用自然的表达方法，抓住生活中的中心，提供更多的英语语言学习机会。在小学生的身心发展下，提高英语课堂教学的艺术魅力。当代小学英语教学的标准与传统小学英语教学标准不同，存在着很大的差异性，需要以学生为中心，创新教学方式，引导学生积极的参与到其中，并且保持平等性与互动性。调动起小学生的参与热情，体会到课堂互动的乐趣。
总结：
总而言之，互动教学在小学英语课堂教学中的使用，互动是课堂活动的重要组成部分，可以为学生以后的发展提供更加广阔的学习空间。教师不仅要逐渐改进自己的教学方法，还需要借鉴别人的优秀教学方法。创建良好的学习情境，打造高效课堂;注重学生之间的互动与交流，锻炼学生听说能力，通过身体语言，引导学生自主学习。突出了学生主体学习地位，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]张春端.师生互动在小学英语教学中的探讨[J].新课程，2021（34）：91.
[2]刘倩.小学英语课堂互动教学模式研究[J].甘肃教育，2021（16）：76-77.