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【摘要】随着人们对健康的重视程度，体育活动越来越被人们所偏爱，在幼儿园实践教育策略实施的过程中，趣味体育活动的有效组织开展提升幼儿的身体素质，让幼儿获得健康发展的同时，真正的热爱体育运动，形成良好的自主锻炼能力。幼儿园竭力为幼儿提供服务，符合幼儿年龄层次以及实际发展需要，进行体育活动实施，将丰富多彩具有趣味性以及拓展性的体育活动融入到幼儿的日常活动中，经过体育锻炼，提高幼儿的运动积极性，在形成健康身心的同时，懂得团队合作意识，积极交往适应社会，通过趣味体育活动的参与，形成自主创新意识，促进幼儿园趣味体育活动的创新发展，极大的提升幼儿的训练主动性。
【关键词】幼儿园 趣味体育活动 实施策略
引言
幼儿园是幼儿成长的重要场所，在以幼儿为主体进行趣味体育活动实践中，需要为幼儿提供良好的体育活动环境，在激发幼儿参与积极性的同时，通过趣味运动，让幼儿进行语言表达，掌握体育运动技巧，在相互合作中发挥幼儿的运动潜能。趣味体育活动的创编需要教师在教学实践中寻求有效的趣味元素，在符合幼儿学习层次和运动能力的前提下，实施针对性的体育活动。传统教学模式中幼儿对体育活动的参与兴趣并不高，在将趣味性以及多元性的体育活动项目进行组织与实施的同时，强化体育互动和体育兴趣养成，形成体育精神，培养幼儿意志品质，让幼儿形成自主实践能力。
一、幼儿园趣味体育活动
幼儿在步入幼儿园，参与幼儿园实践活动的过程中，需要将幼儿的实际发展情感与活动目标相结合，在趣味体育活动创建的过程中，需要让幼儿懂得体育规则，意识到体育训练的重要性，在转变学习态度中养成良好的体育学习习惯，每一名幼儿都应当积极的参与到体育活动实践中，在不同的趣味体育环节让幼儿独立解决问题，形成自主探究意识。趣味体育活动在组织与实施的过程中，需要设计体育活动的环节，激发幼儿自主实践，进行创造性完成，保证幼儿获得健康的身心以及良好的体育活动收获。教师作为整个体育活动的设计者以及实施者，寻求趣味的相关资源，不断以幼儿为主体，形成趣味体育活动的快乐环境，从而在提升幼儿体育素养的同时，保证幼儿趣味体育活动的安全，养成良好的体育运动个性化能力。
（一）以幼儿为中心，开展适合的体育活动
幼儿需要教师的精心呵护，在幼儿园趣味体育活动开展中，以幼儿为体育活动的中心，不断让幼儿获得健康的体魄以及快乐的体验。教师善于观察幼儿，与幼儿之间积极的沟通，不断建立感情信任，在立足体育活动创新发展的同时，更能够将活动目标与幼儿的全面发展目标相融合。体育活动进行趣味与元素的有效构建，在吸引幼儿注意力的同时，让幼儿掌握体育运动的技巧，不断学会运用体育设施设备完成体育训练内容。幼儿的体育活动层次不同，在有针对性进行趣味体育活动组织时，考虑幼儿的基础能力以及体育心理，鼓励幼儿，给予幼儿信心，让幼儿自主实践，形成积极向上的精神面貌。
（二）教师积极互动，在趣味中收获
教师在陪伴幼儿成长，不断为幼儿指明前行方向的同时，意识到趣味体育活动开展的实践优势，帮助幼儿在不同的体育活动环境中形成自主活动能力，在体育活动材料准备中符合幼儿的兴趣特点以及年龄层次，不断在保证幼儿安全的前提下，真正的让幼儿参与体育活动过程，发表自己的见解，在相互交流以及讨论中，提升幼儿的体育运动能力。教师采用角色扮演、游戏化体育活动以及情境体验等形式，构建体育活动的多元空间，让幼儿感受到体育运动的快乐，在不断加强幼儿体育锻炼难度中，真正的提升幼儿的身体素质，让幼儿在与教师进行活动中，找到正确的发展方向，有所收获，不断进行体育活动的优化。
二、幼儿园趣味体育活动的组织和实施策略
幼儿园就像是一个大家庭，在构建趣味体育活动的过程中，应当明确发展方向，保障幼儿体育安全的同时，真正的让幼儿在多元教育空间内认识自我，体验体育活动的乐趣。每一名幼儿都有自身的体育运动特点，在调整幼儿参与情绪，不断鼓励幼儿进行动作要领掌握中，通过幼儿园与教师的共同合作，组织各种各样的趣味体育活动，促进幼儿在体育实践锻炼中勇于实践，借鉴他人的解决方法，形成团队合作意识，养成良好体育活动实践习惯，促进幼儿形成规则意识以及自主活动能力。幼儿园趣味体育活动的实践策略，需要教师明确教学改革的方向，提升体育锻炼兴趣，保障幼儿园体育活动的有序开展。
（一）创设趣味环节，激发幼儿参与积极性
趣味体育活动的开展，符合幼儿的实际发展需要，在体育活动组织以及设计中加入趣味内容，吸引幼儿的目光，在相互交流以及积极互动中，趣味活动变成幼儿自主思考、独立完成的重要开端。教师作为趣味体育活动的组织者以及实施者，需要在体育活动设计中明确活动目标，并能够加入游戏化内容，在激发幼儿在积极性的同时，共同合作，达到相应的教学效果。趣味体育活动与幼儿的兴趣相关，运用童真的语言，激发幼儿进行深层次的体育探索，在不断进行趣味实践中，优化幼儿体育思维和活动能力。
（二）教师整合资源，联系生活强化技能
教师在趣味体育活动开展的过程中，应当积极的与幼儿进行接触，精准化进行幼儿层次的划分，进行趣味体育活动园内与园外资源的有效整合，幼儿园教育与家庭教育环境的不断联合，构筑层次分明的趣味體育教育活动。在实践实施的过程中以幼儿为主体，联系幼儿的生活经历，不断形成体育活动积极性，在强化幼儿体育技能中促进幼儿的全面发展。
结束语
幼儿园趣味体育活动的开展，增强幼儿的身体素质，不断能够以幼儿为主体，创新趣味体育活动形式，激发幼儿体育参与兴趣，感受体育活动乐趣的同时，构建自主体育锻炼思想，符合幼儿的年龄特点以及身心发展需要，组织多样化趣味体育互动，促进幼儿在趣味体育活动中的全面发展。
参考文献：
[1]李思译.幼儿园体育游戏教学现状探析[J].教育观察，2021，10（08）：47-49.
[2]连远斌.幼儿园体育教学现状及对策研究[J].体育世界（学术版），2018（12）：148-149.
【关键词】幼儿园 趣味体育活动 实施策略
引言
幼儿园是幼儿成长的重要场所，在以幼儿为主体进行趣味体育活动实践中，需要为幼儿提供良好的体育活动环境，在激发幼儿参与积极性的同时，通过趣味运动，让幼儿进行语言表达，掌握体育运动技巧，在相互合作中发挥幼儿的运动潜能。趣味体育活动的创编需要教师在教学实践中寻求有效的趣味元素，在符合幼儿学习层次和运动能力的前提下，实施针对性的体育活动。传统教学模式中幼儿对体育活动的参与兴趣并不高，在将趣味性以及多元性的体育活动项目进行组织与实施的同时，强化体育互动和体育兴趣养成，形成体育精神，培养幼儿意志品质，让幼儿形成自主实践能力。
一、幼儿园趣味体育活动
幼儿在步入幼儿园，参与幼儿园实践活动的过程中，需要将幼儿的实际发展情感与活动目标相结合，在趣味体育活动创建的过程中，需要让幼儿懂得体育规则，意识到体育训练的重要性，在转变学习态度中养成良好的体育学习习惯，每一名幼儿都应当积极的参与到体育活动实践中，在不同的趣味体育环节让幼儿独立解决问题，形成自主探究意识。趣味体育活动在组织与实施的过程中，需要设计体育活动的环节，激发幼儿自主实践，进行创造性完成，保证幼儿获得健康的身心以及良好的体育活动收获。教师作为整个体育活动的设计者以及实施者，寻求趣味的相关资源，不断以幼儿为主体，形成趣味体育活动的快乐环境，从而在提升幼儿体育素养的同时，保证幼儿趣味体育活动的安全，养成良好的体育运动个性化能力。
（一）以幼儿为中心，开展适合的体育活动
幼儿需要教师的精心呵护，在幼儿园趣味体育活动开展中，以幼儿为体育活动的中心，不断让幼儿获得健康的体魄以及快乐的体验。教师善于观察幼儿，与幼儿之间积极的沟通，不断建立感情信任，在立足体育活动创新发展的同时，更能够将活动目标与幼儿的全面发展目标相融合。体育活动进行趣味与元素的有效构建，在吸引幼儿注意力的同时，让幼儿掌握体育运动的技巧，不断学会运用体育设施设备完成体育训练内容。幼儿的体育活动层次不同，在有针对性进行趣味体育活动组织时，考虑幼儿的基础能力以及体育心理，鼓励幼儿，给予幼儿信心，让幼儿自主实践，形成积极向上的精神面貌。
（二）教师积极互动，在趣味中收获
教师在陪伴幼儿成长，不断为幼儿指明前行方向的同时，意识到趣味体育活动开展的实践优势，帮助幼儿在不同的体育活动环境中形成自主活动能力，在体育活动材料准备中符合幼儿的兴趣特点以及年龄层次，不断在保证幼儿安全的前提下，真正的让幼儿参与体育活动过程，发表自己的见解，在相互交流以及讨论中，提升幼儿的体育运动能力。教师采用角色扮演、游戏化体育活动以及情境体验等形式，构建体育活动的多元空间，让幼儿感受到体育运动的快乐，在不断加强幼儿体育锻炼难度中，真正的提升幼儿的身体素质，让幼儿在与教师进行活动中，找到正确的发展方向，有所收获，不断进行体育活动的优化。
二、幼儿园趣味体育活动的组织和实施策略
幼儿园就像是一个大家庭，在构建趣味体育活动的过程中，应当明确发展方向，保障幼儿体育安全的同时，真正的让幼儿在多元教育空间内认识自我，体验体育活动的乐趣。每一名幼儿都有自身的体育运动特点，在调整幼儿参与情绪，不断鼓励幼儿进行动作要领掌握中，通过幼儿园与教师的共同合作，组织各种各样的趣味体育活动，促进幼儿在体育实践锻炼中勇于实践，借鉴他人的解决方法，形成团队合作意识，养成良好体育活动实践习惯，促进幼儿形成规则意识以及自主活动能力。幼儿园趣味体育活动的实践策略，需要教师明确教学改革的方向，提升体育锻炼兴趣，保障幼儿园体育活动的有序开展。
（一）创设趣味环节，激发幼儿参与积极性
趣味体育活动的开展，符合幼儿的实际发展需要，在体育活动组织以及设计中加入趣味内容，吸引幼儿的目光，在相互交流以及积极互动中，趣味活动变成幼儿自主思考、独立完成的重要开端。教师作为趣味体育活动的组织者以及实施者，需要在体育活动设计中明确活动目标，并能够加入游戏化内容，在激发幼儿在积极性的同时，共同合作，达到相应的教学效果。趣味体育活动与幼儿的兴趣相关，运用童真的语言，激发幼儿进行深层次的体育探索，在不断进行趣味实践中，优化幼儿体育思维和活动能力。
（二）教师整合资源，联系生活强化技能
教师在趣味体育活动开展的过程中，应当积极的与幼儿进行接触，精准化进行幼儿层次的划分，进行趣味体育活动园内与园外资源的有效整合，幼儿园教育与家庭教育环境的不断联合，构筑层次分明的趣味體育教育活动。在实践实施的过程中以幼儿为主体，联系幼儿的生活经历，不断形成体育活动积极性，在强化幼儿体育技能中促进幼儿的全面发展。
结束语
幼儿园趣味体育活动的开展，增强幼儿的身体素质，不断能够以幼儿为主体，创新趣味体育活动形式，激发幼儿体育参与兴趣，感受体育活动乐趣的同时，构建自主体育锻炼思想，符合幼儿的年龄特点以及身心发展需要，组织多样化趣味体育互动，促进幼儿在趣味体育活动中的全面发展。
参考文献：
[1]李思译.幼儿园体育游戏教学现状探析[J].教育观察，2021，10（08）：47-49.
[2]连远斌.幼儿园体育教学现状及对策研究[J].体育世界（学术版），2018（12）：148-149.