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摘要：幼儿是祖国的花朵，需要倍加呵护，在幼儿园的学习环境中，以幼儿为主体，构建相应的教学目标和教学策略，促进幼儿全面发展进行有效创新实践中，幼儿适应新环境，积极的进行交往，在教师的引导下，产生合作意识和语言表达能力，小班幼儿由于年龄较小，在构建多样化的教学活动中，角色游戏成为幼儿自主发展的重要教学手段，在不同的角色中丰富幼儿的游戏体验，提高幼儿自我认识的同时，促进幼儿的综合性发展，不断让幼儿在自我适应的同时，提高自身的学习能力。幼儿教师作为幼儿的陪伴者以及引导者，角色游戏的实践活动应当符合幼儿的年龄特点以及身心发展规律，在取得良好角色游戏效果的同时，优化教学策略，实现小班儿幼儿角色游戏的创新发展。
关键词：小班幼儿;角色游戏特点;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小班幼儿角色游戏
小班幼儿在教师的积极指导和有效情节构建中，不断将生活中的角色进行有效的构建，让幼儿了解生活，进行生活经验的积累，并在扮演不同角色中，理解角色位置，在理清不同角色之间的关系的同时，提高幼兒的社会适应能力。教师在不断进行角色游戏实践中，发现小班幼儿角色游戏存在不同特点，幼儿缺乏对角色真正理解过程，教师在强化幼儿记忆的同时，按照幼儿的兴趣去自由选择角色。教师在设计幼儿角色游戏中内容出现重复的情节，从而在分解整个游戏目标中，让幼儿出现了片段性的学习记忆，幼儿在游戏的过程中缺乏相应的自主学习意识和合作交流能力，逐渐失去角色游戏兴趣中，很难提高幼儿的学习积极性。
（一）以幼儿为主体，构建适合角色游戏
针对小班幼儿在角色游戏中的不同特点，教师在角色游戏设计中，应当避开角色游戏的不利因素，从而选择适合的游戏环境以及相应的角色，让幼儿在积极的实践中不断融入角色，理解角色存在的意义，并在积极交流以及互动中，产生良好的学习认知以及自我实践能力。教师在角色游戏开展的过程中，应当以幼儿为主体，突出幼儿的自主理解、自主思考和自主分析能力，在逐步理解不同角色内涵的同时，选择幼儿感兴趣的角色进行活动实践。
（二）教师自我转变，完善教学环境
教师作为幼儿的启蒙老师，在不断完善自身职业素养以及专业能力的同时，也能够将幼儿作为自身精心培育的幼苗，从而关心幼儿，呵护幼儿生活的方方面面，在教育创新改革环境下，教师迎接挑战，形成积极创新的心态。在实践教学环境中，幼儿教师站在幼儿的角度进行角色游戏的思考，在游戏创编中，符合幼儿的年龄特点，形成宽松快乐的游戏环境，在为幼儿提供安全保障以及相应游戏材料中，突显出幼儿的主体性，让幼儿形成连贯性的角色思维发展过程，从而与幼儿建立良好的合作关系，在快乐的学习氛围中，幼儿有所收获，健康成长。
二、小班幼儿角色游戏特点及教育策略
小班幼儿刚刚接触外面的世界，对于生活经验较少，在完成相应游戏活动的同时存在着不确定性，教师针对幼儿的年龄特点以及实际心理需要，进行幼儿的细致分析，在积极交流和不断进行角色游戏开展中，幼儿教师对整个角色游戏进行统筹安排和设计，在多元教育空间内准备相应的游戏材料，激发幼儿融入角色，不断在角色活动中自主实践，快乐的学习氛围中形成游戏自信，从而跟着教师的思路，提升幼儿的综合能力。针对幼儿在角色游戏中的不同特点，采用相应的教学策略，让幼儿发挥自身的优势，从而在科学合理的角色游戏中创造最大化的教学效果。
（一）教师积极的幼儿进行沟通，融入角色
教师积极的与幼儿进行沟通，建立有效的信任，在朋友式的合作关系中，更容易融入角色游戏，教师在教学准备中，将符合幼儿心理需要的角色内容进行介绍，让幼儿联系生活进行启发式的学习联想，在构建角色游戏材料中，促进幼儿形成健康的身心，主动与教师进行合作，融入角色，适应角色，感受角色，提高幼儿的角色适应能力。
（二）结合生活内容，选择适合的角色
教师在教学过程中，为了更好的提高幼儿对角色游戏的有效认识，需要激发幼儿的参与积极性，在合理制定游戏目标进行游戏内容连接的过程中，让幼儿发挥自身优势，教师积极的指导，不断丰富幼儿的学习情感，结合生活的主要内容，形成对角色的正确理解。在满足幼儿角色需求的同时，对幼儿的行为以及语言进行观察，不断培养幼儿正确的行为意识，养成良好的学习习惯，与教师的默契合作中提升幼儿的学习自主性。在角色活动完成的过程中，也是幼儿自主创新和自主学习的过程，教师有意识地引入角色活动的新知识，并能够在不同的角色经验总结中，形成有效的角色情景，幼儿与教师积极的沟通，不断让幼儿在思维延伸中模仿相应的角色心理以及语言，提高幼儿对角色的认识以及模仿观察能力。
（三）针对性评价，突出幼儿游戏自主性
幼儿教师在幼儿进行角色游戏的过程中，应当积极的给予评价，有针对性的解决幼儿的实际问题，教师给予幼儿一定的思考时间，鼓励幼儿，让幼儿自主解决和完善，在突出幼儿学习主动性的同时，加入幼儿的想象，表扬幼儿在不断的模仿中，形成思维智慧的提升。教师针对幼儿的不同表现进行综合性的评价，突出幼儿学习优势中，幼儿教师积极的进行游戏的调整，让幼儿有所收获，表扬幼儿积极的想象，不断进行游戏实践，提高幼儿的自我表达能力和自我评价能力，促进幼儿在角色游戏中的全面发展。
结束语
教师在小班幼儿角色游戏开展的过程中，应当总结角色游戏存在的不同特点，从而在应对实际问题中依据角色游戏的特点，进行有效的游戏策略调整，明确幼儿的实际需要，结合相应的特点进行游戏的指导，从而在整体规划和合理设计中，提升角色游戏的创新性发展。
参考文献
[1]傅媛蕾.幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法[J].价值工程，2010（35）.
[2]张锦花.家园共育培养幼儿文明礼仪[J].教育实践与研究（C），2014（9）.
关键词：小班幼儿;角色游戏特点;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小班幼儿角色游戏
小班幼儿在教师的积极指导和有效情节构建中，不断将生活中的角色进行有效的构建，让幼儿了解生活，进行生活经验的积累，并在扮演不同角色中，理解角色位置，在理清不同角色之间的关系的同时，提高幼兒的社会适应能力。教师在不断进行角色游戏实践中，发现小班幼儿角色游戏存在不同特点，幼儿缺乏对角色真正理解过程，教师在强化幼儿记忆的同时，按照幼儿的兴趣去自由选择角色。教师在设计幼儿角色游戏中内容出现重复的情节，从而在分解整个游戏目标中，让幼儿出现了片段性的学习记忆，幼儿在游戏的过程中缺乏相应的自主学习意识和合作交流能力，逐渐失去角色游戏兴趣中，很难提高幼儿的学习积极性。
（一）以幼儿为主体，构建适合角色游戏
针对小班幼儿在角色游戏中的不同特点，教师在角色游戏设计中，应当避开角色游戏的不利因素，从而选择适合的游戏环境以及相应的角色，让幼儿在积极的实践中不断融入角色，理解角色存在的意义，并在积极交流以及互动中，产生良好的学习认知以及自我实践能力。教师在角色游戏开展的过程中，应当以幼儿为主体，突出幼儿的自主理解、自主思考和自主分析能力，在逐步理解不同角色内涵的同时，选择幼儿感兴趣的角色进行活动实践。
（二）教师自我转变，完善教学环境
教师作为幼儿的启蒙老师，在不断完善自身职业素养以及专业能力的同时，也能够将幼儿作为自身精心培育的幼苗，从而关心幼儿，呵护幼儿生活的方方面面，在教育创新改革环境下，教师迎接挑战，形成积极创新的心态。在实践教学环境中，幼儿教师站在幼儿的角度进行角色游戏的思考，在游戏创编中，符合幼儿的年龄特点，形成宽松快乐的游戏环境，在为幼儿提供安全保障以及相应游戏材料中，突显出幼儿的主体性，让幼儿形成连贯性的角色思维发展过程，从而与幼儿建立良好的合作关系，在快乐的学习氛围中，幼儿有所收获，健康成长。
二、小班幼儿角色游戏特点及教育策略
小班幼儿刚刚接触外面的世界，对于生活经验较少，在完成相应游戏活动的同时存在着不确定性，教师针对幼儿的年龄特点以及实际心理需要，进行幼儿的细致分析，在积极交流和不断进行角色游戏开展中，幼儿教师对整个角色游戏进行统筹安排和设计，在多元教育空间内准备相应的游戏材料，激发幼儿融入角色，不断在角色活动中自主实践，快乐的学习氛围中形成游戏自信，从而跟着教师的思路，提升幼儿的综合能力。针对幼儿在角色游戏中的不同特点，采用相应的教学策略，让幼儿发挥自身的优势，从而在科学合理的角色游戏中创造最大化的教学效果。
（一）教师积极的幼儿进行沟通，融入角色
教师积极的与幼儿进行沟通，建立有效的信任，在朋友式的合作关系中，更容易融入角色游戏，教师在教学准备中，将符合幼儿心理需要的角色内容进行介绍，让幼儿联系生活进行启发式的学习联想，在构建角色游戏材料中，促进幼儿形成健康的身心，主动与教师进行合作，融入角色，适应角色，感受角色，提高幼儿的角色适应能力。
（二）结合生活内容，选择适合的角色
教师在教学过程中，为了更好的提高幼儿对角色游戏的有效认识，需要激发幼儿的参与积极性，在合理制定游戏目标进行游戏内容连接的过程中，让幼儿发挥自身优势，教师积极的指导，不断丰富幼儿的学习情感，结合生活的主要内容，形成对角色的正确理解。在满足幼儿角色需求的同时，对幼儿的行为以及语言进行观察，不断培养幼儿正确的行为意识，养成良好的学习习惯，与教师的默契合作中提升幼儿的学习自主性。在角色活动完成的过程中，也是幼儿自主创新和自主学习的过程，教师有意识地引入角色活动的新知识，并能够在不同的角色经验总结中，形成有效的角色情景，幼儿与教师积极的沟通，不断让幼儿在思维延伸中模仿相应的角色心理以及语言，提高幼儿对角色的认识以及模仿观察能力。
（三）针对性评价，突出幼儿游戏自主性
幼儿教师在幼儿进行角色游戏的过程中，应当积极的给予评价，有针对性的解决幼儿的实际问题，教师给予幼儿一定的思考时间，鼓励幼儿，让幼儿自主解决和完善，在突出幼儿学习主动性的同时，加入幼儿的想象，表扬幼儿在不断的模仿中，形成思维智慧的提升。教师针对幼儿的不同表现进行综合性的评价，突出幼儿学习优势中，幼儿教师积极的进行游戏的调整，让幼儿有所收获，表扬幼儿积极的想象，不断进行游戏实践，提高幼儿的自我表达能力和自我评价能力，促进幼儿在角色游戏中的全面发展。
结束语
教师在小班幼儿角色游戏开展的过程中，应当总结角色游戏存在的不同特点，从而在应对实际问题中依据角色游戏的特点，进行有效的游戏策略调整，明确幼儿的实际需要，结合相应的特点进行游戏的指导，从而在整体规划和合理设计中，提升角色游戏的创新性发展。
参考文献
[1]傅媛蕾.幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法[J].价值工程，2010（35）.
[2]张锦花.家园共育培养幼儿文明礼仪[J].教育实践与研究（C），2014（9）.