论文部分内容阅读
多年的实践证明，实施素质教育应该充分发挥课堂教学的主渠道作用。一句话：让学生真正拥有课堂，努力提高教学质量。
一、优化教学结构，是提高教学质量的关键
优化课堂教学的原则：1.文道结合原则（挖掘教材中的德育渗透最佳结合点）。2.因材施教原则（让学生的个性得到和谐发展）。3.主体性原则（让学生在课上去发现、解决问题，减少教师的包办代替）。4.教学相长原则（教师教给学法，培养学生自学能力，达到“教是为了不教”的目的）。课堂结构要求是：
启——开始上课时教师向学生明示学习要求和自学方法。
读——每节课保证学生的读书（多形式）时间，并做到眼到、口到、耳到、脑到、手到。
问——鼓励学生发问、敢问、善问，而不是教师的主观发问。
议——学生抓住中心，自由发表意见，积极思维，培养能力。
练——进行语文能力的训练，做到读和练结合（口练为主，笔练为次）。
知——让学生当堂知道自学结果，纠正错误的，肯定对的。
因此，我们在教学实践中，充分运用现代教育技术，把预习带进课堂，把新法带进课堂，把训练带进课堂，把作业带进课堂，把师爱带进课堂，把育人带进课堂，让学生的实践活动成为课堂的组织形式，“让学生真正拥有课堂”。
二、深化教法改革，是提高教学质量的保证
当前，小学语文教学中实施素质教育，要体现“三个为主”，即学生为主，训练为主，读书为主，让学生在课堂上享受到丰富多采的精神生活。
重视听说训练：1. 听说训练贯穿于课堂教学和课外活动中（听，听懂老师、同学的话，有听写、听述、听记、听答、听辨等，养成边听边想的习惯。说，有回答提问、讨论、复述、看图说话、口头造句、口头作文等。同时注意创造学生的听说机会，如组织故事会、朗诵会、课本剧表演等）。2. 抓口述，培养学生思维能力（低年级以说一句完整的话开始逐步会说一小段完整连贯的话，口述一件简单的事情。中年级能清楚地口述一件事，讨论问题能说清自己的意思。高年级能口述所见所闻，能当众作简短发言）。
强调读的训练：低年级由教师指导学生读书；中年级让学生带着问题读书，边读边想；高年级让学生自由读书，学会质疑问题。总的要求是正确、流利，有感情地读。
加强写的训练：1. 借生词练习一句话或一段话。2. 借课文插图练写片断。3. 借课文的思想练写（感想）。4. 借“写法”练写，即“仿写”。
改进阅读教学：1. 预习引进课堂（边读边想，完成预习任务，养成预习习惯）。2. 围绕“思考和练习”，扎实搞好词句教学。3. 强化语言训练，引导学生多读。4. 善问精讲巧练，把时间还给学生，把学法教给学生，培养学生自学能力。5. 课本剧表演，深化课文主题（a.单项表演，如《小猴子下山》中猴子的动作表演；b. 综合表演，如《狐狸和乌鸦》的情境表演）。
改革作文教学：1. 低年级进行写句子训练，“我手写我口”。目的是培养学生写话的兴趣。2. 中年级抓好片断练习（含积词积句），鼓励学生放胆写，“有话则长，无话则短”，写自己想写的内容。3.高年级抓写作源泉（丰富学生生活），使学生“有话可说”。教学中引导学生注意观察，做生活的有心人，勤写短文或日记，“有感而发”“我口说我心”。
因此，我们形成了群众性的教改热潮，纷纷上“自我推荐课”，个个愿意为教改作贡献，从中不断总结经验，不断提高教学质量。
三、强化学法指导，是提高教学质量的途径
学法指导的核心是培养学生的自学能力，提高未来人才的素质。所以我们在这一点上下功夫。
具体来说，学法指导要有连续性和阶段性。即：低年级侧重指导学习字词的方法，如借拼音读课文的方法：借笔画、笔顺、偏旁部首、字形结构、查字典进行识字；结合插图、实物、演示、教具、联系上下文理解词句等等。
中年级侧重指导学习句段的方法。如抓重点词，借字典解词的方法；抓句中主要词语并联系上下文理解句子的方法；读懂一段话（课文）的方法；给课文加小标题的方法；抓主要词句或抓重点段归纳课文主要内容的方法等等。
高年级侧重指导学习篇章的方法。如抓文题探索文章内容的方法；圈点划批查注探究课文的读书方法；分析、欣赏文章写作特色的方法；围绕“思考练习”读书的方法；依不同类型课文抓住不同思路阅读的方法等等。
实践告诉我们，学法直接影响教学效果。因此，我们重视加强学法指导，以法导学，从而达到较好的课堂教学效益。
责任编辑 罗 峰
一、优化教学结构，是提高教学质量的关键
优化课堂教学的原则：1.文道结合原则（挖掘教材中的德育渗透最佳结合点）。2.因材施教原则（让学生的个性得到和谐发展）。3.主体性原则（让学生在课上去发现、解决问题，减少教师的包办代替）。4.教学相长原则（教师教给学法，培养学生自学能力，达到“教是为了不教”的目的）。课堂结构要求是：
启——开始上课时教师向学生明示学习要求和自学方法。
读——每节课保证学生的读书（多形式）时间，并做到眼到、口到、耳到、脑到、手到。
问——鼓励学生发问、敢问、善问，而不是教师的主观发问。
议——学生抓住中心，自由发表意见，积极思维，培养能力。
练——进行语文能力的训练，做到读和练结合（口练为主，笔练为次）。
知——让学生当堂知道自学结果，纠正错误的，肯定对的。
因此，我们在教学实践中，充分运用现代教育技术，把预习带进课堂，把新法带进课堂，把训练带进课堂，把作业带进课堂，把师爱带进课堂，把育人带进课堂，让学生的实践活动成为课堂的组织形式，“让学生真正拥有课堂”。
二、深化教法改革，是提高教学质量的保证
当前，小学语文教学中实施素质教育，要体现“三个为主”，即学生为主，训练为主，读书为主，让学生在课堂上享受到丰富多采的精神生活。
重视听说训练：1. 听说训练贯穿于课堂教学和课外活动中（听，听懂老师、同学的话，有听写、听述、听记、听答、听辨等，养成边听边想的习惯。说，有回答提问、讨论、复述、看图说话、口头造句、口头作文等。同时注意创造学生的听说机会，如组织故事会、朗诵会、课本剧表演等）。2. 抓口述，培养学生思维能力（低年级以说一句完整的话开始逐步会说一小段完整连贯的话，口述一件简单的事情。中年级能清楚地口述一件事，讨论问题能说清自己的意思。高年级能口述所见所闻，能当众作简短发言）。
强调读的训练：低年级由教师指导学生读书；中年级让学生带着问题读书，边读边想；高年级让学生自由读书，学会质疑问题。总的要求是正确、流利，有感情地读。
加强写的训练：1. 借生词练习一句话或一段话。2. 借课文插图练写片断。3. 借课文的思想练写（感想）。4. 借“写法”练写，即“仿写”。
改进阅读教学：1. 预习引进课堂（边读边想，完成预习任务，养成预习习惯）。2. 围绕“思考和练习”，扎实搞好词句教学。3. 强化语言训练，引导学生多读。4. 善问精讲巧练，把时间还给学生，把学法教给学生，培养学生自学能力。5. 课本剧表演，深化课文主题（a.单项表演，如《小猴子下山》中猴子的动作表演；b. 综合表演，如《狐狸和乌鸦》的情境表演）。
改革作文教学：1. 低年级进行写句子训练，“我手写我口”。目的是培养学生写话的兴趣。2. 中年级抓好片断练习（含积词积句），鼓励学生放胆写，“有话则长，无话则短”，写自己想写的内容。3.高年级抓写作源泉（丰富学生生活），使学生“有话可说”。教学中引导学生注意观察，做生活的有心人，勤写短文或日记，“有感而发”“我口说我心”。
因此，我们形成了群众性的教改热潮，纷纷上“自我推荐课”，个个愿意为教改作贡献，从中不断总结经验，不断提高教学质量。
三、强化学法指导，是提高教学质量的途径
学法指导的核心是培养学生的自学能力，提高未来人才的素质。所以我们在这一点上下功夫。
具体来说，学法指导要有连续性和阶段性。即：低年级侧重指导学习字词的方法，如借拼音读课文的方法：借笔画、笔顺、偏旁部首、字形结构、查字典进行识字；结合插图、实物、演示、教具、联系上下文理解词句等等。
中年级侧重指导学习句段的方法。如抓重点词，借字典解词的方法；抓句中主要词语并联系上下文理解句子的方法；读懂一段话（课文）的方法；给课文加小标题的方法；抓主要词句或抓重点段归纳课文主要内容的方法等等。
高年级侧重指导学习篇章的方法。如抓文题探索文章内容的方法；圈点划批查注探究课文的读书方法；分析、欣赏文章写作特色的方法；围绕“思考练习”读书的方法；依不同类型课文抓住不同思路阅读的方法等等。
实践告诉我们，学法直接影响教学效果。因此，我们重视加强学法指导，以法导学，从而达到较好的课堂教学效益。
责任编辑 罗 峰