【摘要】小学阶段数学课堂上展开有效提问,这是提升课堂效率的重要因素,可以有效的提升学生的积极性,保障课堂质量。在新课改的背景下,小学数学课堂上,老师要重视对课堂问题的设计,最大化激发学生的兴趣,让学生展开思考,这也是目前数学老师需要思考的问题。
【关键词】问题教学;小学阶段;数学课堂;高效;方法策略
引言:
小学数学课堂上,一直围绕着解决问题来开展的,一个合格的老师是可以设计出合理的问题的,以此来提升学生的兴趣,拓展学生的思维,保障学生的全面发展,所以,对课堂问题展开研究是非常重要的。
一、小学数学课堂上问题教学的作用
1.促使学生对已学知识进行检验
小学阶段,解决数学问题,也是学生们把课堂知识进行转化的过程,所以,老师要设计带有趣味性的问题,促使学生对自己所掌握的数学知识进行检测,让学生可以对数学知识进行灵活运用。这一过程也是学生们对自身检测的过程,并且可以提升学生的学习能力。所以,设置有效的数学问题,可以让学生对自己进行检测,并且带领学生回忆之前的课堂知识,在这一过程中,学生们也会知道自己疏忽了那些知识点,并且展开针对性的学习,提升自身学习能力。
2.增加学生之间的互动
课堂上,一个问题的抛出,会让学生之间展开互动和交流,在这一过程中,学生们可以对某个习题展开讨论,活跃课堂氛围,这也提升了课堂教学效率,此外,学生们在解答问题的时候,也会遇到各种问题,他们也会寻找其他的解决策略,这也促使学生之间展开了互动和交流,学生会从对方身上学习到一种新的方式,学生课堂的问题设置,可以最大化促进学生之间的互动,保障课堂教学质量[1]。
二、问题教学提升小学数学课堂质量的策略
1.提升学生提问的兴趣
问题教学模式,需要老师在课堂上有一定的耐心,在设计问题的时候,要从学生的实际情况出发,保障学生可以快速进入到问题课堂中,在这其中,营造和谐的课堂氛围是最核心的步骤。学生们在课堂上有了生机,课堂氛围才会展现出发问的情景,数学课堂上的学习,问题比较的多,并且这些问题基本上都是在实际生活中形成的。实际生活中存在着数学知识,这也相应的形成了问题,数学老师,要抓住学生的思维核心部分,促使学生在实例中展开发问,老师可以在书本内容上设置相应的问题,也可以从学生的实际情况出发,最大化激发学生的兴趣,使用游戏、比赛、故事等来促使学生进入到问题的设置中,提升学生的问题意识,比如在学习“连乘连除问题”这一节内容时,老师可以设置问题情景,学生们从实际出发,提出了“这箱可乐多少钱?”“带多少钱合适?”等,这样的情况下,学生们纷纷举手回答了很多问题,然后老师又给学生抛出问题:关于你们上述提出的问题,你们打算怎么解决?
然后促使学生进入到下一个问题的讨论中,这样促使学生进入到讨论中,也活跃了课堂氛围,这样的课堂教学,最大化提升了问题教学的效率,保障了师生之间的顺利沟通,拓展了学生的思维,促使学生快速的进入到学习中,提升了学生的学习效率,保障了课堂质量。
2.思维导图模式展开问题教学
在实际课堂上,老师发现,学生们在解析数学习题的时候,非常的被动,老师要求解决的习题,他们采取解决,学生自身是没有积极主动性的,所以,为了改变这样的教学状况,老师可以采用思维导图的模式,从一个问题出发,展开对其他问题的探讨,这也促使学生对各个数学知识进行了研究,激发了学生的兴趣和求知欲。此外,思維导图中的实质内容,比如在其中的指引线段和框架等,可以让学生依据这一问题展开数学知识的分析,促使学生在思维导图的模式下,展开对数学问题的分析,这也保障学生在问题的驱动下,对课堂所学知识进行内化和记忆。比如在学习“观察物体”这一节内容时,这一节主要是考察学生的逻辑思维,在课堂上展开相关知识讲解时,老师可以设计出相应的问题,促使学生立足于不同的角度展开对物体的观察,这也让学生建立了数学知识体系,此外,老师也可以使用思维导图,从一个问题出发,促使学生展开对物体的观察,这也保障了学生对物体观察这一课堂学习的效率。
3.从实际学情出发,展开对问题的合理预设
老师在对问题展开设计之前,要从学生的实际情况出发,在这一基础上,才可以依据学生的实际学情展开问题的设计,同时也保障了问题的有效性,老师要关注班级中的每个学生,最大化激发学生的积极性,并且要保证问题的难易程度要和学生的实际学情相符,此外,还要关注问题的挑战性,提升学生的回答欲。比如在学习“圆柱体积”这一节内容时,老师可以展开下列习题的设置:同学们,老师这里有一个长方体和正方体,哪位学生知道如何求他们的面积,你一共有多少种方法呢?学生们回答道,有了公式就可以求出长方体和正方体的体积,学生们再看,这个橡皮泥是什么形状的?学生们回答道:是圆柱形的,哪位学生有办法来求圆柱的体积,那么如果这个圆柱是铁块呢?你有什么方法可以求它的体积?比如要求大厅中圆柱的体积,那么之前的方式还可以用吗?该如何计算呢?老师在组织学生复习这一部分知识时,要展开阶梯式的提问,让问题从简单到困难,一步一步的递进,逐渐打开学生的思维,最后保障学生可以全面掌握圆柱体积的面积计算[2]。
总结语:
以上就是在小学数学课堂上,展开问题化教学提升课堂质量的策略。首先老师要激发学生的提问兴趣,只有学生自己有了兴趣,才会自主的进入到课堂中,在课堂上展开思维导图的运用,促使学生进入到探索中,保障学生的学习效率。此外,老师在设置问题的时候,要从学生的实际情况出发,最大化满足学生的实际需求,提升学生的学习效率,保障课堂质量。
参考文献
[1]季阳.小学数学课堂生成的基本路径——以《比例尺的实际应用问题》教学为例[J].好家长,2020(85):47-49.
[2]王海利.浅谈 “大问题”教学在小学数学课堂中的应用[J].教师,2020(03):60.