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摘 要：新课程不仅改革了教材的内容，也对教材的知识结构进行了改革。这就需要教师改变传统的教学方法和教学理念，通过创新和思考，找到更适合学生能力提高的方法。从事教育工作的人一定要有知识，但是有知识的人不一定能够做好教育工作。随着新课改的逐渐发展和推行，盲目追求学生成绩的单一教学模式已经不能适应时代的发展主题。单一的教学模式逐渐向多元化的方向发展。新课改为了激发学生学习的主观能动性，提倡学生通过合作、自主、探究等方式获取知识。
关键词：高中物理；新课程教学；创新
一、 引言
教育界正在悄无声息地进行一场规模空前的大变革，“新教材如何教，学生如何学”一石激起千层浪，在教育界、媒体界、社会各界引起了激烈争论；在新课改大环境下，教师们必须最大限度地激发学生对学习的积极性，采取新方法对物理进行教学授课；逐步培养学生的自主学习能力，形成一套科学化的探究方法，有利于学生自主地探究知识，成为人格健康、知识丰富、有良好修养和个性的人。教师要不断提高教学水品，对于各式各样的学生，要推陈出新，努力探究新方法。
二、 新课程教学研究的理论基础
1. 建构主义理论
在相同的情境下，不同的学生会在不同的角度对知识进行获取。每个学生已有的知识不同，过往的经验不同，人生阅历不同，家庭教育方式不同，以往知识的积累不同，学习效果就不同。每个学生会根据自己已有的知识，对新知识进行构建，从而形成自己新的知识。
2. 人本主义理论
学生的学习只有通过学生自己努力，学习成绩才有可能提高。学习是一个艰难探索的过程，只有经过艰苦卓绝的努力才能精益求精。对于学生来说，可以分为有意义的学习和没有意义的学习；有意义的学习过程是学习的内容可以帮助学生成长，并且学生能够收获成功的快感。无意义的学习过程是学习内容与学生生活无关，不能帮助学生的成长，不能实现学生自身价值。高中物理的学习不光要让学生在学习的过程中获得高分，还要使学生养成勤于思考、善于探索、谨慎严谨的好习惯。学生要学会探知未知领域，不断迸发出思想的火花，实现个人价值的最大化。
3. 实用主义的教育理论
教育来源于生活，物理是一门理论水平相当高的学科，与现实生活有着不可分割、千丝万缕的联系。知识就是在社会生活中不断的总结经验的基础上形成的，教育来源于生活，教育也服务于生活。在物理教学的过程中，老师要善于联系生活实际，必须注重实践，应当以生活为蓝本，以生活中的场景为载体，培养学生专业的实践能力。学校是社会的一部分，不能离开了社会实践而谈教育。
三、 新课程教学方法的创新和思考
1. 新课改的教学方法
教学方法是老师为了向学生传授知识、帮助学生解决困难所采用的方式方法，是学生和老师沟通的桥梁。学生通过老师的讲解，根据自己已有的知识，不断地对知识结构进行构建和扩充。在设计教学时，老师应该以学生为主。新课程改革改变了以往知识点偏难、内容复杂、教学模式陈旧的现状，加强了课程内容和学生生活、社会现状、科技发展的紧密联系。
2. 注意学生兴趣的培养
培养学生能够在生活中发现物理的原理，根据所学的物理知识能够解决社会中遇到的问题，注重培养学生的学习兴趣，养成探索知识的习惯。一般来讲，授课语言要浅显易懂，课堂气氛要风趣幽默。逐步培养学生的概括能力，启发学生从多个角度进行思考。通过展示大自然的神奇之处，激发学生的好奇心，培养学生自主探索的精神。如《加速度》在高中物理学中是重要内容，其表达式为：a =Δv/Δt=（vt-v0）/t（vt表示末速度，v0表示初速度）。可以通过引导学生计算走路、骑车甚至是挥手的加速度，将生活元素与物理相结合，激发他们学习的兴趣。同时还可以借助图表、数据、模拟实验、多媒体技术等多种手段。
3. 注意养成学生自主动手能力
教师不可能把所有的物理知识都告诉学生，但可以让学生了解科学发展的过程。在物理教学中，有很多简单的小实验，不但成本低廉，而且操作简单。通过小实验的引入可以提高学生的动手能力，诱发学生对知识探索的兴趣。古语言“教学有法，但无定法”。通过学生自己动手，然后明白科学的原理比老师一味的讲解效果要好得多，所以，要根据具体的实际情况选择合适的教学方法。
4. 不断更新教学理念，不断探索和创新教学方法
要培养学生的创新意识，首先老师自身就要有创造力，才能进行创造性的教学。要想创新，必须在前人的基礎上有所发展。只有在博览群书的基础上，进行实践，才能有所创新。通过实验情景和实验研究过程，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过教学方式方法的创新，可以提高学生的观察、思考、操作能力。如“苹果落地的思考”，教师可提出如下问题：①“苹果”一词你会联想到哪些故事；②为什么小鸟从树上落下来往天上飞，苹果落地往地上跑？③如果苹果树的高度穿过了大气层，苹果是否也会下落？月亮有可能落到地球上吗？如果小明扔出去的苹果比火箭快，苹果还会不会落在地面上？
5. 树立学生正确的成败观
“失败是成功之母”，在探索创新的过程，失败在所难免。当学生面临困惑时，老师要通过多种方式方法鼓励学生，振作精神，渡过难关，让学生逐步养成不急不躁的好习惯。对于学生在学习过程中表现出来的坚强意志、良好的科学态度、勇于探索的精神给予表扬，鼓励每一个学生全面均衡的发展。老师要经常通过学生的反馈、同伴的互助、专家的指导等形式，不断反思自己的教学，改进自己的教学，进一步提高课堂教学的有效性。
四、 结束语
通过创新和思考高中新课程的教学方法，帮助学生提高学习成绩。在高中学习阶段学有所长，学有所用，增强高中学习的趣味性，在实践中提高自身观察能力、思考能力、想象能力、逻辑推理能力。在教学的过程中要运用创新思维，转换教育思路，让学生在创新中体验到成功的愉悦，在成长中激发创造力，不断提高创新意识。
参考文献：
[1]张艳君.新课程下高中物理习题课教学方法的现状及启示[D].东北师范大学，2011.
[2]杨邦造.新课程标准下高中物理有效性教学的思考[J].今日科苑，2008，10：231-232.
作者简介：吉如何，内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特后旗蒙古族中学。
关键词：高中物理；新课程教学；创新
一、 引言
教育界正在悄无声息地进行一场规模空前的大变革，“新教材如何教，学生如何学”一石激起千层浪，在教育界、媒体界、社会各界引起了激烈争论；在新课改大环境下，教师们必须最大限度地激发学生对学习的积极性，采取新方法对物理进行教学授课；逐步培养学生的自主学习能力，形成一套科学化的探究方法，有利于学生自主地探究知识，成为人格健康、知识丰富、有良好修养和个性的人。教师要不断提高教学水品，对于各式各样的学生，要推陈出新，努力探究新方法。
二、 新课程教学研究的理论基础
1. 建构主义理论
在相同的情境下，不同的学生会在不同的角度对知识进行获取。每个学生已有的知识不同，过往的经验不同，人生阅历不同，家庭教育方式不同，以往知识的积累不同，学习效果就不同。每个学生会根据自己已有的知识，对新知识进行构建，从而形成自己新的知识。
2. 人本主义理论
学生的学习只有通过学生自己努力，学习成绩才有可能提高。学习是一个艰难探索的过程，只有经过艰苦卓绝的努力才能精益求精。对于学生来说，可以分为有意义的学习和没有意义的学习；有意义的学习过程是学习的内容可以帮助学生成长，并且学生能够收获成功的快感。无意义的学习过程是学习内容与学生生活无关，不能帮助学生的成长，不能实现学生自身价值。高中物理的学习不光要让学生在学习的过程中获得高分，还要使学生养成勤于思考、善于探索、谨慎严谨的好习惯。学生要学会探知未知领域，不断迸发出思想的火花，实现个人价值的最大化。
3. 实用主义的教育理论
教育来源于生活，物理是一门理论水平相当高的学科，与现实生活有着不可分割、千丝万缕的联系。知识就是在社会生活中不断的总结经验的基础上形成的，教育来源于生活，教育也服务于生活。在物理教学的过程中，老师要善于联系生活实际，必须注重实践，应当以生活为蓝本，以生活中的场景为载体，培养学生专业的实践能力。学校是社会的一部分，不能离开了社会实践而谈教育。
三、 新课程教学方法的创新和思考
1. 新课改的教学方法
教学方法是老师为了向学生传授知识、帮助学生解决困难所采用的方式方法，是学生和老师沟通的桥梁。学生通过老师的讲解，根据自己已有的知识，不断地对知识结构进行构建和扩充。在设计教学时，老师应该以学生为主。新课程改革改变了以往知识点偏难、内容复杂、教学模式陈旧的现状，加强了课程内容和学生生活、社会现状、科技发展的紧密联系。
2. 注意学生兴趣的培养
培养学生能够在生活中发现物理的原理，根据所学的物理知识能够解决社会中遇到的问题，注重培养学生的学习兴趣，养成探索知识的习惯。一般来讲，授课语言要浅显易懂，课堂气氛要风趣幽默。逐步培养学生的概括能力，启发学生从多个角度进行思考。通过展示大自然的神奇之处，激发学生的好奇心，培养学生自主探索的精神。如《加速度》在高中物理学中是重要内容，其表达式为：a =Δv/Δt=（vt-v0）/t（vt表示末速度，v0表示初速度）。可以通过引导学生计算走路、骑车甚至是挥手的加速度，将生活元素与物理相结合，激发他们学习的兴趣。同时还可以借助图表、数据、模拟实验、多媒体技术等多种手段。
3. 注意养成学生自主动手能力
教师不可能把所有的物理知识都告诉学生，但可以让学生了解科学发展的过程。在物理教学中，有很多简单的小实验，不但成本低廉，而且操作简单。通过小实验的引入可以提高学生的动手能力，诱发学生对知识探索的兴趣。古语言“教学有法，但无定法”。通过学生自己动手，然后明白科学的原理比老师一味的讲解效果要好得多，所以，要根据具体的实际情况选择合适的教学方法。
4. 不断更新教学理念，不断探索和创新教学方法
要培养学生的创新意识，首先老师自身就要有创造力，才能进行创造性的教学。要想创新，必须在前人的基礎上有所发展。只有在博览群书的基础上，进行实践，才能有所创新。通过实验情景和实验研究过程，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过教学方式方法的创新，可以提高学生的观察、思考、操作能力。如“苹果落地的思考”，教师可提出如下问题：①“苹果”一词你会联想到哪些故事；②为什么小鸟从树上落下来往天上飞，苹果落地往地上跑？③如果苹果树的高度穿过了大气层，苹果是否也会下落？月亮有可能落到地球上吗？如果小明扔出去的苹果比火箭快，苹果还会不会落在地面上？
5. 树立学生正确的成败观
“失败是成功之母”，在探索创新的过程，失败在所难免。当学生面临困惑时，老师要通过多种方式方法鼓励学生，振作精神，渡过难关，让学生逐步养成不急不躁的好习惯。对于学生在学习过程中表现出来的坚强意志、良好的科学态度、勇于探索的精神给予表扬，鼓励每一个学生全面均衡的发展。老师要经常通过学生的反馈、同伴的互助、专家的指导等形式，不断反思自己的教学，改进自己的教学，进一步提高课堂教学的有效性。
四、 结束语
通过创新和思考高中新课程的教学方法，帮助学生提高学习成绩。在高中学习阶段学有所长，学有所用，增强高中学习的趣味性，在实践中提高自身观察能力、思考能力、想象能力、逻辑推理能力。在教学的过程中要运用创新思维，转换教育思路，让学生在创新中体验到成功的愉悦，在成长中激发创造力，不断提高创新意识。
参考文献：
[1]张艳君.新课程下高中物理习题课教学方法的现状及启示[D].东北师范大学，2011.
[2]杨邦造.新课程标准下高中物理有效性教学的思考[J].今日科苑，2008，10：231-232.
作者简介：吉如何，内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特后旗蒙古族中学。