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【摘 要】在小学语文教学中，语文写作是重点教学内容之一，语文写作不但是对学生语言表达能力的检验，同时也是学生对阶段性学习、阅读内容的综合运用，对于学生未来学习发展中发挥了重要作用。语文写作作为教学的中难点，在其教学过程中还存在着诸多问题，这些问题的存在对于教师教学造成了严重影响，本文主要对小学语文教学中存在的问题进行探讨，并总结出促进语文写作教学的对策，以便为小学教师的语文写作教学提供借鉴。
【关键词】小学语文;写作;教学;问题;对策
小学语文写作作为语文教学的重要组成部分，对于学生的阅读表达能力的培养有着重要影响，随着我国新课改的不断深入实施，教师在进行小学语文的教学中对于学生写作能力的提高也越来越重视[1]。作为教学的重难点，由于受到学生、思维发育不成熟社会经验和生活阅历缺乏等因素的影响，导致教学出现了诸多问题。小学生因为词汇量缺乏、阅读积累缺乏等原因，使其在写作时产生了很多困难，导致其对于写作也产生了恐惧，对其写作能力的提高造成了影响。因此教师在教学中不但要注重学生写作能力的提高而且还要重视对学生写作兴趣的培养[2]。
一、小学语文写作中存在的问题
（一）写作教学形式化、短效化
写作教学形式化、短效化是小学语文教学普遍存在的问题，学生良好的写作习惯的养成是需要长期进行学习和积累的，没有在日常生活中的积累，是无法实现写作上的重大突破的，在进行教学时，如果只是老师在讲，让学生进行简单的进行好词好句的学习和进行死记硬背是很难让写生能够真正掌握写作方法，虽然可能在短期内对学生成绩的提高有效果，但从长远看，不但降低了教学效率，而且也没有达到提高学生写作能力的目的[3]。在学生完成写作之后，教师应该对学生的写作进行详细修改，对学生出现的问题进行总结，然后不断改进教学方法，从而提高教学效果，但事实上，教师对于学生的写作指导少之又少，在在对于学生的写作没有仔细修改因此也无法通过学生的写作了解到自身教学情况，也就无法对教学进行调整和改进。
（二）学生缺乏语文素养
学生在进行写作时，因为缺乏语文素养，无法对字词、句灵活运用，也无法正确流畅的对自己的思想情感进行表达，因此造成了写作困难。在小学阶段，进行写作的目的除了是对学生写作能力的培养，更多的是学生运用字词句去表达自己的情感，对于写作教学的目标也是要求学生能够对字词句有熟练的掌握和运用，能够顺利的表达自己的真情实感。但在此阶段，学生掌握的词汇量有限，缺乏阅读积累，所以在进行写作时出现了词不达意、说废话甚至无话可说的现象[4]。另外，因为社会经验较少，缺乏生活阅历，导致学生出现了在写作时没有思路的情况，因此教师在教学中还要注意引导学生体验生活，增強学生的自我感受，激发学生的写作潜能，从而扩大学生的写作思路。
（三）学生缺乏科学指导
目前很多语文教师在教学时依旧是使用传统的教学方式进行教学，为学生提供统一的教学指导，在指导学生使忽略了学生存在的客观差异，没有结合学生的实际情况进行指导，不但降低了教学效率，而且降低了学生写作的兴趣和积极性[5]。另外教师对于学生的写作教学也没有引起重视，在学生刚接触到写作教学时，教师更加注重学生对知识的掌握，认为到四五年级在进行写作指导也不迟，因此导致学生写作基础没有打牢，从而对后续写作能力的培养造成了影响。
二、促进小学语文写作教学的对策
（一）改变教学方式，激发学生写作兴趣
教师在教学过程中应该改变传统的填鸭式的教学方式，紧跟新课标改革的步伐转变教学观念，创新教学模式，例如在教学中可以采用互动交流式教学形式。教师在进行课堂教学中应该重视学生的主体地位，通过改变教学形式来提高学生写作学习的积极性。教师可以通充分利用多媒体等教学道具来进行教学模式的创新，另外还可以通过引进游戏教学模式、情境教学模式、多媒体教学模式等先进教学模式来对自己的教学模式进行调整和改进，在对教学内容进行充实的同时营造轻松良好的课堂氛围，提高学生的参与度和学习积极性，从而培养学生的学习写作兴趣。
（二）素材的积累与运用
学生在写作时没有思路和学生对生活的观察能力和感悟能力较弱有密切关系，这也是导致学生写作内容空洞、情感表达缺乏的主要原因，因此教师在进行写作教学的过程中要注重培养学生的观察能力，可以通过培养学生写日记的习惯来帮助学生进行素材积累。除此之外，进行课外阅读也是素材积累的重要途径之一，教师在进行写作教学时要注意联系阅读教学，提高学生的阅读量，从而进行素材的累积。
（三）注重学生差异，进行科学指导
不同学生在认知、能力等各方面都有所不同，教师在教学时要重视学生存在的差异，要联系学生的个性差异等实际情况进行教学，而不是进行统一的“一刀切”式的教学。教师在教学时要以学生为主，重视学生的个体差异，展开个性化教学，满足不同学生的学习需求，不但可以提高教学效率，而且对于学生写作学习的积极性和主动性的提高具有积极意义。
结语
小学生因为身心发育不成熟，再加上社会和生活阅历较少，知识储备不足等原因，导致教师在对其进行教学时出现了困难，为了促进学生的写作学习，提高学生的写作能力，教师在教学时应该积极创新教学方式，重视学生存在的差异，帮助学生进行写作素材的积累，从而实现教学目标。
参考文献：
[1]邵文奇. 小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，687（05）：285-285.
[2]李一家. 小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，013（008）：93-94.
[3]王伟. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 读与写（教育教学刊），2019，11（011）：198-198.
[4]李建荣. 小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，014（003）：172.
[5]廖彩媚. 小学语文写作教学中存在的问题及对策探讨[J]. 中外交流，2019，026（047）：372.
（作者单位：广西贺州市钟山县公安镇大连完小学）
【关键词】小学语文;写作;教学;问题;对策
小学语文写作作为语文教学的重要组成部分，对于学生的阅读表达能力的培养有着重要影响，随着我国新课改的不断深入实施，教师在进行小学语文的教学中对于学生写作能力的提高也越来越重视[1]。作为教学的重难点，由于受到学生、思维发育不成熟社会经验和生活阅历缺乏等因素的影响，导致教学出现了诸多问题。小学生因为词汇量缺乏、阅读积累缺乏等原因，使其在写作时产生了很多困难，导致其对于写作也产生了恐惧，对其写作能力的提高造成了影响。因此教师在教学中不但要注重学生写作能力的提高而且还要重视对学生写作兴趣的培养[2]。
一、小学语文写作中存在的问题
（一）写作教学形式化、短效化
写作教学形式化、短效化是小学语文教学普遍存在的问题，学生良好的写作习惯的养成是需要长期进行学习和积累的，没有在日常生活中的积累，是无法实现写作上的重大突破的，在进行教学时，如果只是老师在讲，让学生进行简单的进行好词好句的学习和进行死记硬背是很难让写生能够真正掌握写作方法，虽然可能在短期内对学生成绩的提高有效果，但从长远看，不但降低了教学效率，而且也没有达到提高学生写作能力的目的[3]。在学生完成写作之后，教师应该对学生的写作进行详细修改，对学生出现的问题进行总结，然后不断改进教学方法，从而提高教学效果，但事实上，教师对于学生的写作指导少之又少，在在对于学生的写作没有仔细修改因此也无法通过学生的写作了解到自身教学情况，也就无法对教学进行调整和改进。
（二）学生缺乏语文素养
学生在进行写作时，因为缺乏语文素养，无法对字词、句灵活运用，也无法正确流畅的对自己的思想情感进行表达，因此造成了写作困难。在小学阶段，进行写作的目的除了是对学生写作能力的培养，更多的是学生运用字词句去表达自己的情感，对于写作教学的目标也是要求学生能够对字词句有熟练的掌握和运用，能够顺利的表达自己的真情实感。但在此阶段，学生掌握的词汇量有限，缺乏阅读积累，所以在进行写作时出现了词不达意、说废话甚至无话可说的现象[4]。另外，因为社会经验较少，缺乏生活阅历，导致学生出现了在写作时没有思路的情况，因此教师在教学中还要注意引导学生体验生活，增強学生的自我感受，激发学生的写作潜能，从而扩大学生的写作思路。
（三）学生缺乏科学指导
目前很多语文教师在教学时依旧是使用传统的教学方式进行教学，为学生提供统一的教学指导，在指导学生使忽略了学生存在的客观差异，没有结合学生的实际情况进行指导，不但降低了教学效率，而且降低了学生写作的兴趣和积极性[5]。另外教师对于学生的写作教学也没有引起重视，在学生刚接触到写作教学时，教师更加注重学生对知识的掌握，认为到四五年级在进行写作指导也不迟，因此导致学生写作基础没有打牢，从而对后续写作能力的培养造成了影响。
二、促进小学语文写作教学的对策
（一）改变教学方式，激发学生写作兴趣
教师在教学过程中应该改变传统的填鸭式的教学方式，紧跟新课标改革的步伐转变教学观念，创新教学模式，例如在教学中可以采用互动交流式教学形式。教师在进行课堂教学中应该重视学生的主体地位，通过改变教学形式来提高学生写作学习的积极性。教师可以通充分利用多媒体等教学道具来进行教学模式的创新，另外还可以通过引进游戏教学模式、情境教学模式、多媒体教学模式等先进教学模式来对自己的教学模式进行调整和改进，在对教学内容进行充实的同时营造轻松良好的课堂氛围，提高学生的参与度和学习积极性，从而培养学生的学习写作兴趣。
（二）素材的积累与运用
学生在写作时没有思路和学生对生活的观察能力和感悟能力较弱有密切关系，这也是导致学生写作内容空洞、情感表达缺乏的主要原因，因此教师在进行写作教学的过程中要注重培养学生的观察能力，可以通过培养学生写日记的习惯来帮助学生进行素材积累。除此之外，进行课外阅读也是素材积累的重要途径之一，教师在进行写作教学时要注意联系阅读教学，提高学生的阅读量，从而进行素材的累积。
（三）注重学生差异，进行科学指导
不同学生在认知、能力等各方面都有所不同，教师在教学时要重视学生存在的差异，要联系学生的个性差异等实际情况进行教学，而不是进行统一的“一刀切”式的教学。教师在教学时要以学生为主，重视学生的个体差异，展开个性化教学，满足不同学生的学习需求，不但可以提高教学效率，而且对于学生写作学习的积极性和主动性的提高具有积极意义。
结语
小学生因为身心发育不成熟，再加上社会和生活阅历较少，知识储备不足等原因，导致教师在对其进行教学时出现了困难，为了促进学生的写作学习，提高学生的写作能力，教师在教学时应该积极创新教学方式，重视学生存在的差异，帮助学生进行写作素材的积累，从而实现教学目标。
参考文献：
[1]邵文奇. 小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，687（05）：285-285.
[2]李一家. 小学语文写作教学存在的问题及对策[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，013（008）：93-94.
[3]王伟. 浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 读与写（教育教学刊），2019，11（011）：198-198.
[4]李建荣. 小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，014（003）：172.
[5]廖彩媚. 小学语文写作教学中存在的问题及对策探讨[J]. 中外交流，2019，026（047）：372.
（作者单位：广西贺州市钟山县公安镇大连完小学）