低年级学生，尤其是刚从幼儿园、学前班升至一年级的小朋友，非常正规的课堂教學是他们非常不适应的，他们根本无法忍受长时间地坐在位子上听老师讲课，容易走神、讲话，或者自顾自的玩，所以吸引学生的注意力，提高课堂学习效率显得尤为重要。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。
　　1、用形象生动的语言来激发学生学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，应采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住正方体、长方体、圆柱、球的特点，我教学生背诵顺口溜：“正方体（四周平平，大小一样）；长方体（四周平平，大小不一）；圆柱（两头平平，中间弯弯）；球（四周弯弯到处乱滚）”，并且把球比喻成调皮的孩子，以此来帮助学生记住这些立体图形的特点。
　　2、利用直观教具、操作学具、电化教学等手段来激发学习兴趣。多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的韵律美；能把学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体之间相互转化，打破时间、空间、宏观、微观为学生视听带来的限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，加大教学密度，减少教学时间。
　　低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。“5以内数字的认识”这部分内容学生在幼儿园、学前班可能就已经掌握了，如果现在还是非常枯燥的黑板式教学，学生肯定毫无兴趣。为此，根据教材内容，我在本课引入部分创设了一个动物园的情景，并问学生：“这节课老师带你们去动物园里参观小动物，想不想去？”同学们异口同声地回答“想”。接着出现了一幅动物园的场景图。然后让学生来说说动物园中发生的故事，但是要求故事中一定要有数学知识，这样就迫使学生去学习巩固这些数字知识，而且学生的兴趣高涨。
　　3、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识不失为提高低年级学生课堂效率的一剂良方。如复习“十以内加减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币（道具），一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。
　　4、数学教学与简笔画的结合，可以美化教学课堂，激发学生学习兴趣。提起上数学课对一部分学生来讲是非常枯燥的，而教师在上课前，在黑板角上随意用粉笔，画一些色彩鲜艳的简笔画：“☆○……”并说谁表现好就把谁的名字写在里面，学生便会迅速坐好，不仅可以使学生注意力集中在老师身上，同时也起到了装饰黑板的作用。而且利用简笔画可以帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化。低年级学生识字少，语文识字与数学教学往往不能同步。学生在做一些应用题时，不能很好地理解题意。如：讲一个皮球5元，买了3个多少元？教师随手用粉笔画一个○使学生把5元和皮球迅速联系到一起，可以达到帮助学生理解题意的效果。在教学中利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用，这样的例子还有很多。
　　5、引导学生在合作中学习。小组合作学习营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，能满足学生乐于交流的心理需求，使学生始终保持积极向上的乐观情绪、努力探索获得成功的强烈欲望。在小组交流活动中，不同程度的学生都能得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己探索知识的方法和经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中表达自己的想法，吸取他人的经验。在教学中，我多次安排小组合作交流。如，让学生小组合作数鲜花的朵数，合作用六到七根小棒摆一摆自己喜欢的图案。这样，一方面让学生感受合作解决问题的价值，另一方面让所有学生都有效地经历数学学习的过程。
　　6、让学生体验数学与生活的密切联系。让学生“做”数学是一种重要的学习方式。每节课我特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的数学知识和方法运用到实践生活中去。例如，我们学校很多学生都要在外面吃早餐。我就利用这一事例来让小朋友练习五以内的加减法：妈妈早上给了小朋友五块钱，吃早餐你用了两块钱，小朋友想一想，你还剩几块钱？或者说让小朋友去买酱油，一共给了五块，一瓶酱油一块钱，售货员阿姨找了你三块钱，小朋友想想对不对呢？在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。
　　7、激发学生参与学习活动的热情与积极性。根据小学生争强好胜的心理特点，我在教学开始设计夺红旗比赛，成功地激发了学生的学习热情，促使学生积极面对挑战。同时注意引导学生把个人荣誉和团队荣誉紧密地联系在一起，培养集体荣誉感。最后，把这节课中每组夺红旗情况数出来，巧妙地从现场教学环境中开发数学教学资源。一方面对所学知识进行了巩固；另一方面，培养了学生自我评价和反思的意识，鼓励学生不断进步。当然，其实在调节课堂纪律中，最有效、最简单的方法还是表扬一部分学生，比如刚做完一道题，很多一年级小朋友就会不由自主去和别的小朋友说话，这时老师只要表扬几个坐端正的小朋友，那么其他小朋友就会立刻跟着坐好。
　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师综合素质提出更高要求，只有这样，我们的数学课堂才会不断地焕发出新的生命力。