论文部分内容阅读
摘要：情境创设是课堂教学不可疏忽的环节。情境创设的直接到影响一堂课的课堂教学实效高低。本文立足于思想政治课课堂教学改革，从三个方面论述了创设思想政治课课堂教学情境的作用：有利于激发学生的学习思想政治课的兴趣；有利于促进学生准确地掌握学习内容；有利于增强对学生情感意识的培养；有利于帮助学生迁移知识和应用知识的能力。
提高课堂实效。
关键词： 教学情境；思想政治课课堂教学；创设
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0084-01
由于历史和现实的原因，加上思想政治课学科本身的特殊性，相当一部分学生认为它太假、太空，抽象的理论、沉闷的课堂、空洞的说教、乏味的讲解，既不可信，也不实用，这就是部分学生对思想政治课不感兴趣的原因。在新课程标准的指导下，教师营造一个宽松、和谐、民主、自由的教学情境，调动学生的主动性、积极性，是现阶段提高高效课堂的关键。所以在课堂教学中，教师要根据不同的课程内容来选择和创设不同的教学情境，发挥好教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高课堂教学实效着产生积极的影响。
1创设生活化的情境，激发学生强烈的学习要求和欲望，提高课堂实效
借助生活中真实情境的巧妙设置，教师的简单引导，通过创设生活化情境，正所为经历过，才会感动过，这很容易引起学生的高度注意和兴趣，促使他们产生强烈的学习要求和欲望，起到启发学生的思维，强化新课学习导向性的作用。也很自然地导入新课的教学。经历过，才会感动过。文学创作总是源于生活，作者的思想、情感往往都是对生活真实的写照。因此，作为读者，只要我们能设身处地地去联系自己的实际生活，以己之感悟彼之情，我们就一定能真正的去理解文章的主旨，领悟作者的情感。一切教学都来源于生活，并且就在我们身边。所以把教材中的知识情境化、生活化不但可以增加学生的生活经验，而且还可以让学生体验学习的愉悦和快乐。例如：教学"公民参与政治生活原则：'坚持权利与义务相统一'"时，我根据现代中学生喜欢发微博、微信的生活实例，让学生探究"学生有权利自己发微博、微信吗"、"学生可以不受任何约束无拘无束发微博、微信吗"。这样有趣的情境，不仅让学生在情境中理解教学的问题，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力，体验到学习的乐趣，并体会到学习内容无处不在，在情境中玩中学，学中得。
2创设时政热点情境，培养学生综合分析、解决问题的能力，提高课堂实效
关注世界、关注社会、关注现实的能力，新课改背景下的思想政治课教育教学的一个重要课题？及时将社会热点、国内外时事引入课堂，针对时政情境有效设问置疑，使学生在时政情境中学会思维，在时政情境中学会探究，是学生创造能力培养的桥梁、火种和催化剂。采用时政热点创设情境，不仅可以摆脱苍白空洞的说教，还能提高学生学习的积极性，主动性，使学生能够正确深刻的理解书本知识，引起学生情感的共鸣。如在高三高考备考复习中我结合中共十八大提出"建设美丽中国"的精神创设情境，让学生思想思考"建设美丽中国"经济生活依据和生活与哲学依据分别是什么，学生认真思考，热烈讨论，积极探究，不但深刻理解和掌握了"树立正确的消费观"、"加强国家宏观调控"、"科学发展观"、"促进国民经济又好又快发展"等经济生活知识和""自然界的客观性"、"遵循规律客观性与发挥人的主观能动性"、"联系客观性"、"树立正确的价值观"等生活与哲学知识培养学生综合分析、解决问题的能力。而且也得到很好的爱国主义教育和社会责任感教育，从而较好地贯彻思想政治课理论联系实际教学原则。同时也使学生逐步成为一个眼观六路，耳听八方，胸怀祖国，放眼世界，关注时政的有心人。这样，日积月累，学生的视野宽了，知识丰富了，课堂教学因此得以延伸，良好的思考习惯也在潜移默化中形成了。
3创设成语、俗语、谚语、古词情境，培养学生的理解和思维能力，提高课堂实效
成语、俗语、谚语、诗词都是人们社会生活实践的总结和概括，言简意赅，通俗易懂，字里行间充满浓浓的生活和时代气息。巧用它创设情境，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，一扫课堂的沉问气氛，集中学生的注意力，帮助学生扩展思维、丰富联想，使学生从中受到有益的启迪，可以使深奥的哲理通俗化，加深学生对哲学概念和观点的理解，培养和提升他们的文学素养。例如，我用"城门失火，殃及池鱼"、"大河有水小河满，小河无水大河干"、"螳螂捕蝉、黄雀在后"等俗语、谚语创设情境，帮助学生理解和掌握事物普遍联系的观点。我用"杀鸡取卵"、"竭泽而渔"、"毁林造田"、"乌鸦叫丧，喜雀报喜"等成语创设情境，形象地说明违背了事物联系普遍性和客观性的观点。我用"塞翁失马，安知非福"、"虚心使人进步，骄傲使人落后"、"满招损，谦受益"、"居安思危"、"多难兴邦"等诗词.成语创设情境，帮助学生理解和掌握矛盾同一性原理。即矛盾双方不仅相互依存，而且在一定条件下，相互转化。我用"擒贼先擒王"、"打蛇打七寸"、"牵牛要牵牛鼻子"、"好钢要用在刀刃上"及"荷花虽好，也要绿叶相扶""一个好汉三个帮"、"一个篱笆三个桩"等俗语.谚语创设情境，帮助学生分析、理解和掌握主、次矛盾关系的原理和方法论意义。这样的教学，不仅丰富了学生的知识，培养了学生的理解和思维能力。而且能较好地实现新课程标准要求的三维目标。达到事半功倍的课堂效果。
此外，还可以用漫画、图表、数据等创设教学情境，把抽象、枯燥、乏味、空洞的思想政治课课堂教学转变为幽默、生动、具体、形象，富有吸引力的思想政治课课堂教学，提高课堂实效。
总之，在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和新课程标准内在要求的，创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。有目的地创设的教学环境，通过调动"情商"来增强教学效果。不仅可以使学生掌握知识和技能，而且可以"以境生情"，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，从而打造高效课堂。
参考文献
[1]《思想政治课程标准》北京师范大学出版社2006.5.
[2]李吉林等《李吉林与情境教育》人民教育出版社2010
[3]《上好一堂课的22个关键要素》光明日报出版社北京2011
[4]吴永志周丽英《多媒体教学环境的分类、配置及特点》
提高课堂实效。
关键词： 教学情境；思想政治课课堂教学；创设
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0084-01
由于历史和现实的原因，加上思想政治课学科本身的特殊性，相当一部分学生认为它太假、太空，抽象的理论、沉闷的课堂、空洞的说教、乏味的讲解，既不可信，也不实用，这就是部分学生对思想政治课不感兴趣的原因。在新课程标准的指导下，教师营造一个宽松、和谐、民主、自由的教学情境，调动学生的主动性、积极性，是现阶段提高高效课堂的关键。所以在课堂教学中，教师要根据不同的课程内容来选择和创设不同的教学情境，发挥好教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高课堂教学实效着产生积极的影响。
1创设生活化的情境，激发学生强烈的学习要求和欲望，提高课堂实效
借助生活中真实情境的巧妙设置，教师的简单引导，通过创设生活化情境，正所为经历过，才会感动过，这很容易引起学生的高度注意和兴趣，促使他们产生强烈的学习要求和欲望，起到启发学生的思维，强化新课学习导向性的作用。也很自然地导入新课的教学。经历过，才会感动过。文学创作总是源于生活，作者的思想、情感往往都是对生活真实的写照。因此，作为读者，只要我们能设身处地地去联系自己的实际生活，以己之感悟彼之情，我们就一定能真正的去理解文章的主旨，领悟作者的情感。一切教学都来源于生活，并且就在我们身边。所以把教材中的知识情境化、生活化不但可以增加学生的生活经验，而且还可以让学生体验学习的愉悦和快乐。例如：教学"公民参与政治生活原则：'坚持权利与义务相统一'"时，我根据现代中学生喜欢发微博、微信的生活实例，让学生探究"学生有权利自己发微博、微信吗"、"学生可以不受任何约束无拘无束发微博、微信吗"。这样有趣的情境，不仅让学生在情境中理解教学的问题，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力，体验到学习的乐趣，并体会到学习内容无处不在，在情境中玩中学，学中得。
2创设时政热点情境，培养学生综合分析、解决问题的能力，提高课堂实效
关注世界、关注社会、关注现实的能力，新课改背景下的思想政治课教育教学的一个重要课题？及时将社会热点、国内外时事引入课堂，针对时政情境有效设问置疑，使学生在时政情境中学会思维，在时政情境中学会探究，是学生创造能力培养的桥梁、火种和催化剂。采用时政热点创设情境，不仅可以摆脱苍白空洞的说教，还能提高学生学习的积极性，主动性，使学生能够正确深刻的理解书本知识，引起学生情感的共鸣。如在高三高考备考复习中我结合中共十八大提出"建设美丽中国"的精神创设情境，让学生思想思考"建设美丽中国"经济生活依据和生活与哲学依据分别是什么，学生认真思考，热烈讨论，积极探究，不但深刻理解和掌握了"树立正确的消费观"、"加强国家宏观调控"、"科学发展观"、"促进国民经济又好又快发展"等经济生活知识和""自然界的客观性"、"遵循规律客观性与发挥人的主观能动性"、"联系客观性"、"树立正确的价值观"等生活与哲学知识培养学生综合分析、解决问题的能力。而且也得到很好的爱国主义教育和社会责任感教育，从而较好地贯彻思想政治课理论联系实际教学原则。同时也使学生逐步成为一个眼观六路，耳听八方，胸怀祖国，放眼世界，关注时政的有心人。这样，日积月累，学生的视野宽了，知识丰富了，课堂教学因此得以延伸，良好的思考习惯也在潜移默化中形成了。
3创设成语、俗语、谚语、古词情境，培养学生的理解和思维能力，提高课堂实效
成语、俗语、谚语、诗词都是人们社会生活实践的总结和概括，言简意赅，通俗易懂，字里行间充满浓浓的生活和时代气息。巧用它创设情境，可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，一扫课堂的沉问气氛，集中学生的注意力，帮助学生扩展思维、丰富联想，使学生从中受到有益的启迪，可以使深奥的哲理通俗化，加深学生对哲学概念和观点的理解，培养和提升他们的文学素养。例如，我用"城门失火，殃及池鱼"、"大河有水小河满，小河无水大河干"、"螳螂捕蝉、黄雀在后"等俗语、谚语创设情境，帮助学生理解和掌握事物普遍联系的观点。我用"杀鸡取卵"、"竭泽而渔"、"毁林造田"、"乌鸦叫丧，喜雀报喜"等成语创设情境，形象地说明违背了事物联系普遍性和客观性的观点。我用"塞翁失马，安知非福"、"虚心使人进步，骄傲使人落后"、"满招损，谦受益"、"居安思危"、"多难兴邦"等诗词.成语创设情境，帮助学生理解和掌握矛盾同一性原理。即矛盾双方不仅相互依存，而且在一定条件下，相互转化。我用"擒贼先擒王"、"打蛇打七寸"、"牵牛要牵牛鼻子"、"好钢要用在刀刃上"及"荷花虽好，也要绿叶相扶""一个好汉三个帮"、"一个篱笆三个桩"等俗语.谚语创设情境，帮助学生分析、理解和掌握主、次矛盾关系的原理和方法论意义。这样的教学，不仅丰富了学生的知识，培养了学生的理解和思维能力。而且能较好地实现新课程标准要求的三维目标。达到事半功倍的课堂效果。
此外，还可以用漫画、图表、数据等创设教学情境，把抽象、枯燥、乏味、空洞的思想政治课课堂教学转变为幽默、生动、具体、形象，富有吸引力的思想政治课课堂教学，提高课堂实效。
总之，在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和新课程标准内在要求的，创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。有目的地创设的教学环境，通过调动"情商"来增强教学效果。不仅可以使学生掌握知识和技能，而且可以"以境生情"，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，从而打造高效课堂。
参考文献
[1]《思想政治课程标准》北京师范大学出版社2006.5.
[2]李吉林等《李吉林与情境教育》人民教育出版社2010
[3]《上好一堂课的22个关键要素》光明日报出版社北京2011
[4]吴永志周丽英《多媒体教学环境的分类、配置及特点》