【摘 要】 英语词汇教学是初中英语教学的基础，学生只有在学好词汇的基础上，才能更好地理解语法、阅读等。本文就初中英语教学中英语词汇教学进行探讨研究，以期为提高初中英语词汇教学质量提供相应的参考。
　　【关键词】 初中 英语教学 词汇
　　初中英语教学中的长短句、阅读文章等都是由单词和短语构成的，因此在初中英语教学中占据极为重要的地位。英语词汇含义的丰富性、表达的灵活性以及构词的多样性等方面特点决定了初中生很难在较短的时间内全面把握英语词汇。基于此，初中英语教师在英语词汇的教学过程中，既要重视词汇与其他知识的相关联性，亦要重视学生对词汇的记诵以及实际运用能力。
　　1. 初中英语词汇教学中存在的问题
　　纵观我国初中英语词汇教学现状，教师既没有扮演好引导者的角色，亦没有在词汇教学中凸显出学生的主体性地位，严重限制了初中英语词汇教学效果的提升，主要体现在以下方面：一是词汇讲解的孤立性，在初中英语课堂词汇教学的过程中，很多英语教师仍沿用传统的英语教学模式，只重视英语词汇汉语概念的讲解及拼写，而忽视学生在英语词汇教学中的主体性地位，不仅导致英语词汇课堂教学较为枯燥乏味，亦导致学生很难真正掌握和理解英语词汇，造成进一步英语学习的懈怠；二是教师英语词汇教学理念的错误性，多数教师认为学生掌握越多的英语词汇，则越有利于提高其英语学习成绩，这在一定程度上固然是有效的，但初中生的耐性和理解能力毕竟是有限的，过多的词汇要求会在无形中增加其英语词汇学习的负担；三是学生英语思维能力培养的缺失，在初中英语词汇教学过程中，教师多要求学生背诵单词的拼写和汉语意识，而忽视对其英语思维的培养，导致学生在英语学习的过程中即使能准确说出单词的含义，但却无法与阅读文章内容连贯起来，影响了学生整体英语学习效果。
　　2. 有效解决初中英语词汇教学问题的策略
　　2.1分析英语词汇教学中各词汇之间的关联性，优化词汇的呈现方式
　　初中英语词汇并不是完全独立的，纵观初中英语基本词汇可以发现，其大概可以分为同音词汇、同义词汇、相近词汇、派生词汇等形式的英语词汇。因此，在初中英语词汇的教学过程中，教师要善于发现词汇之间的相关联性，并通过运用多媒体教学手段等优化同类型词汇的呈现方式，而不是孤立性地进行英语词汇讲解，如在关于“车”的英语词汇教学过程中，分别有“car”、“taxi”、“bus”、“bike”等不同的词汇，教师在词类词汇讲解过程中，可以通过不同词汇具体含义的动画播放或者是图片展示等方式，充分调动学生英语词汇学习的五官感受，帮助学生更好地理解英语词汇。
　　2.2转变英语词汇教学理念，合理记忆和练习英语词汇
　　教师是初中英语词汇教学的引导者，其教学理念的正确与否直接关系着学生英语词汇学习效果。因此，教师在初中英语词汇教学的过程中，要转变传统的英语词汇教学理念，既要引导学生对英语词汇进行有选择的记忆，并根据自己的理解和记忆能力选择适宜的单词粗粮，亦要将“音、形、意”三者融入到词汇教学过程中，同时掌握读、识、听三方面的能力；同时教师亦要创新词汇练习方式，如将词汇融入到英语对话中等，以全面把握英语词汇的内涵。
　　2.3注重学生英语思维能力的培养，培养学生英语语感
　　良好的英语思维能力和语感是增强学生英语词汇学习效果的必要前提，是改变“中国式”英语现状的必然要求。因此，在初中英语词汇教学过程中，教师既要注重对学生英语单词的直观讲解，亦要注重对学生英语思维能力的培养，具体可以通过以下方式对学生的英语思维能力和语感培养：一是在英语词汇教学过程中加强对学生听力的训练，使学生既要做到正确掌握和熟悉每个单词的发音，亦能做到正确判断每个单词的含义，这是英语语感及思维能力培养的第一步；二是将英语词汇讲解融入到文章阅读、对话练习等教材内容中，创设良好的英语词汇记忆和理解环境，增强学生对词汇及文章主题、内容之间关联性的理解能力；三是引导学生大声诵读阅读文章，并在理解文章内容的基础上用英语对其进行重新阐述，以增强其对英语重点词汇的理解和记忆能力。
　　综上所述，我国目前初中英语词汇教学中仍存在一定的问题，影响了英语词汇教学质量的提升。因此，在新课程背景下，初中英语教师要积极采用相对性的教学策略，充分应用现代化英语教学理念和教学方式有效解决初中英语词汇教学中存在的问题，提高初中英语词汇教学效果，满足初中英语教学大纲要求。
　　李方圆. 新课标框架下语境理论在初中英语词汇教学中的应用[J]. 才智， 2015（09）.