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【摘要】生物是建立在实验教学基础之上的一门学科，教师在传授学生基础知识的同时，还应该通过引导学生做实验来提高他们对生物基础理论知识的掌握和理解程度，帮助他们形成科学的、系统的知识体系。生物领域是丰富多彩的，因此生物科学的教学方式也应该是多样化的。但是随着新课程改革的不断深入发展，初中生物教学依旧存在一些客观上问题，本文就是针对我国初中生物教学的现状而展开的讨论与研究。
【关键词】初中生物 教学 现状
随着新课程改革的不断深入与发展，我国各地的学校都加强了对各个学科的重视力度，特别是生物科学领域。因此，不断完善初中生物教学方式，提高学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣已成为学校全面贯彻落实生物课程标准学习目标的主要内容。新课程改革要求教师尊重学生的主体性，全面、和谐、健康的发展学生的知识、技能、价值观及操作能力等。但是，就目前我国初中生物教学的现状来看，仍然存在着一些不可忽视的客观性问题亟待解决。
一、我国初中生物教学的现状
1.教师对新课程的掌握程度偏低。随着科学技术的持续进步和新课程改革的不断深入，我国的教育领域，特别是以实验操作为基础的生物科学，正面临着一场不可避免的挑战。初中生物科学知识是生物科学理论知识的基础，学生在学习初中生物科目的同时，也开始掌握生物实验，但是在传统教育模式思维和新课改革不到位等因素的影响下，大多数初中教师都没能全面、彻底的掌握新课程的关键与核心，仍然采用原先传统的教学方式来对学生进行知识的传授，这样不仅不利于学生所学的内容与现实要求相连接，很好的提升、培养自身的综合运用能力，还不利于适度增加生物实验课程、提高学生动手能力等新课改目标的实现。
2.师生之间的交流日益形式化。就目前我国初中生物教学的现状而言，虽然学校一直都重视师生间的关系，强调师生间要加强交流与沟通，但是由于教学任务繁忙等原因，教师很少有机会能与学生进行内心的交流与沟通，往往只是简短的交谈几句，这样自然的就会导致师生间的交流与沟通逐渐趋向形式化，从而就不利于教师准确的获取学生的相关信息，不能及时的了解学生的思想、意见、问题以及情感等，这样师生间就不会达成共识、产生共鸣，反而会产生疏远感，不利于师生间的交流与沟通。教师不能很好的了解学生对自身所学知识的掌握情况，只是一味的进行课程教育，这样不仅不利于激发学生对生物科学的学习兴趣，还不利于打破师生间交流形式化的弊端。
3.实验教学模式缺乏灵活性。教师进行生物教学的基础就是实验教学。现阶段，大多数教师在进行初中生物教学的过程中，都是按照课本、教学大纲的要求来进行实验操作的，这样就不利于激发学生学习生物科学的兴趣和积极性；一些教师在进行初中生物教学的过程中往往只是一个人自我解说，而学生只是一味的倾听，师生间很少有互动，且教师在讲解知识点之后并没有积极地引导学生对所讲的知识点进行讨论，而是直接就讲解课后的习题，或者点名让几个学生读取一下习题的最终答案就草草的结束了生物授课。
二、对完善初中生物教学的若干建议
1.提高教师对新课程的掌握程度。教师是学生们知识的传授者，所以教师要想在教学活动中给学生们的学习方向与学习重点做出正确向导，就要明确自身的教学目标，创新自身的教学思维模式。要想做到以上这点，教师就要与时俱进，全面、彻底、准确的掌握当前所推出的新课程标准，深刻的了解新课程中所设定的目标和方向，与此同时，教师在教学的过程中还要根据新课程的标准和要求来进行生物科学的教学活动。
2.在实验过程中提高学生的操作能力。教师在开展初中生物教学活动时，要尽最大的可能来为学生营造一个良好的实验环境，鼓励学生在进行实验时要积极地参与其中，多动手，不要局限于课本和大纲上的知识，可以在一定的程度上增加一些学生感兴趣的语言与动作，同时要对学生们的优点给予表扬，鼓励那些动手能力较差的学生，并给予帮助，提高学生们的整体动手操作能力，让他们在进行实验的同时还能巩固所学的生物基本理论知识。
3.提高学生的学习兴趣。学生只有对生物科学产生了兴趣，才会有学习生物科学的动力与积极性。众所周知，兴趣是最伟大的老师，因此教师在进行初中生物教学的过程中，要立足于实际，严格遵循实验要求，从科学、理智、认知、情感等角度出发，不断地培养学生的知识素养，同时不管是在理论课上还是实验课上，教师都要鼓励学生积极发言，大胆的提出问题，发散思维，加强与学生间的互动与交流，让学生真正的融入到生物科学的学习中去，并对生物科学产生浓厚的学习兴趣，只有这样才能激发学生学习的积极性和主动性。
总而言之，初中生物教学对生物教师来讲任重而道远，教师的言语与行为对学生有着深刻的影响，因此，教师在开展生物教学的过程中要注重自己在课堂上的一言一行。虽然目前我国的初中生物教育仍然存在着一些不可忽视的问题与弊端，但是只要教师持之以恒，不断提高自身对新课程的掌握程度、在实验过程中提高学生的操作能力、提高学生的学习兴趣，上述的问题与弊端就会迎刃而解。
（作者单位：宿迁市钟吾初级中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中生物 教学 现状
随着新课程改革的不断深入与发展，我国各地的学校都加强了对各个学科的重视力度，特别是生物科学领域。因此，不断完善初中生物教学方式，提高学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣已成为学校全面贯彻落实生物课程标准学习目标的主要内容。新课程改革要求教师尊重学生的主体性，全面、和谐、健康的发展学生的知识、技能、价值观及操作能力等。但是，就目前我国初中生物教学的现状来看，仍然存在着一些不可忽视的客观性问题亟待解决。
一、我国初中生物教学的现状
1.教师对新课程的掌握程度偏低。随着科学技术的持续进步和新课程改革的不断深入，我国的教育领域，特别是以实验操作为基础的生物科学，正面临着一场不可避免的挑战。初中生物科学知识是生物科学理论知识的基础，学生在学习初中生物科目的同时，也开始掌握生物实验，但是在传统教育模式思维和新课改革不到位等因素的影响下，大多数初中教师都没能全面、彻底的掌握新课程的关键与核心，仍然采用原先传统的教学方式来对学生进行知识的传授，这样不仅不利于学生所学的内容与现实要求相连接，很好的提升、培养自身的综合运用能力，还不利于适度增加生物实验课程、提高学生动手能力等新课改目标的实现。
2.师生之间的交流日益形式化。就目前我国初中生物教学的现状而言，虽然学校一直都重视师生间的关系，强调师生间要加强交流与沟通，但是由于教学任务繁忙等原因，教师很少有机会能与学生进行内心的交流与沟通，往往只是简短的交谈几句，这样自然的就会导致师生间的交流与沟通逐渐趋向形式化，从而就不利于教师准确的获取学生的相关信息，不能及时的了解学生的思想、意见、问题以及情感等，这样师生间就不会达成共识、产生共鸣，反而会产生疏远感，不利于师生间的交流与沟通。教师不能很好的了解学生对自身所学知识的掌握情况，只是一味的进行课程教育，这样不仅不利于激发学生对生物科学的学习兴趣，还不利于打破师生间交流形式化的弊端。
3.实验教学模式缺乏灵活性。教师进行生物教学的基础就是实验教学。现阶段，大多数教师在进行初中生物教学的过程中，都是按照课本、教学大纲的要求来进行实验操作的，这样就不利于激发学生学习生物科学的兴趣和积极性；一些教师在进行初中生物教学的过程中往往只是一个人自我解说，而学生只是一味的倾听，师生间很少有互动，且教师在讲解知识点之后并没有积极地引导学生对所讲的知识点进行讨论，而是直接就讲解课后的习题，或者点名让几个学生读取一下习题的最终答案就草草的结束了生物授课。
二、对完善初中生物教学的若干建议
1.提高教师对新课程的掌握程度。教师是学生们知识的传授者，所以教师要想在教学活动中给学生们的学习方向与学习重点做出正确向导，就要明确自身的教学目标，创新自身的教学思维模式。要想做到以上这点，教师就要与时俱进，全面、彻底、准确的掌握当前所推出的新课程标准，深刻的了解新课程中所设定的目标和方向，与此同时，教师在教学的过程中还要根据新课程的标准和要求来进行生物科学的教学活动。
2.在实验过程中提高学生的操作能力。教师在开展初中生物教学活动时，要尽最大的可能来为学生营造一个良好的实验环境，鼓励学生在进行实验时要积极地参与其中，多动手，不要局限于课本和大纲上的知识，可以在一定的程度上增加一些学生感兴趣的语言与动作，同时要对学生们的优点给予表扬，鼓励那些动手能力较差的学生，并给予帮助，提高学生们的整体动手操作能力，让他们在进行实验的同时还能巩固所学的生物基本理论知识。
3.提高学生的学习兴趣。学生只有对生物科学产生了兴趣，才会有学习生物科学的动力与积极性。众所周知，兴趣是最伟大的老师，因此教师在进行初中生物教学的过程中，要立足于实际，严格遵循实验要求，从科学、理智、认知、情感等角度出发，不断地培养学生的知识素养，同时不管是在理论课上还是实验课上，教师都要鼓励学生积极发言，大胆的提出问题，发散思维，加强与学生间的互动与交流，让学生真正的融入到生物科学的学习中去，并对生物科学产生浓厚的学习兴趣，只有这样才能激发学生学习的积极性和主动性。
总而言之，初中生物教学对生物教师来讲任重而道远，教师的言语与行为对学生有着深刻的影响，因此，教师在开展生物教学的过程中要注重自己在课堂上的一言一行。虽然目前我国的初中生物教育仍然存在着一些不可忽视的问题与弊端，但是只要教师持之以恒，不断提高自身对新课程的掌握程度、在实验过程中提高学生的操作能力、提高学生的学习兴趣，上述的问题与弊端就会迎刃而解。
（作者单位：宿迁市钟吾初级中学）
编辑/张俊英