我是背着“五讲四美三热爱”长大的“70后”，思想正统，可用又红又专来形容。而现在我教育的对象，都是在糖水中长大的“90后”。他们是家中的“小皇帝”，也是社会的宠儿。他们张扬“自我中心主义“的个性，相对比较缺乏团队精神，个别自尊心极强，叛逆心极强，自以为是，性格孤僻，行为极端，一旦遇上挫折，不堪一击。况且，他们又生长在网络信息时代，网络知识丰富，信息特别灵通，但有时心灵又空虚至极。所以我对这些“小皇帝”们一点也不敢怠慢，在工作实践中不仅要讲究方法，更要讲究艺术。
　　一、整体布局，培养学生的团队意识
　　民主与集中可以使班集体变得更有凝聚力，更加团结向上。但一盘散沙如何才能凝聚起来？最好的办法是用瓶子装起来。同样，面对一盘散沙般的班，也要制定一些“契约”来让他们遵守。无规矩不成方圆，于是我决定让他们自己制订“契约”。新学年开始，我就在班上举行“我为班级献计策”的主题班会，经过一番论战之后，一致同意，由班委先拟好班规，再用“外儒内法”的方式，给“违规者”先以儒家方式进行教化，再用法家方法进行法治，可选择读班规或抄班规等。迟到，旷课，早退更是依此执行。“契约”是他们自己讨论的结果，所以谁违规谁就得主动受罚，谁也没有怨言。这一节主题班会既让他们自己当家作主，充分体现了民主，又让最他们知道什么是集中，更懂得了纪律的重要。 其实利用这样“请君入瓮”的方式让学生自己制订他们愿意遵守的“契约”，比班主任制订的的班规管用多了，也容易服人。每个同学心里也就有了一个共同的约定：“班级光荣我光荣，我为班级争光荣”。这样，一个崭新的自我，一个崭新班级的团队意识也就形成了。
　　二、网状管理模式，发挥张扬个性
　　近年来，教育部门倡导的是“以教师为主导，学生为主体“的教育理念。鼓励学生大胆发表自己的个性化见解，以锻炼学生独创性思维。在班级管理上怎样才能更好地处理好这个问题呢？我就是运用现在流行的“网状管理模式”来管理班级的。在这种模式的结构中，班主任起着担纲作用，学生处在这个整体的管理网络中。它的实质是：班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受管教变成主动参与管理。由此使学生之间形成一种相互影响的管理关系的网络，以达到“纲举目张”的效果。其主要特征是：以班主任为纲要，以班委会为骨干。这种结构是一种动态的整体，在这个网络里每个学生的位置、角色在不断变化着。例如在团队活动中，一些组织能力较强的，交际能力强的学生就处在管理者的地位。在辩论赛上，一些语言表达能力强或者是艺术能力强的学生又可处在管理者的位置。这种模式十分有利于发挥每个学生的主体作用，每一节课，每一项活动都有可能成为每一个学生的主战场，一段时间下来，他们的个性和亮点都得到了充分的展现。
　　三、利用网络，与学生进行心灵沟通
　　是教育工作者，就应该有能够奉献真诚爱心和与同学真诚交友的品格。时下社会的独生子女、离异家庭子女、留守儿童的性格各异。独生子女们大都心性孤傲、唯我独尊、心理脆弱、受挫能力不强；离异家庭子女、留守儿童的性格大都内向、偏激、无助、自卑。针对这种情况，我充分利用互联网知识共享的便利，向浩如烟海的网络疯狂地学习，跟上潮流。通过网络，我加入了同学们的QQ群，经常关注他们的动态。于是，我平时上Q跟他们畅谈人生的远大理想，探讨人生的价值意义，交流为人处世的体会，谈笑时用语风趣幽默，敞开心扉；留言时多用一些励志的名言警句，使他们逐渐摆脱思想压力，开阔胸怀。
　　网络QQ搭起了我与学生沟通的桥梁，让我们从心开始，从陌生到知己，关系越来越融洽，学生给予我的信任，也让我在班上的一言一行更有感染力、号召力和说服力。
　　四、更新观念，提升自己，与学生共成长
　　终身学习是当今社会发展的必然趋势。加上随着信息时代的到来，学生获取知识的渠道是多样的，教师不再是知识传授的唯一来源，学生懂得的知识,许多我们老师也不一定懂得，导致教师的地位不再是以前的权威神圣且不可侵犯。要想得到学生的尊重，教师必须学会反思，更新观念，改变其固有的角色，不断提高自身的素养。尤其是网络知识，我们更是应该努力进修，跟他们一起玩，一起潮，这样他们肯定觉得你既有师长的威严，也有朋友般的友爱，教师和学生之间就形成了一种亦师亦友的融洽的关系。良好的纪律也就会很容易培养出来，良好的班风学风也就随之形成，优异的成绩也就会随之而来。