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摘要：传统的教学方式是把教师作为课堂中心，学生围绕教师学习，存在一定弊端。根据新课标的要求，结合课程创新教学诞生了小组合作学习的模式：通过制定教学要求的标准，学生以小组模式进行学习和探究，进而达到所制定的标准。因此，小组合作学习可以培养学生的积极性，提高学生的参与度。在初中人教版英语课程中通过开展小组合作学习的模式，有利于把课堂中心变为学生，使学生参加英语课堂的教学，可以增加学生在英语课堂中的兴致，可以幫助学生以英语交流的模式共建积极地学习团体，有利于初中英语构建高效课堂。
关键词：初中英语;小组合作;自主学习;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
二十世纪七十年代美国教育改革发起了合作学习的教学模式，并在后续的教学实践中取得了优秀的教学成果，小组合作模式是结合课程的需求经过科学的创新而孕育的教学理念。可以有效的增加课堂氛围，对英语成绩的提高有促进作用，可以培养初中学生的英语素养以及对英语学习的自觉性[1]。因此，在世界备受关注，在交流教学中也逐渐的发展为主导地位，其教学策略也获得了巨大的成功。近年来，我国在新课标的要求下积极进行教育改革，小组合作教学模式在科学有序的课堂设计中也开始出现在初中英语教学中，让初中生对英语学习的意识能够变得积极主动，同时也有效的提高了初中生的集体意识[2]。
一、小组合作学习模式在初中英语中的重要性
由于英语对于初中生有一定的难度，学习过程中存在各种问题。初中阶段英语课程有着逐渐增强难度的特点，起步简单但后续会变难，词汇量和语法运用的要求也在逐级递增，因此，在有效的课堂中实施高效教学，这就需要通过小组合作学习来进行。小组合作学习模式通过学生对课程进行课前整理预习，然后小组成员进行交流，把遇到的重难点问题告诉老师，老师在课堂上一一讲解。在学生的角度，可以增加学习动力，培养学生对英语的自觉性和探究问题解决问题的能力;同时在教师的角度，有利于提高教学质量，将课程精炼，在有效的时间攻克更多的重点难点，实现高效英语课堂。
二、小组合作学习在教学中的应用方法
（一）教师根据具体的课型和学习内容选择应用
小组合作学习在日常教学中存在设计缺陷，部分教师给予学生的自由讨论时间相对较短，学生所能够探究交流的内容就会十分有限，例如：教师常说的给大家2分钟讨论时间。如此一来，就会降低小组合作学习的效果。因此，在教师进行课程设计时，需要根据课文具体内容进行小组合作学习的合理切入，并根据学生学习中收集的问题进行讲解。
（二）教师如何实施小组合作
（1）教师需要对学生的学习成绩和性格有一定的掌握，通过研究试卷，把所有的同学根据考试成绩、英语的强势板块、性格特征以及从小生活环境上的差距，综合考虑实施理性的小组分配。例如：综合平均成绩分组。每一个小组按照7-10人的成员规格进行分配。各组间的成员人数和性别保持平衡尽量在1：1的基数，在小组中也要兼容差异的存在。小组成员必须长期固定的存在，通过长时间的相互配合，实现共同进步。
（2）教师要合理设计教学任务让各小组进行学习和研究。例如：根据人教版初中英语的教学内容，设计小组学习方案，制作相关的教学课件，以此提高学生的英语能力。小组合作教学模式是通过引导学生自觉的学习英语，深挖学生的学习意识，因此，教师必须给予小组学习模式充足的研究时间和学习任务。根据小组学习发现的问题，教师需要进行指导。在小组学习中，一些知识复杂不易区分，例如：can/may be.（有可能是）can't be不可能是most be 一定是mustn't禁止的，通常会出现错误的使用。这个时候，教师要讲解纠正，避免出现语法问题。
（三）应用小组合作学习形成良性竞争
教师需要运用不同的教学方法来进行小组合作学习，需要对各小组制定竞争考核方案，通过小组合作实现竞争，通过竞争促进小组合作。教师要对小组训练策略进行评分，以便小组成员知道自己的学习进度。小组合作学习方法具体如下：
口语训练，在课程开始的10min进行口语表演。例如：根据课程内容，运用近期教学的知识点设计一段对话，也可以进行美文朗诵和翻译。通过口语训练提高同学们的英语口语能力，也能够梳理英语知识，增强理解，并且在互动中提高英语听力。每次表演由一个小组进行，表演后其他组的同学需要指出好处和不足，教师作出相应的评分;
（2）场景训练，每个星期都以一节课的时间进行全英语情景课堂，通过教师设计一系列教学情景，将学生代入其中，可以潜移默化的提高英语能力;学生之间的口语训练通过问答方式来进行，从而训练口语水平，提高英语能力[3]。例如：组员A：My name is Xing Donghang.Glad to meet you.组员B：Nice to meet you.My name is Luan Xingtang 组员A：Excuseme.What is you full name.组员B：It's li Luan Xingtang .What's your telephone number？ 组员A：It's 7987543.通过情景模式的设计，可以提高英语课程的吸引力，让学生感受到小组学习模式的魅力，在综合表述提升的同时，还能够积累词汇和短语，有着非常有效的现实意义[4]。在场景训练结束后，教师作出相应评分;
（3）写作训练，通过教师设计任务由各小组成员完成，并将组员写作文章相互交换批阅，每天坚持进行，批阅的学生要认真负责的指出写作上的问题，给出相应评分，完成任务写作。同时，也可以运用指令写作，例如：制定简单的听写流程，通过一个小组成员提出的中文释义，另一个小组成员进行英语阅读，剩下的小组成员通过前面成员的释义和阅读进行默写，在合作互助的基础上，达到英语提升的共赢[5]。
（4）短语训练，每天以新学到的英语知识进行短语写作，和小组成员进行探究分析。制定小组日程记录，将每位小组成员的短语收集其中，并督促小组成员每日打卡，根据短语写作记录评分。例如：成长日记。长此以往的进行，有利于培养学生对英语学习的自觉性，提高小组的学习氛围，在不知不觉中学习成绩蒸蒸日上。
结束语
小组合作学习是新课标教学要求下的必然趋势，其最大的特点就是把学生从被动听课者转变为课堂教学的参与者。对人教版初中英语进行教学时，可以通过科学有序的课堂设计，以课文作为切合点，结合小组合作学习模式实施教学。在近几年的摸索实践中，小组合作学习已经取得了有效的成果，相信在未来的教育发展中，依旧可以挖掘出更多的现实意义。本文通过小组合作学习在初中英语教学中的应用进行研究分析，希望在相关领域提供一定的参考价值。
参考文献
[1]李亚丹. 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]. 中外交流，2021，28（3）：1525.
[2]徐建媚. 初中英语教学中如何提高小组合作学习[J]. 中外交流，2021，28（1）：199.
关键词：初中英语;小组合作;自主学习;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
二十世纪七十年代美国教育改革发起了合作学习的教学模式，并在后续的教学实践中取得了优秀的教学成果，小组合作模式是结合课程的需求经过科学的创新而孕育的教学理念。可以有效的增加课堂氛围，对英语成绩的提高有促进作用，可以培养初中学生的英语素养以及对英语学习的自觉性[1]。因此，在世界备受关注，在交流教学中也逐渐的发展为主导地位，其教学策略也获得了巨大的成功。近年来，我国在新课标的要求下积极进行教育改革，小组合作教学模式在科学有序的课堂设计中也开始出现在初中英语教学中，让初中生对英语学习的意识能够变得积极主动，同时也有效的提高了初中生的集体意识[2]。
一、小组合作学习模式在初中英语中的重要性
由于英语对于初中生有一定的难度，学习过程中存在各种问题。初中阶段英语课程有着逐渐增强难度的特点，起步简单但后续会变难，词汇量和语法运用的要求也在逐级递增，因此，在有效的课堂中实施高效教学，这就需要通过小组合作学习来进行。小组合作学习模式通过学生对课程进行课前整理预习，然后小组成员进行交流，把遇到的重难点问题告诉老师，老师在课堂上一一讲解。在学生的角度，可以增加学习动力，培养学生对英语的自觉性和探究问题解决问题的能力;同时在教师的角度，有利于提高教学质量，将课程精炼，在有效的时间攻克更多的重点难点，实现高效英语课堂。
二、小组合作学习在教学中的应用方法
（一）教师根据具体的课型和学习内容选择应用
小组合作学习在日常教学中存在设计缺陷，部分教师给予学生的自由讨论时间相对较短，学生所能够探究交流的内容就会十分有限，例如：教师常说的给大家2分钟讨论时间。如此一来，就会降低小组合作学习的效果。因此，在教师进行课程设计时，需要根据课文具体内容进行小组合作学习的合理切入，并根据学生学习中收集的问题进行讲解。
（二）教师如何实施小组合作
（1）教师需要对学生的学习成绩和性格有一定的掌握，通过研究试卷，把所有的同学根据考试成绩、英语的强势板块、性格特征以及从小生活环境上的差距，综合考虑实施理性的小组分配。例如：综合平均成绩分组。每一个小组按照7-10人的成员规格进行分配。各组间的成员人数和性别保持平衡尽量在1：1的基数，在小组中也要兼容差异的存在。小组成员必须长期固定的存在，通过长时间的相互配合，实现共同进步。
（2）教师要合理设计教学任务让各小组进行学习和研究。例如：根据人教版初中英语的教学内容，设计小组学习方案，制作相关的教学课件，以此提高学生的英语能力。小组合作教学模式是通过引导学生自觉的学习英语，深挖学生的学习意识，因此，教师必须给予小组学习模式充足的研究时间和学习任务。根据小组学习发现的问题，教师需要进行指导。在小组学习中，一些知识复杂不易区分，例如：can/may be.（有可能是）can't be不可能是most be 一定是mustn't禁止的，通常会出现错误的使用。这个时候，教师要讲解纠正，避免出现语法问题。
（三）应用小组合作学习形成良性竞争
教师需要运用不同的教学方法来进行小组合作学习，需要对各小组制定竞争考核方案，通过小组合作实现竞争，通过竞争促进小组合作。教师要对小组训练策略进行评分，以便小组成员知道自己的学习进度。小组合作学习方法具体如下：
口语训练，在课程开始的10min进行口语表演。例如：根据课程内容，运用近期教学的知识点设计一段对话，也可以进行美文朗诵和翻译。通过口语训练提高同学们的英语口语能力，也能够梳理英语知识，增强理解，并且在互动中提高英语听力。每次表演由一个小组进行，表演后其他组的同学需要指出好处和不足，教师作出相应的评分;
（2）场景训练，每个星期都以一节课的时间进行全英语情景课堂，通过教师设计一系列教学情景，将学生代入其中，可以潜移默化的提高英语能力;学生之间的口语训练通过问答方式来进行，从而训练口语水平，提高英语能力[3]。例如：组员A：My name is Xing Donghang.Glad to meet you.组员B：Nice to meet you.My name is Luan Xingtang 组员A：Excuseme.What is you full name.组员B：It's li Luan Xingtang .What's your telephone number？ 组员A：It's 7987543.通过情景模式的设计，可以提高英语课程的吸引力，让学生感受到小组学习模式的魅力，在综合表述提升的同时，还能够积累词汇和短语，有着非常有效的现实意义[4]。在场景训练结束后，教师作出相应评分;
（3）写作训练，通过教师设计任务由各小组成员完成，并将组员写作文章相互交换批阅，每天坚持进行，批阅的学生要认真负责的指出写作上的问题，给出相应评分，完成任务写作。同时，也可以运用指令写作，例如：制定简单的听写流程，通过一个小组成员提出的中文释义，另一个小组成员进行英语阅读，剩下的小组成员通过前面成员的释义和阅读进行默写，在合作互助的基础上，达到英语提升的共赢[5]。
（4）短语训练，每天以新学到的英语知识进行短语写作，和小组成员进行探究分析。制定小组日程记录，将每位小组成员的短语收集其中，并督促小组成员每日打卡，根据短语写作记录评分。例如：成长日记。长此以往的进行，有利于培养学生对英语学习的自觉性，提高小组的学习氛围，在不知不觉中学习成绩蒸蒸日上。
结束语
小组合作学习是新课标教学要求下的必然趋势，其最大的特点就是把学生从被动听课者转变为课堂教学的参与者。对人教版初中英语进行教学时，可以通过科学有序的课堂设计，以课文作为切合点，结合小组合作学习模式实施教学。在近几年的摸索实践中，小组合作学习已经取得了有效的成果，相信在未来的教育发展中，依旧可以挖掘出更多的现实意义。本文通过小组合作学习在初中英语教学中的应用进行研究分析，希望在相关领域提供一定的参考价值。
参考文献
[1]李亚丹. 初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J]. 中外交流，2021，28（3）：1525.
[2]徐建媚. 初中英语教学中如何提高小组合作学习[J]. 中外交流，2021，28（1）：199.