二十年前，“一根粉笔，一本书”是教学的主要手段，农村学校很少用投影仪、幻灯片。十年前，ppt是课堂教育技术的霸主，偶尔用用flash，已经是课堂上高科技武器了，它们的使用地方，也只是在公开课时才会去的多媒体教室。两年前，电子白板冲入了我们乡镇学校的课堂，它界面新奇、操作便利，教师可以用它播放PPT，同时可在PPT上用标注功能，还能即时手写，可以用几何画板随手画出长方形，用计时器组织学生活动，用回放功能帮助学生回顾……这下教学更加生动、形象了，学生的学习自然积极主动了，课堂活起来了。现如今，轻轻一触、手机上网，云课堂、翻转课堂、微课程、3D打印，越来越快的科技手段悄然兴起，给师生带来更多的便利和惊喜。学生们作业上有难题不会，上网一查，“作业帮”等资源象老师一样提供着各种答案解析，在此情境下，教师的资源优势薄弱了，学生对教师的敬畏心相对少了。越来越多的多媒体课件、网络课程、名师公开课放在网上，教师们再也不能躲在围墙里上课了，怎样用信息技术来优化教学成了迫在眉睫的问题。下面从信息技术的助学、助教两方面谈谈教师如何寻找适合自己的技术工具和相应的教学变革路径。
　　一、助学——用信息技术手段帮助学生学习
　　 1、有利于个性化学习。 教学中利用计算机的个别辅导，交互辅导功能，可帮助学生实现个性化学习，真正实现因材施教，解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题。例如，采用基于网络教室的训练型软件学习——“圆的面积”的教学，设计了“概念”、“猜想”、“转化”、“推导”等四个模块，学生使用时，可对某些感兴趣的或没理解的地方随意选择，多次学习思考，直到自己感觉满意为止。在信息技术支持下，学生的学习方式更加多样化：课前可进行观察、搜集，如学习《年月日》之前，学生去搜集有关年月日的知识发布到班级博客上;到课中则主要以合作、探究、展示、交流为主，如语文的读书报会，学生对读过的作品按照老师提示的分析角度去畅所欲言地发表个人见解;到了课后可开放延伸、活动、创新，如学完《统计图表》后，要求学生结合生活实际，去调查研究，绘制一张统计图表，最后把学生调查的各类表格、照片、图片、报告、论文、模型等作品张贴在学校的橱窗里，同时发布在班级博客上，并予以表彰。
　　 2、“微”课程乾坤“大”。 美国的亚拉罕？可汗的网络视频教学震动了世界，他的课程受欢迎程度远胜于网上大学教授的授课，因为他的教学视频短、小、精，突出“学习”的过程。微课程，作为课堂教学的有效补充形式，在我国也正被大力提倡。微课程使学生可根据自己的学习需求和学习能力自主选择课程观看，如果各年级各学科都能把知识点做成微课放到“班班通”、“班级博客”上，学生就可随时、随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，然后到了课堂上就是学习交流、完成作业、检测的时间。
　　二、助教——用信息技术手段优化课堂教学环节
　　 1.导入环节优化。教学中，教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求。一位教师在执教青岛版三年级数学《平移和旋转》时，课本插图上有多种表平移和旋转不同运动方式的事物如推拉大门、风扇，她让学生观察想象，结合日常经验想象这些事物的运动方式。一位听课教师指出，课本图上的表示平移和旋转的事物现在都处于静止状态，学生观看图画时还需结合生活经验进行想象，如果能让它们真正动起来，学生就会获得更清楚的表象了。这怎么实现呢？执教教师请教了专业的信息技术老师，用FLASH 把课文的原图变成了一幅动起来的画面，风扇、换气扇不停地旋转着，推拉门、传送带、起落架在上下或左右移动着。看着动起来的画面，执教教师成就感十足，学生们更是注意力集中、兴趣十足。
　　 2.授导环节优化。授导环节指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。有的课可用多媒体素材将概念形象化、直观化，弥补学生前需体验的不足，如学习小学语文《琥珀》这一课，教师借助信息技术将千万年的漫长时间变化缩短，把松脂球形成化石的过程、地壳运动展现在学生面前，使学生充满兴趣且易于理解。有位教师在教学生如何把作文写具体时为学生播放了动画片灌篮高手灌篮的细致过程与比赛直播中姚明灌蓝的瞬间进行对比，使学生在体验对比中明确了作文从哪些方面描写可更具体。在数学复习课上，教师经常运用先行组织者策略使用概念图直观呈现概念框架，并建立新、旧知识之间的连接。在小学写字课上，教师为了让学生理解全包围结构外框与内部构件的大小，利用PPT动画展示“选房子”的过程，人机互动，师生互动，技术支持的拼摆游戏调动学生多种感官参与学习，易于突破学习的难点。技术优化的情感感悟，能调动情绪创设氛围，在《狼牙山五壮士》的授导环节中，教师搜集日寇残杀平民的图片、播放悲壮的音乐，渲染五壮士痛击敌人强烈的悲愤情感，播放五壮士英勇跳崖的电影视频，使学生亲眼目睹壮士们的壮举，产生身临其境感觉，带着对五壮士的无限崇敬，对敌人的无比痛恨，激情朗读，达到了预期效果。
　　 3.评价环节优化。信息技术在教学评价方式方面的优势主要有：
　　 学习活动前，教师要了解评价学生的认知状况和学习准备，可用思维导图和问卷星。如让学生用思维导图去描述一个字的组词情况，同义词、近义词、反义词，一字开花等。利用问卷星在线设计问卷很方便，学生填写后可直接查看每个题目的结果，也可用作标准化测试题。学习活动中，教师在课件制作过程中，已用Articulate、Storyline制作在线测试题，让学生在课中就可随时进行测试检验学习成果，实现师生对学习结果的及时沟通，完成一对一的反馈。课堂上还可用录像设备捕捉学生的作品（采用的信息技术工具有照相机、摄像机、录音笔、电子白板等），再利用电子白板等互动平台，及时回放，反馈给学生，实现及时互动评价。学习后，教师把作业批阅情况用投影出示出来，如作文批改，典型错题，直观地展示插入、删除，学生获得直观印象，被展示的作业起到示范引领作用。测试的成绩统计用EXCEL统计，易于教师分析掌握学生学习情况。
　　 用信息技术解放师生，让教学凸显艺术性。教师首先要转变教育理念，在信息技术的帮助下，要将那些智慧含量低的教学劳动变成学生的自主学习，学生自己能掌握的知识老师不用再去教。在此基础上，教育才能着力于促进学生的人文的发展、智慧的发展和能力的培养。然后，要把信息技术的辅助作用纳入教学环节中。 备课时，充分体现学习内容如何在信息技术工具的帮助下学得轻松，教得省时便利，这样的备课才能体现一个教师学科素养、教育智慧，让课堂成为一件经过雕琢后的体现教师个人特色的艺术品。备课、思考、实践、交流、尝试等各个环节，在信息技术的帮助下，都应成为教育生活里的一首首动听的歌。技术，终会改变教学，让教学还原为“艺术”的“真面目”。太阳升起，为了生存，瞪羚和狮子即刻奔跑;一名教师，更需奋力奔跑，才能御风于这个飞速发展的信息技术时代。