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【摘要】农村中小学如何创建并完善远程教育网络校园，让远教资源走进课堂，面向学生，用于教学，实施真正意义上的“班班通”工程，是个值得研究的课题。远程教育资源的充分应用，将大大促进教师使用远程教育资源的积极性，为进一步推进教育教学改革，提高学校教育教学质量插上腾飞的翅膀。
【关键词】远教；资源；
应用评价农村中小学现代远程教育工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。国务委员陈至立指出：“农村中小学现代远程教育工程的核心是应用。”教基厅[2005]5号文件强调：“狠抓农村中小学现代远程教育应用的关键环节。切实落实‘面向学生、走进课堂、用于教学’的要求；充分发挥教师在远程教育中的关键作用；积极利用远程教育资源，推动教学方式的变革。”作为农村中小学教师，理应与时俱进，责无旁贷地用好农村中小学现代远程教育资源，进一步推动农村学校教育教学改革，努力实现教育公平。
当前在现代远程教育资源应用中往往存在着五大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源，学校软硬件环境较差，远程教育资源传输、共享效果差，资源储存与应用管理不配套，教师不方便使用；二是学科教师对远教资源不熟悉，教师对远教资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，资源在学科教学中的应用方式及用途非常原始，大多数教师只能在自己上公开课或研究课时参考一下示范课，或参加信息技术考试时学习一下计算机操作，在学科教学中大多是教师演示给学生观看，从学生学习方式上去研究资源应用的很少，根据学生学习需要将资源整合应用的比例不大，利用远程教育资源进行校本教研活动的也不多，个别教师干脆不和远程教育打交道。那么，怎样才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢？
1.加强宣传 提高认识
任何一件新鲜事物，如果不进行大力宣传，人们怎么会认识它呢？“农村中小学现代远程教育工程”也不例外。因此，加强宣传，让全体教师充分认识“农村中小学现代远程教育工程”和推进农村中小学现代远程教育工程的重要和深远意义就显得非常重要。
首先，组织学校教师学习关于远程教育的文件精神，领会其精神实质，让教师们认识到推进农村中小学现代远程教育工程的重要和深远意义，明确教育部的要求，为广大教师积极应用农村中小学现代远程教育资源打下坚实的思想基础。
其次，组织学校教师观看远程教育资源内容，激发使用资源的积极性。学校可以充分利用校本培训和业务学习时间，组织教师观看远程教育资源里的每个板块的资源内容，体验远程教育资源的价值。通过大力宣传，一个有责任感的教师，他就会意识到，不充分利用远程教育资源就没有与时俱进，就要落后。
2.领导重视 创造条件
远程教育项目资源的应用是一项综合性比较强的工作，需要各方面的支持服务，因此县电教馆和学校应加强项目技术支持服务体系的建立，为资源应用进入课堂、面向教师，扫清技术障碍。
要使资源能够正常应用，必要的硬件、软件条件很重要，如何去使用资源让它发挥作用呢？随着认识的不断提高，学校领导要更加重视远程教育工作。为了让全校教师能够方便快捷地访问和使用远程教育资源，学校领导要积极创造各种条件，创建教师方便应用远程教育资源的信息化环境，最大限度地满足教师的要求，确保学校的远程教育工作开展得更好。
2.1加强硬件设备的配备与管理。就我县目前情况看，当务之急是加大硬件环境建设投入，同时注意设备管理方式，合理规划计算机的分布，提高教师和学生课内、课外使用计算机的方便程度，提高计算机利用率，为远程教育资源在教学中的应用创设有利环境。
2.2创建便捷的远程教育资源库传输通道。一方面，按不同区域、不同条件、不同层次，对学校远程教育资源库建设和资源传输途径等进行严格管理、统一规划和分层指导，特别是加强技术服务指导。建立“县级资源中心—学校资源中心”两级管理模式，建立远程教育资源库，县-校、校-校之间通过INTERNET联结，实现资源共享，减轻学校经济和技术压力，加强县-校、校-校之间的交流，促进共同发展； 另一方面，创设利于教师使用资源进行自我学习与工作的信息化教育环境，如：计算机网络环境下，应该让资源信息进入校园网，使师生在任何时候、任何能上网的地方都能方便地浏览到资源；在远程教育接收站环境下，资源应该进入校内局域网，让师生在校内能上机的地方均可方便应用；只有一台项目机或几台计算机的村级小学，可以建立“计算机（配数模转换卡）+电视机+黑板+学生课桌椅”式的简易多媒体教室，使远程教育资源能进入学生课堂，能刻成光盘或打印成文档供教师使用的，尽量刻盘或打印，最大限度地发挥资源优势，提高教师素质。
2.3站点资源结合，建设校本远程教育资源库。教学资源存于学校用于教学是发挥远程教育资源效益的核心问题。因此，我们学校要及时获取并收录优秀的教育教学资源，并建立使用的管理机制，对教学资源进行必要的分类和存储，同时用配置的光盘刻录机，有计划地收集整理存储远教资源。各校要非常重视教育教学信息、优秀课件、示范课，同步课堂等资源的收录。站点结合的方式，可以极大地丰富教学资源，满足不同学科、不同层次教师的需要，发挥远程教育资源的作用。
2.4校际合作，加强校际间的远程教育资源的建设。我们在开展远程教育资源与课程资源整合模式研究中，以目的性、科学性、先进性、实用性和可更新性作为建库标准，以学校远程教育教学资源库为平台，采取拿来、购进、借力开发和自主开发等方法来建设校际间的远程教育资源的交流互通。教学资源库的建成及不断完善升级，为资源的整合研究打下了良好的基础。
3.培训指导 掌握方法
为了让教师们真正会使用远程教育资源，学校要对全体教师进行培训，使他们掌握更多现代教育技术知识，为使他们能更好地使用远程教育资源成为可能。 3.1培训Microsoft PowerPoint、flash和photoshop等软件的基本使用方法，电子邮件的书写、发送与阅读等基础知识，使教师能够对远程教育资源中的课程资源进行二次开发，再进行应用。
3.2对城域网教室终端计算机的使用方法，课件上传方法和多媒体技术使用方法等进行培训，使任课教师能够熟练地应用远程教育资源开展教育教学工作。
3.3对如何查询和使用远程教育资源进行培训。先让大家掌握怎样进入“农村中小学现代远程教育资源”的首页，如何浏览网站上的资源；然后利用“使用指南”中的视频文件，指导教师了解和使用远程教育资源；再就是让大家掌握怎样访问某一个单独的资源文件夹，浏览资源，下载资源包，以及对资源的修改方法等等进行了详细的讲解，使大家掌握了远程教育资源的基本使用方法。
3.4学校根据事业和教师发展需要制定培训规划，提供相应的学习资源，让教师结合自己工作，按自己的时间安排进行个别化的培训学习；在学科教学能力方面的培训可以让有经验的骨干教师以师傅带徒弟的方式相互观摩、反思评价培训学习；与其他学校教师交流资源应用方法、经验；开办县级远程教育信息网站，针对远程教育资源应用设置专题活动，让教师在远程参与活动中进行学习与提高。特别加强教师利用远程教育资源进行设计和教学能力及自我培训学习能力的培养。每一阶段对教师信息技术和教育教学能力都有不同的要求，最终达到教师具有信息技术与学科整合要求的综合素质和能力。
3.5对教师培训的要求既要有统一的标准，又照顾教师的个体差异。如：对年轻教师可提出更高的要求，要求能制作简单的课件，并根据学科特点，给予一定的实验课题；对年纪较大的教师要求能使用现成的CAI课件进行多媒体教学即可；对数学教师要加强《几何画板》的培训。培训中应该侧重培训各学科的教学骨干，让他们起先导作用，带动本学科教师大胆尝试，使教育教学改革向纵深发展。
4.要求具体 充分使用
有资源不使用，那是极大的浪费。要想资源能够得到充分的使用，必须要有明确的要求和合理的安排，否则，资源就不能得到充分使用。因此，学校对资源的使用要做出明确的规定，对哪些教育资源要在什么时候用作出具体要求。
5.加强研究 课题带动
为了让远程教育资源能够充分发挥作用，学校要注重和加强研究课题带动的作用，远程教育课题组教师，每期定人定时上公开课，为全校教师做榜样。各任课教师和教研组加强使用反思，积极探索各种资源使用的最佳方法，不断提高资源使用效益，凸现远程教育资源的价值。每期每位教师撰写一篇远程教育资源使用的经验论文或总结。
随着现代远程教育课题研究的不断深入，全区各项目学校积极应用现代远程教育资源搞好课题研究的热情正在高涨，远程教育资源所发挥的效益也正在达到一个新的水平。远程教育资源的充分应用，将大大促进教师使用远程教育资源的积极性，为进一步推进教育教学改革，提高学校教育教学质量插上腾飞的翅膀。
【关键词】远教；资源；
应用评价农村中小学现代远程教育工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。国务委员陈至立指出：“农村中小学现代远程教育工程的核心是应用。”教基厅[2005]5号文件强调：“狠抓农村中小学现代远程教育应用的关键环节。切实落实‘面向学生、走进课堂、用于教学’的要求；充分发挥教师在远程教育中的关键作用；积极利用远程教育资源，推动教学方式的变革。”作为农村中小学教师，理应与时俱进，责无旁贷地用好农村中小学现代远程教育资源，进一步推动农村学校教育教学改革，努力实现教育公平。
当前在现代远程教育资源应用中往往存在着五大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源，学校软硬件环境较差，远程教育资源传输、共享效果差，资源储存与应用管理不配套，教师不方便使用；二是学科教师对远教资源不熟悉，教师对远教资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，资源在学科教学中的应用方式及用途非常原始，大多数教师只能在自己上公开课或研究课时参考一下示范课，或参加信息技术考试时学习一下计算机操作，在学科教学中大多是教师演示给学生观看，从学生学习方式上去研究资源应用的很少，根据学生学习需要将资源整合应用的比例不大，利用远程教育资源进行校本教研活动的也不多，个别教师干脆不和远程教育打交道。那么，怎样才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢？
1.加强宣传 提高认识
任何一件新鲜事物，如果不进行大力宣传，人们怎么会认识它呢？“农村中小学现代远程教育工程”也不例外。因此，加强宣传，让全体教师充分认识“农村中小学现代远程教育工程”和推进农村中小学现代远程教育工程的重要和深远意义就显得非常重要。
首先，组织学校教师学习关于远程教育的文件精神，领会其精神实质，让教师们认识到推进农村中小学现代远程教育工程的重要和深远意义，明确教育部的要求，为广大教师积极应用农村中小学现代远程教育资源打下坚实的思想基础。
其次，组织学校教师观看远程教育资源内容，激发使用资源的积极性。学校可以充分利用校本培训和业务学习时间，组织教师观看远程教育资源里的每个板块的资源内容，体验远程教育资源的价值。通过大力宣传，一个有责任感的教师，他就会意识到，不充分利用远程教育资源就没有与时俱进，就要落后。
2.领导重视 创造条件
远程教育项目资源的应用是一项综合性比较强的工作，需要各方面的支持服务，因此县电教馆和学校应加强项目技术支持服务体系的建立，为资源应用进入课堂、面向教师，扫清技术障碍。
要使资源能够正常应用，必要的硬件、软件条件很重要，如何去使用资源让它发挥作用呢？随着认识的不断提高，学校领导要更加重视远程教育工作。为了让全校教师能够方便快捷地访问和使用远程教育资源，学校领导要积极创造各种条件，创建教师方便应用远程教育资源的信息化环境，最大限度地满足教师的要求，确保学校的远程教育工作开展得更好。
2.1加强硬件设备的配备与管理。就我县目前情况看，当务之急是加大硬件环境建设投入，同时注意设备管理方式，合理规划计算机的分布，提高教师和学生课内、课外使用计算机的方便程度，提高计算机利用率，为远程教育资源在教学中的应用创设有利环境。
2.2创建便捷的远程教育资源库传输通道。一方面，按不同区域、不同条件、不同层次，对学校远程教育资源库建设和资源传输途径等进行严格管理、统一规划和分层指导，特别是加强技术服务指导。建立“县级资源中心—学校资源中心”两级管理模式，建立远程教育资源库，县-校、校-校之间通过INTERNET联结，实现资源共享，减轻学校经济和技术压力，加强县-校、校-校之间的交流，促进共同发展； 另一方面，创设利于教师使用资源进行自我学习与工作的信息化教育环境，如：计算机网络环境下，应该让资源信息进入校园网，使师生在任何时候、任何能上网的地方都能方便地浏览到资源；在远程教育接收站环境下，资源应该进入校内局域网，让师生在校内能上机的地方均可方便应用；只有一台项目机或几台计算机的村级小学，可以建立“计算机（配数模转换卡）+电视机+黑板+学生课桌椅”式的简易多媒体教室，使远程教育资源能进入学生课堂，能刻成光盘或打印成文档供教师使用的，尽量刻盘或打印，最大限度地发挥资源优势，提高教师素质。
2.3站点资源结合，建设校本远程教育资源库。教学资源存于学校用于教学是发挥远程教育资源效益的核心问题。因此，我们学校要及时获取并收录优秀的教育教学资源，并建立使用的管理机制，对教学资源进行必要的分类和存储，同时用配置的光盘刻录机，有计划地收集整理存储远教资源。各校要非常重视教育教学信息、优秀课件、示范课，同步课堂等资源的收录。站点结合的方式，可以极大地丰富教学资源，满足不同学科、不同层次教师的需要，发挥远程教育资源的作用。
2.4校际合作，加强校际间的远程教育资源的建设。我们在开展远程教育资源与课程资源整合模式研究中，以目的性、科学性、先进性、实用性和可更新性作为建库标准，以学校远程教育教学资源库为平台，采取拿来、购进、借力开发和自主开发等方法来建设校际间的远程教育资源的交流互通。教学资源库的建成及不断完善升级，为资源的整合研究打下了良好的基础。
3.培训指导 掌握方法
为了让教师们真正会使用远程教育资源，学校要对全体教师进行培训，使他们掌握更多现代教育技术知识，为使他们能更好地使用远程教育资源成为可能。 3.1培训Microsoft PowerPoint、flash和photoshop等软件的基本使用方法，电子邮件的书写、发送与阅读等基础知识，使教师能够对远程教育资源中的课程资源进行二次开发，再进行应用。
3.2对城域网教室终端计算机的使用方法，课件上传方法和多媒体技术使用方法等进行培训，使任课教师能够熟练地应用远程教育资源开展教育教学工作。
3.3对如何查询和使用远程教育资源进行培训。先让大家掌握怎样进入“农村中小学现代远程教育资源”的首页，如何浏览网站上的资源；然后利用“使用指南”中的视频文件，指导教师了解和使用远程教育资源；再就是让大家掌握怎样访问某一个单独的资源文件夹，浏览资源，下载资源包，以及对资源的修改方法等等进行了详细的讲解，使大家掌握了远程教育资源的基本使用方法。
3.4学校根据事业和教师发展需要制定培训规划，提供相应的学习资源，让教师结合自己工作，按自己的时间安排进行个别化的培训学习；在学科教学能力方面的培训可以让有经验的骨干教师以师傅带徒弟的方式相互观摩、反思评价培训学习；与其他学校教师交流资源应用方法、经验；开办县级远程教育信息网站，针对远程教育资源应用设置专题活动，让教师在远程参与活动中进行学习与提高。特别加强教师利用远程教育资源进行设计和教学能力及自我培训学习能力的培养。每一阶段对教师信息技术和教育教学能力都有不同的要求，最终达到教师具有信息技术与学科整合要求的综合素质和能力。
3.5对教师培训的要求既要有统一的标准，又照顾教师的个体差异。如：对年轻教师可提出更高的要求，要求能制作简单的课件，并根据学科特点，给予一定的实验课题；对年纪较大的教师要求能使用现成的CAI课件进行多媒体教学即可；对数学教师要加强《几何画板》的培训。培训中应该侧重培训各学科的教学骨干，让他们起先导作用，带动本学科教师大胆尝试，使教育教学改革向纵深发展。
4.要求具体 充分使用
有资源不使用，那是极大的浪费。要想资源能够得到充分的使用，必须要有明确的要求和合理的安排，否则，资源就不能得到充分使用。因此，学校对资源的使用要做出明确的规定，对哪些教育资源要在什么时候用作出具体要求。
5.加强研究 课题带动
为了让远程教育资源能够充分发挥作用，学校要注重和加强研究课题带动的作用，远程教育课题组教师，每期定人定时上公开课，为全校教师做榜样。各任课教师和教研组加强使用反思，积极探索各种资源使用的最佳方法，不断提高资源使用效益，凸现远程教育资源的价值。每期每位教师撰写一篇远程教育资源使用的经验论文或总结。
随着现代远程教育课题研究的不断深入，全区各项目学校积极应用现代远程教育资源搞好课题研究的热情正在高涨，远程教育资源所发挥的效益也正在达到一个新的水平。远程教育资源的充分应用，将大大促进教师使用远程教育资源的积极性，为进一步推进教育教学改革，提高学校教育教学质量插上腾飞的翅膀。