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从五年级上册开始,编者就把教科书后面的“语文园地”更名为“回顾拓展”。“回顾拓展”一般有三个栏目,其中每组必有的是两个栏目——“交流平台”和“日积月累”,另一个栏目是“展示台”,从“趣味语文”、“课外书屋”、“成语故事”当中选择一个栏目来穿插安排的。这样的编排,这样的变化,体现了高年级教材的特点。
那么,怎样才能让“回顾拓展”的课堂教学真正达到有效的教学效果呢?
教师在教学“回顾拓展”时,一般可用两个课时。第一个课时可以先联系本组后面的“词语盘点”来复习巩固本组所学习的生字词;再拿出比较多的时间来完成“交流平台”提出的学习任务。“交流平台”是低中年级“我的发现”这个栏目的发展,它比低中年级“我的发现”栏目的面更宽了,交流的内容更广、更深了。高年级“交流平台”的设计,多数的组有一个侧重点,比如五年级上册:交流如何借人、事、景、物来表达思乡之情;如何通过外貌、动作、语言的描写来写人;读说明文时,要充分了解基本的说明方法;学习怎样来学习、怎样来收集、运用资料等。也可以鼓励学生展开多侧面、多角度的交流:可以从思想内容方面、积累语言方面、以读促写方面、读书方法方面以及综合性学习方面交流自己的学习收获。但是,无论哪次交流,学习语言、领悟写法、习得学法,始终是同学们回顾、交流的重点。在师生进行充分交流的基础上,教师要进行归纳,使学生在思想上更清晰,使读法、写法能够迁移到孩子们今后的读写之中,这些任务可以用一个课时来完成。
另一个课时的教学,可以教“日积月累”和其它的内容。“日积月累”重在读读背背,更要鼓励学生抄抄写写。其它的内容,如:“成语故事”重在读故事的出处等;“课外书屋”重在引导学生爱读书,读好书,读整本的书。教师可以推荐教科书中介绍的书,也可以推荐别的书。如我在教学“回顾拓展”六时,让学生明白这组的专题是感受父母之爱,读写的重点是学习体会,并学会用外貌、动作、语言描写的方法来记事写人。我把教学过程分成了四个板块:第一个板块是“复习巩固”本组所学的词语。第二个板块是交流本组学习的收获,特别是围绕“交流平台”的重点展开交流。第三个板块是完成“日积月累”的学习任务。第四个板块是处理“课外书屋”的内容。
在教学第一板块时,我用了一种比较巧妙的办法:从学情出发,先让曾经写错过字的同学来读这个词语,同时让全班同学来听写。这样重视利用“词语盘点”,发挥了师生的积极性。识字学词是小学语文中重要的教学任务。而书写、积累、运用词语是高年级字词教学的一个重要方面,教师要重视对本组词语学习之后的复习巩固,还要重视把学生只会读的、会写的所谓消极词汇,转变为能够得心应手的、在口头和书面表达当中运用自如的积极词汇。
在教学第二板块时围绕本单元的“读写收获”组织学生展开交流,我采取先放后收的方法。先引导学生放开来说,学生谈读课文后受到哪些启发、受到哪方面教育。比如;懂得了亲情的力量,能够战胜巨大的困难。学生有的说懂得了宽和严都是爱;有的学生说懂得了我们从小要学会自理、自主等;有的学生谈自己学了本组课文以后积累了哪些词语;有的学生谈自己又学到了哪些学习方法;还有的学生联系课文后面的阅读链接,给全班同学读出来,甚至背下来。让学生充分地谈自己的读后感受后,再把学生的注意力集中到这一次“交流平台”要求交流的重点上,让学生读读提示,明确要求,然后再引导他们从本组课文里面,也可以从自己的习作中、从读的课外书中找到例子,根据自己找到的一些重点句子,然后谈谈这样写的好处。学生有的联系课文来讲;有的联系自己写的习作来说;有的联系自己读的课外书来谈。接下来,我又把交流的重点放在了从本组课文当中来找例子进行说明,并提示学生这样写的好处,最后让学生来摘抄关于语言、动作、外貌描写的句子,使学生从例句当中体会到表达的效果,在摘抄当中为今后的运用作了语言的积累。
第三个板块是完成“日积月累”这个栏目。我采取一读、二思、三交流的方法,学生在读背中懂得了做人要讲诚信、守孝道、立志向。这样,一边积累了一些优秀的词句,一边受到了中华文化和传统美德的熏陶。
第四个板块是“课外书屋”,我按教材的安排,推荐学生读德国作家卜劳恩创作的漫画书《父与子》,先让学生看教科书里提供的漫画,读图意,然后把书里的情节串联起来,实际上是看连环的漫画,接下来让学生进一步介绍《父与子》这本书,最后让其欣赏这本书中其它的漫画。
教无定法,我们将不断求索,更新教学方法,让“回顾拓展”的课堂教学做到真正有效。
(作者单位:628413四川省苍溪县岳东镇中心小学)
那么,怎样才能让“回顾拓展”的课堂教学真正达到有效的教学效果呢?
教师在教学“回顾拓展”时,一般可用两个课时。第一个课时可以先联系本组后面的“词语盘点”来复习巩固本组所学习的生字词;再拿出比较多的时间来完成“交流平台”提出的学习任务。“交流平台”是低中年级“我的发现”这个栏目的发展,它比低中年级“我的发现”栏目的面更宽了,交流的内容更广、更深了。高年级“交流平台”的设计,多数的组有一个侧重点,比如五年级上册:交流如何借人、事、景、物来表达思乡之情;如何通过外貌、动作、语言的描写来写人;读说明文时,要充分了解基本的说明方法;学习怎样来学习、怎样来收集、运用资料等。也可以鼓励学生展开多侧面、多角度的交流:可以从思想内容方面、积累语言方面、以读促写方面、读书方法方面以及综合性学习方面交流自己的学习收获。但是,无论哪次交流,学习语言、领悟写法、习得学法,始终是同学们回顾、交流的重点。在师生进行充分交流的基础上,教师要进行归纳,使学生在思想上更清晰,使读法、写法能够迁移到孩子们今后的读写之中,这些任务可以用一个课时来完成。
另一个课时的教学,可以教“日积月累”和其它的内容。“日积月累”重在读读背背,更要鼓励学生抄抄写写。其它的内容,如:“成语故事”重在读故事的出处等;“课外书屋”重在引导学生爱读书,读好书,读整本的书。教师可以推荐教科书中介绍的书,也可以推荐别的书。如我在教学“回顾拓展”六时,让学生明白这组的专题是感受父母之爱,读写的重点是学习体会,并学会用外貌、动作、语言描写的方法来记事写人。我把教学过程分成了四个板块:第一个板块是“复习巩固”本组所学的词语。第二个板块是交流本组学习的收获,特别是围绕“交流平台”的重点展开交流。第三个板块是完成“日积月累”的学习任务。第四个板块是处理“课外书屋”的内容。
在教学第一板块时,我用了一种比较巧妙的办法:从学情出发,先让曾经写错过字的同学来读这个词语,同时让全班同学来听写。这样重视利用“词语盘点”,发挥了师生的积极性。识字学词是小学语文中重要的教学任务。而书写、积累、运用词语是高年级字词教学的一个重要方面,教师要重视对本组词语学习之后的复习巩固,还要重视把学生只会读的、会写的所谓消极词汇,转变为能够得心应手的、在口头和书面表达当中运用自如的积极词汇。
在教学第二板块时围绕本单元的“读写收获”组织学生展开交流,我采取先放后收的方法。先引导学生放开来说,学生谈读课文后受到哪些启发、受到哪方面教育。比如;懂得了亲情的力量,能够战胜巨大的困难。学生有的说懂得了宽和严都是爱;有的学生说懂得了我们从小要学会自理、自主等;有的学生谈自己学了本组课文以后积累了哪些词语;有的学生谈自己又学到了哪些学习方法;还有的学生联系课文后面的阅读链接,给全班同学读出来,甚至背下来。让学生充分地谈自己的读后感受后,再把学生的注意力集中到这一次“交流平台”要求交流的重点上,让学生读读提示,明确要求,然后再引导他们从本组课文里面,也可以从自己的习作中、从读的课外书中找到例子,根据自己找到的一些重点句子,然后谈谈这样写的好处。学生有的联系课文来讲;有的联系自己写的习作来说;有的联系自己读的课外书来谈。接下来,我又把交流的重点放在了从本组课文当中来找例子进行说明,并提示学生这样写的好处,最后让学生来摘抄关于语言、动作、外貌描写的句子,使学生从例句当中体会到表达的效果,在摘抄当中为今后的运用作了语言的积累。
第三个板块是完成“日积月累”这个栏目。我采取一读、二思、三交流的方法,学生在读背中懂得了做人要讲诚信、守孝道、立志向。这样,一边积累了一些优秀的词句,一边受到了中华文化和传统美德的熏陶。
第四个板块是“课外书屋”,我按教材的安排,推荐学生读德国作家卜劳恩创作的漫画书《父与子》,先让学生看教科书里提供的漫画,读图意,然后把书里的情节串联起来,实际上是看连环的漫画,接下来让学生进一步介绍《父与子》这本书,最后让其欣赏这本书中其它的漫画。
教无定法,我们将不断求索,更新教学方法,让“回顾拓展”的课堂教学做到真正有效。
(作者单位:628413四川省苍溪县岳东镇中心小学)