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【摘要】随着新课程改革的深入，教育方面而对教师教学的有效性正在逐步提高，小学语文教学中尤为凸显，教学的知识点多，教学的任务重，所以，小学语文教师必须提高教学的有效性。要做到这一点，教师就必须在上课之前仔细研读教材，掌握教材内容的重点和难点。注重改变学生的学习方法，关注学生课堂感受与已有经验，发挥学生的主观能动性，采取与灵活多变的教学方式，从而提高小学低年级语文教学的有效性。
【关键词】如何提高；小学低年级语文；教学的有效性
一、教师要在上课之前仔细研读教材
语文课本是学生学习语文知识的基础也是教师教学的一个载体，教师要利用好语文课本开发与利用教学资源。要是在上课之前必须先钻研、理解，并掌握教学内容，多看几遍文本，制定好教学目标，明确教学重点和难点，采用的教学方法要与教材内容相关，如果不相关，提高教学的有效性就会成为空中楼阁。如果没有吃透教材内容，不了解作者文章的写作意图，教学目标不明确，教学重点不详细，就会造成南辕北辙的教学结果，也不能帮助学生提高语文素养。如果教师课文也很少朗读，上课时对教材内容，不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样根本不能提高语文教学的有效性。语文学科的本质是语文的工具性与人文性，均具体的体现落实在语言文字上。语文教学如果离开了语言文字，那么工具也就成不了工具，人文也就无所依附，这样只是虚无缥缈的。多年来我一直在教语文，每当钻研一篇新的课文的时候，总是先诵读一遍，在每个自然段上标上序号，预设出学生可能不理解的词语，并对这些词语查字典，找出它的同义词、近义词进行对照，或者结合生活实际理解，或者联系上下文理解。如果要联系上下文来理解词语，我会在教材旁边进行标注。如果要通过查字典来理解词语，自己会把查到的词语意思写到旁边，自己在教学的时候方便能看到。教师要扫除阅读障碍，认认真真地把课文朗读和默读几遍，发现一些难于把握停顿，或比较拗口的语句，要及时做上记号，在课堂上，对这些语句给学生进行详细讲解。教师可以阅读各种教学参考书，在教本上做好文章结构的分析，空白处可以写出每个段落的意思。对于要重点理解的语句要用横线把它划出来，以方便上课时，教学的内容有侧重点。教师只有完全钻研透教材，胸有成竹，才能在写教案的时候，一气呵成，课堂上也不用频繁地看教案，而自己讲的教学内容也偏离教材重点。
二、构建语文教学情景
在小学低年级语文的教学过程中，课堂上构建教学情景，会让学生自然而然地走入教学内容，理解课文，这样会营造出温馨、和谐、活泼的课堂环境。传统的教学模式往往是机械传授，盲目灌输知识，而现在的教学要积极、有效地引导学生，将学生被动接受知识转化为主动参与学习知识，成为课堂上的主人。教师要构建出自主而创新的学习环境，学生自主学习非常重要，教师要多鼓励学生大胆质疑和创新。教师要改变传统的教学观念，把学生作为课堂上的主体，如果在课堂上学生能够积极主动的参与学习语文知识，那么教学的效率就越大，就越有利于学生养成良好的学习习惯。教师平时要多鼓励学生想问题、提问题，探索答案。只有学生对知识点进行深入的思考之后才会提出问题，与别人交流合作，学生积极主动地去学习知识，课堂教学才变得有效。
小学低年级语文教学过程中，教师要构建合作互动的学习情境。老师教授知识，学生学习知识，这个过程学生必然会遇到一些需要解决的问题，如果学生在自己独立思考的情况下，不能解决这个问题，是放弃思考这个问题，直接询问老师解答问题的答案，还是寻找同学共同解决这个问题，这都需要老师在教课过程中的引导。学生在学生学习的过程中，把遇到的问题放到小组里进行讨论，解决问题，这是合作意识的表现，教师要予以积极的引导。因为在合作学习中，学生之间会相互交流，了解彼此的想法和问题，相互听取意见，发现自己学习方面的不足，并积极的改正。在讨论的时候，每个学生都是小老师，学生的积极参与，可以提高教学的有效性，学生主体地位也更加突出。心理学家罗杰斯曾经指出，一个人的创造力，只有在其感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。同样的道理，语文教学在构建和谐、温馨、活泼的教学环境下，才能提高语文教学的效益。
三、用爱心去教学，让学生在关爱下学习知识
每一个学生从来到学校开始起，都是平等的，教师要热爱学生，关心学生，让学生都能感受到到关爱，良好的师生关系能够促进学生的学习。学生在学习中的一言一行，教师都要有所了解，特别要注意那些学习能力差的学生，了解他们的心理，正确的加以引导。每个人都有自己的闪光点，小学生也不例外，教师应该具有一个善于发现美的眼睛，发现学生的优点和亮点，引导他们积极地参与到学习中去。老师如果一味的冷淡和责怪学生，就会挫败学生学习的积极性，也会让学生丧失学习的信心，从而影響学习的成绩。每一位教师都是传播知识点使者，教师的一言一行被学生都看在眼里，铭刻在心里，所以，教师的言行举止一定要能够符合爱心。教师不仅仅是给学生传授专业知识，更重要的是教会学生怎么做人，在生活中怎么运用知识解决实际问题。教师的行为要率先垂范，以身作则，用高尚的人格感染学生，用丰富多彩的知识吸引学生，用博大的胸怀关爱学生，这样，学生就会积极地投入到学习中去，提高教学有效性。
总结
小学低年级语文课堂教师是一门很深的学问，也具有艺术性。我们必须以教学理论为指导，自己不断地去探索、总结、归类教学方法，能够熟练的运用语文教学的有效策略，要做到与时俱进，在教学的过程中不断的丰富自己，完善自己，提高小学低年级语文教学的有效性。
参考文献：
[1]侯小兰.如何提升小学语文教学的质量[J].读写算（教育教学研究），2015，（5） .
[2]于静梅.浅谈如何促进小学语文课堂教学的有效性[J].无线音乐·教育前沿，2015，（7） .
[3]刘晓军.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊A版， 2015，（8）
【关键词】如何提高；小学低年级语文；教学的有效性
一、教师要在上课之前仔细研读教材
语文课本是学生学习语文知识的基础也是教师教学的一个载体，教师要利用好语文课本开发与利用教学资源。要是在上课之前必须先钻研、理解，并掌握教学内容，多看几遍文本，制定好教学目标，明确教学重点和难点，采用的教学方法要与教材内容相关，如果不相关，提高教学的有效性就会成为空中楼阁。如果没有吃透教材内容，不了解作者文章的写作意图，教学目标不明确，教学重点不详细，就会造成南辕北辙的教学结果，也不能帮助学生提高语文素养。如果教师课文也很少朗读，上课时对教材内容，不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样根本不能提高语文教学的有效性。语文学科的本质是语文的工具性与人文性，均具体的体现落实在语言文字上。语文教学如果离开了语言文字，那么工具也就成不了工具，人文也就无所依附，这样只是虚无缥缈的。多年来我一直在教语文，每当钻研一篇新的课文的时候，总是先诵读一遍，在每个自然段上标上序号，预设出学生可能不理解的词语，并对这些词语查字典，找出它的同义词、近义词进行对照，或者结合生活实际理解，或者联系上下文理解。如果要联系上下文来理解词语，我会在教材旁边进行标注。如果要通过查字典来理解词语，自己会把查到的词语意思写到旁边，自己在教学的时候方便能看到。教师要扫除阅读障碍，认认真真地把课文朗读和默读几遍，发现一些难于把握停顿，或比较拗口的语句，要及时做上记号，在课堂上，对这些语句给学生进行详细讲解。教师可以阅读各种教学参考书，在教本上做好文章结构的分析，空白处可以写出每个段落的意思。对于要重点理解的语句要用横线把它划出来，以方便上课时，教学的内容有侧重点。教师只有完全钻研透教材，胸有成竹，才能在写教案的时候，一气呵成，课堂上也不用频繁地看教案，而自己讲的教学内容也偏离教材重点。
二、构建语文教学情景
在小学低年级语文的教学过程中，课堂上构建教学情景，会让学生自然而然地走入教学内容，理解课文，这样会营造出温馨、和谐、活泼的课堂环境。传统的教学模式往往是机械传授，盲目灌输知识，而现在的教学要积极、有效地引导学生，将学生被动接受知识转化为主动参与学习知识，成为课堂上的主人。教师要构建出自主而创新的学习环境，学生自主学习非常重要，教师要多鼓励学生大胆质疑和创新。教师要改变传统的教学观念，把学生作为课堂上的主体，如果在课堂上学生能够积极主动的参与学习语文知识，那么教学的效率就越大，就越有利于学生养成良好的学习习惯。教师平时要多鼓励学生想问题、提问题，探索答案。只有学生对知识点进行深入的思考之后才会提出问题，与别人交流合作，学生积极主动地去学习知识，课堂教学才变得有效。
小学低年级语文教学过程中，教师要构建合作互动的学习情境。老师教授知识，学生学习知识，这个过程学生必然会遇到一些需要解决的问题，如果学生在自己独立思考的情况下，不能解决这个问题，是放弃思考这个问题，直接询问老师解答问题的答案，还是寻找同学共同解决这个问题，这都需要老师在教课过程中的引导。学生在学生学习的过程中，把遇到的问题放到小组里进行讨论，解决问题，这是合作意识的表现，教师要予以积极的引导。因为在合作学习中，学生之间会相互交流，了解彼此的想法和问题，相互听取意见，发现自己学习方面的不足，并积极的改正。在讨论的时候，每个学生都是小老师，学生的积极参与，可以提高教学的有效性，学生主体地位也更加突出。心理学家罗杰斯曾经指出，一个人的创造力，只有在其感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。同样的道理，语文教学在构建和谐、温馨、活泼的教学环境下，才能提高语文教学的效益。
三、用爱心去教学，让学生在关爱下学习知识
每一个学生从来到学校开始起，都是平等的，教师要热爱学生，关心学生，让学生都能感受到到关爱，良好的师生关系能够促进学生的学习。学生在学习中的一言一行，教师都要有所了解，特别要注意那些学习能力差的学生，了解他们的心理，正确的加以引导。每个人都有自己的闪光点，小学生也不例外，教师应该具有一个善于发现美的眼睛，发现学生的优点和亮点，引导他们积极地参与到学习中去。老师如果一味的冷淡和责怪学生，就会挫败学生学习的积极性，也会让学生丧失学习的信心，从而影響学习的成绩。每一位教师都是传播知识点使者，教师的一言一行被学生都看在眼里，铭刻在心里，所以，教师的言行举止一定要能够符合爱心。教师不仅仅是给学生传授专业知识，更重要的是教会学生怎么做人，在生活中怎么运用知识解决实际问题。教师的行为要率先垂范，以身作则，用高尚的人格感染学生，用丰富多彩的知识吸引学生，用博大的胸怀关爱学生，这样，学生就会积极地投入到学习中去，提高教学有效性。
总结
小学低年级语文课堂教师是一门很深的学问，也具有艺术性。我们必须以教学理论为指导，自己不断地去探索、总结、归类教学方法，能够熟练的运用语文教学的有效策略，要做到与时俱进，在教学的过程中不断的丰富自己，完善自己，提高小学低年级语文教学的有效性。
参考文献：
[1]侯小兰.如何提升小学语文教学的质量[J].读写算（教育教学研究），2015，（5） .
[2]于静梅.浅谈如何促进小学语文课堂教学的有效性[J].无线音乐·教育前沿，2015，（7） .
[3]刘晓军.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊A版， 2015，（8）