论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革的深入,教育方面而对教师教学的有效性正在逐步提高,小学语文教学中尤为凸显,教学的知识点多,教学的任务重,所以,小学语文教师必须提高教学的有效性。要做到这一点,教师就必须在上课之前仔细研读教材,掌握教材内容的重点和难点。注重改变学生的学习方法,关注学生课堂感受与已有经验,发挥学生的主观能动性,采取与灵活多变的教学方式,从而提高小学低年级语文教学的有效性。
【关键词】如何提高;小学低年级语文;教学的有效性
一、教师要在上课之前仔细研读教材
语文课本是学生学习语文知识的基础也是教师教学的一个载体,教师要利用好语文课本开发与利用教学资源。要是在上课之前必须先钻研、理解,并掌握教学内容,多看几遍文本,制定好教学目标,明确教学重点和难点,采用的教学方法要与教材内容相关,如果不相关,提高教学的有效性就会成为空中楼阁。如果没有吃透教材内容,不了解作者文章的写作意图,教学目标不明确,教学重点不详细,就会造成南辕北辙的教学结果,也不能帮助学生提高语文素养。如果教师课文也很少朗读,上课时对教材内容,不甚了解,“以其昏昏,使其昭昭”,这样根本不能提高语文教学的有效性。语文学科的本质是语文的工具性与人文性,均具体的体现落实在语言文字上。语文教学如果离开了语言文字,那么工具也就成不了工具,人文也就无所依附,这样只是虚无缥缈的。多年来我一直在教语文,每当钻研一篇新的课文的时候,总是先诵读一遍,在每个自然段上标上序号,预设出学生可能不理解的词语,并对这些词语查字典,找出它的同义词、近义词进行对照,或者结合生活实际理解,或者联系上下文理解。如果要联系上下文来理解词语,我会在教材旁边进行标注。如果要通过查字典来理解词语,自己会把查到的词语意思写到旁边,自己在教学的时候方便能看到。教师要扫除阅读障碍,认认真真地把课文朗读和默读几遍,发现一些难于把握停顿,或比较拗口的语句,要及时做上记号,在课堂上,对这些语句给学生进行详细讲解。教师可以阅读各种教学参考书,在教本上做好文章结构的分析,空白处可以写出每个段落的意思。对于要重点理解的语句要用横线把它划出来,以方便上课时,教学的内容有侧重点。教师只有完全钻研透教材,胸有成竹,才能在写教案的时候,一气呵成,课堂上也不用频繁地看教案,而自己讲的教学内容也偏离教材重点。
二、构建语文教学情景
在小学低年级语文的教学过程中,课堂上构建教学情景,会让学生自然而然地走入教学内容,理解课文,这样会营造出温馨、和谐、活泼的课堂环境。传统的教学模式往往是机械传授,盲目灌输知识,而现在的教学要积极、有效地引导学生,将学生被动接受知识转化为主动参与学习知识,成为课堂上的主人。教师要构建出自主而创新的学习环境,学生自主学习非常重要,教师要多鼓励学生大胆质疑和创新。教师要改变传统的教学观念,把学生作为课堂上的主体,如果在课堂上学生能够积极主动的参与学习语文知识,那么教学的效率就越大,就越有利于学生养成良好的学习习惯。教师平时要多鼓励学生想问题、提问题,探索答案。只有学生对知识点进行深入的思考之后才会提出问题,与别人交流合作,学生积极主动地去学习知识,课堂教学才变得有效。
小学低年级语文教学过程中,教师要构建合作互动的学习情境。老师教授知识,学生学习知识,这个过程学生必然会遇到一些需要解决的问题,如果学生在自己独立思考的情况下,不能解决这个问题,是放弃思考这个问题,直接询问老师解答问题的答案,还是寻找同学共同解决这个问题,这都需要老师在教课过程中的引导。学生在学生学习的过程中,把遇到的问题放到小组里进行讨论,解决问题,这是合作意识的表现,教师要予以积极的引导。因为在合作学习中,学生之间会相互交流,了解彼此的想法和问题,相互听取意见,发现自己学习方面的不足,并积极的改正。在讨论的时候,每个学生都是小老师,学生的积极参与,可以提高教学的有效性,学生主体地位也更加突出。心理学家罗杰斯曾经指出,一个人的创造力,只有在其感觉到心理安全和心理自由的条件下,才能获得最大限度的表现和发展。同样的道理,语文教学在构建和谐、温馨、活泼的教学环境下,才能提高语文教学的效益。
三、用爱心去教学,让学生在关爱下学习知识
每一个学生从来到学校开始起,都是平等的,教师要热爱学生,关心学生,让学生都能感受到到关爱,良好的师生关系能够促进学生的学习。学生在学习中的一言一行,教师都要有所了解,特别要注意那些学习能力差的学生,了解他们的心理,正确的加以引导。每个人都有自己的闪光点,小学生也不例外,教师应该具有一个善于发现美的眼睛,发现学生的优点和亮点,引导他们积极地参与到学习中去。老师如果一味的冷淡和责怪学生,就会挫败学生学习的积极性,也会让学生丧失学习的信心,从而影響学习的成绩。每一位教师都是传播知识点使者,教师的一言一行被学生都看在眼里,铭刻在心里,所以,教师的言行举止一定要能够符合爱心。教师不仅仅是给学生传授专业知识,更重要的是教会学生怎么做人,在生活中怎么运用知识解决实际问题。教师的行为要率先垂范,以身作则,用高尚的人格感染学生,用丰富多彩的知识吸引学生,用博大的胸怀关爱学生,这样,学生就会积极地投入到学习中去,提高教学有效性。
总结
小学低年级语文课堂教师是一门很深的学问,也具有艺术性。我们必须以教学理论为指导,自己不断地去探索、总结、归类教学方法,能够熟练的运用语文教学的有效策略,要做到与时俱进,在教学的过程中不断的丰富自己,完善自己,提高小学低年级语文教学的有效性。
参考文献:
[1]侯小兰.如何提升小学语文教学的质量[J].读写算(教育教学研究),2015,(5) .
[2]于静梅.浅谈如何促进小学语文课堂教学的有效性[J].无线音乐·教育前沿,2015,(7) .
[3]刘晓军.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊A版, 2015,(8)
【关键词】如何提高;小学低年级语文;教学的有效性
一、教师要在上课之前仔细研读教材
语文课本是学生学习语文知识的基础也是教师教学的一个载体,教师要利用好语文课本开发与利用教学资源。要是在上课之前必须先钻研、理解,并掌握教学内容,多看几遍文本,制定好教学目标,明确教学重点和难点,采用的教学方法要与教材内容相关,如果不相关,提高教学的有效性就会成为空中楼阁。如果没有吃透教材内容,不了解作者文章的写作意图,教学目标不明确,教学重点不详细,就会造成南辕北辙的教学结果,也不能帮助学生提高语文素养。如果教师课文也很少朗读,上课时对教材内容,不甚了解,“以其昏昏,使其昭昭”,这样根本不能提高语文教学的有效性。语文学科的本质是语文的工具性与人文性,均具体的体现落实在语言文字上。语文教学如果离开了语言文字,那么工具也就成不了工具,人文也就无所依附,这样只是虚无缥缈的。多年来我一直在教语文,每当钻研一篇新的课文的时候,总是先诵读一遍,在每个自然段上标上序号,预设出学生可能不理解的词语,并对这些词语查字典,找出它的同义词、近义词进行对照,或者结合生活实际理解,或者联系上下文理解。如果要联系上下文来理解词语,我会在教材旁边进行标注。如果要通过查字典来理解词语,自己会把查到的词语意思写到旁边,自己在教学的时候方便能看到。教师要扫除阅读障碍,认认真真地把课文朗读和默读几遍,发现一些难于把握停顿,或比较拗口的语句,要及时做上记号,在课堂上,对这些语句给学生进行详细讲解。教师可以阅读各种教学参考书,在教本上做好文章结构的分析,空白处可以写出每个段落的意思。对于要重点理解的语句要用横线把它划出来,以方便上课时,教学的内容有侧重点。教师只有完全钻研透教材,胸有成竹,才能在写教案的时候,一气呵成,课堂上也不用频繁地看教案,而自己讲的教学内容也偏离教材重点。
二、构建语文教学情景
在小学低年级语文的教学过程中,课堂上构建教学情景,会让学生自然而然地走入教学内容,理解课文,这样会营造出温馨、和谐、活泼的课堂环境。传统的教学模式往往是机械传授,盲目灌输知识,而现在的教学要积极、有效地引导学生,将学生被动接受知识转化为主动参与学习知识,成为课堂上的主人。教师要构建出自主而创新的学习环境,学生自主学习非常重要,教师要多鼓励学生大胆质疑和创新。教师要改变传统的教学观念,把学生作为课堂上的主体,如果在课堂上学生能够积极主动的参与学习语文知识,那么教学的效率就越大,就越有利于学生养成良好的学习习惯。教师平时要多鼓励学生想问题、提问题,探索答案。只有学生对知识点进行深入的思考之后才会提出问题,与别人交流合作,学生积极主动地去学习知识,课堂教学才变得有效。
小学低年级语文教学过程中,教师要构建合作互动的学习情境。老师教授知识,学生学习知识,这个过程学生必然会遇到一些需要解决的问题,如果学生在自己独立思考的情况下,不能解决这个问题,是放弃思考这个问题,直接询问老师解答问题的答案,还是寻找同学共同解决这个问题,这都需要老师在教课过程中的引导。学生在学生学习的过程中,把遇到的问题放到小组里进行讨论,解决问题,这是合作意识的表现,教师要予以积极的引导。因为在合作学习中,学生之间会相互交流,了解彼此的想法和问题,相互听取意见,发现自己学习方面的不足,并积极的改正。在讨论的时候,每个学生都是小老师,学生的积极参与,可以提高教学的有效性,学生主体地位也更加突出。心理学家罗杰斯曾经指出,一个人的创造力,只有在其感觉到心理安全和心理自由的条件下,才能获得最大限度的表现和发展。同样的道理,语文教学在构建和谐、温馨、活泼的教学环境下,才能提高语文教学的效益。
三、用爱心去教学,让学生在关爱下学习知识
每一个学生从来到学校开始起,都是平等的,教师要热爱学生,关心学生,让学生都能感受到到关爱,良好的师生关系能够促进学生的学习。学生在学习中的一言一行,教师都要有所了解,特别要注意那些学习能力差的学生,了解他们的心理,正确的加以引导。每个人都有自己的闪光点,小学生也不例外,教师应该具有一个善于发现美的眼睛,发现学生的优点和亮点,引导他们积极地参与到学习中去。老师如果一味的冷淡和责怪学生,就会挫败学生学习的积极性,也会让学生丧失学习的信心,从而影響学习的成绩。每一位教师都是传播知识点使者,教师的一言一行被学生都看在眼里,铭刻在心里,所以,教师的言行举止一定要能够符合爱心。教师不仅仅是给学生传授专业知识,更重要的是教会学生怎么做人,在生活中怎么运用知识解决实际问题。教师的行为要率先垂范,以身作则,用高尚的人格感染学生,用丰富多彩的知识吸引学生,用博大的胸怀关爱学生,这样,学生就会积极地投入到学习中去,提高教学有效性。
总结
小学低年级语文课堂教师是一门很深的学问,也具有艺术性。我们必须以教学理论为指导,自己不断地去探索、总结、归类教学方法,能够熟练的运用语文教学的有效策略,要做到与时俱进,在教学的过程中不断的丰富自己,完善自己,提高小学低年级语文教学的有效性。
参考文献:
[1]侯小兰.如何提升小学语文教学的质量[J].读写算(教育教学研究),2015,(5) .
[2]于静梅.浅谈如何促进小学语文课堂教学的有效性[J].无线音乐·教育前沿,2015,(7) .
[3]刘晓军.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊A版, 2015,(8)